中職工藝美術(shù)專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)策略

李正

摘要：綜合能力及其對學生職業(yè)有重要的影響。中職工藝美術(shù)專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)存在的主要問題有，培養(yǎng)方式單一，課程體系陳舊，產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展不平衡。為此，要樹立全面發(fā)展的能力觀，改革課程設(shè)置，探究有效教學方法。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)專業(yè)；學生；綜合能力

新世紀以來，新技術(shù)、新原材料的不斷涌現(xiàn)對勞動者綜合職業(yè)能力提出了越來越高的要求。高新技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動崗位的重組，職業(yè)變動的頻繁，使得勞動市場具有極大的動態(tài)性，勞動者必須具備動態(tài)適應(yīng)能力，這就要求對職業(yè)教育培養(yǎng)既要培養(yǎng)能適應(yīng)動態(tài)市場需求，又要培養(yǎng)能滿足個人人生計劃發(fā)展的新型、全面人才。我國職業(yè)教育正快速發(fā)展，中職工藝美術(shù)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，其規(guī)模得到快速發(fā)展和壯大，但工藝美術(shù)專業(yè)的學生能否在強大的就業(yè)競爭中立于不敗之地，其綜合能力培養(yǎng)就成了中職工藝美術(shù)專業(yè)一個重要課題。

一、綜合能力及其對職業(yè)的影響

能力是成功地完成某種工作必不可少的基本因素，沒有能力或能力低下，就難以達到工作崗位的要求，不能勝任。綜合能力是人從事某種社會職業(yè)崗位的多種能力綜合表征，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個部分。例如：教師職業(yè)只具有語言表達能力是不夠的，還必須具有對教學的組織和管理能力，對心理學理解和使用能力，對教學效果的分析、判斷能力和社會交際能力等。綜合能力對職業(yè)的影響綜合能力是人的發(fā)展和再創(chuàng)造的基礎(chǔ)。個體的職業(yè)能力越強，各種能力越是綜合發(fā)展，就越能促進人在職業(yè)活動中的創(chuàng)造和發(fā)展，就越能取得較好的工作績效和業(yè)績，越能給個人帶來職業(yè)成就感。個體職業(yè)綜合能力的高低取決于專業(yè)能力、方法能力和社會能力三要素整合的狀態(tài)，他決定著個體在動態(tài)變化的職業(yè)生涯中崗位變換。

二、中職工藝美術(shù)專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)存在的問題

當前，中職學校已經(jīng)注意到綜合能力對學生職業(yè)的影響，但在綜合能力培養(yǎng)方面還存在諸多問題。就工藝美術(shù)專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)來說，主要問題如下：

（一）培養(yǎng)方式單一

培養(yǎng)學生的綜合能力是為了幫助學生順利開展職業(yè)活動，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。學生的綜合能力囊括了很多方面，所涉獵的范圍也很廣，不僅涉及學生的思維、心理，還牽涉到學生的社會實踐能力。中職學校對于學生的綜合能力的整體水平難以進行客觀性的評測，這使得學生對于綜合能力的認識存在一定的欠缺，并且無法積極主動地進行自我綜合能力培養(yǎng)。中職工藝美術(shù)專業(yè)的學生必須要具備良好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)時代和市場的人才需求，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，所以加強對學生的綜合能力的培養(yǎng)非常重要。但是目前，中職工藝美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式太單一，這不僅會影響學生的積極性和主動性，還會制約學生綜合能力的全面培養(yǎng)。

（二）課程體系陳舊

現(xiàn)階段，我國中職學校的很多專業(yè)依舊按照傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置安排課程，課程體系是根據(jù)特定崗位的人才需求，以學科為核心，進行的課程安排，大體上是由文化課程、專業(yè)課程、職業(yè)規(guī)劃課程等構(gòu)成的。課程設(shè)置十分重視學科體系的完整性，對學科基礎(chǔ)理論也非常關(guān)注，但是卻嚴重忽視了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程的實施過程中，課程體系可以說是評價學科以及學校教學質(zhì)量的重要標準。而職業(yè)化的教學課程模式，在很大程度上對傳授學科知識具有好處，然而卻忽略了各學科知識在實踐運用過程中的聯(lián)系，進而影響了學生對學科知識運用能力的培養(yǎng)，無法在工作中通過所學理論知識解決實際問題，導(dǎo)致理論與實踐出現(xiàn)錯位。并且在實踐技能的培訓上，學生沒有形成相對完整的技能培訓體系，動手操作的能力不強，從而不能在實踐中恰當?shù)剡\用理論知識，這就會造成中職美術(shù)專業(yè)學生在工作受到歧視、不受重用的不良現(xiàn)象，也會在一定程度上阻礙中職美術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展。

（三）產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展不平衡

所謂產(chǎn)教結(jié)合，也就是校企合作，已經(jīng)成為了我國中職皈依美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學生綜合能力的主要策略，并且在中職院校中被廣泛應(yīng)用。但是由于我國地域廣闊、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，中職美術(shù)專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)尚且存在一定的片面性。很多學校還未認識到產(chǎn)教結(jié)合教學模式的必要性，因此導(dǎo)致產(chǎn)教結(jié)合實施的不平衡性。部分學校認為產(chǎn)教結(jié)合是為了單純地迎合美術(shù)專業(yè)學生的實習和就業(yè)，沒有過多的意義和價值，所以不積極主動地開展產(chǎn)教結(jié)合工作。雖然我國大部分中職學校非常注重對美術(shù)專業(yè)學生的綜合能力和專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，但是不少中職學校仍舊處于傳統(tǒng)的理論教學階段，而忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，使得社會市場的人才需求得不到滿足。

三、中職工藝美術(shù)專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)的策略

（一）樹立全面發(fā)展的能力觀

職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，但決不僅僅只是就業(yè)的平臺，除了促進經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)社會目標外，還要實現(xiàn)教育的人本目標。即使學生在獲取職業(yè)技能、職業(yè)知識和就業(yè)機會的同時，還要有在未來職業(yè)生涯中主動參與社會和適應(yīng)社會的發(fā)展的能力。為此我們應(yīng)全面的、系統(tǒng)的、多方面的培養(yǎng)人才，為將來步入社會，融入社會，發(fā)展社會打下堅實基礎(chǔ)。作為教師，作為學生的引路人，要引導(dǎo)學生更新就業(yè)觀，樹立全面發(fā)展的能力觀。

（二）改革課程設(shè)置

職業(yè)教育的課程目標，具有定向性的特征。這一定向性表現(xiàn)在擇業(yè)導(dǎo)向的局限性，培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務(wù)或管理的實用型人才為主。這與普通教育有極大的差異，因而課程可以從以下幾方面考慮工藝美術(shù)專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)的課程設(shè)置。一是基礎(chǔ)知識模塊；二是技能知識模塊；三是實訓知識模塊。

（三）探究有效教學方法

中職工藝美術(shù)專業(yè)教學是對學生從事美術(shù)相關(guān)職業(yè)技能所必須的專業(yè)、技能教學，必須強調(diào)課堂的有效性。有效教學方法很多，其共同點在于：一是充分體現(xiàn)雙主體性，二是注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使教師教學的過程成為學生主體自我發(fā)現(xiàn)學習的過程；發(fā)展學生能力和提高學生對職業(yè)崗位的適應(yīng)性；三是促進學生主動學習的欲望，努力讓學生形成良好的學習習慣。endprint