大學(xué)計算機(jī)公修課的分層化教學(xué)分析與探討

劉冰

摘要：隨著計算機(jī)在人類社會中的地位日益重要，那么如何更多的培養(yǎng)符合新形式、具備計算思維的創(chuàng)新人才，也就成為國家高等計算機(jī)教育的新任務(wù)之一。計算機(jī)公修課是面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，主要目的就是為了普及計算機(jī)教育，使更多的學(xué)生能夠掌握計算機(jī)這種現(xiàn)代化的工具，但是在具體教學(xué)過程中，各大高校都遇到了一些實際的問題，文章在剖析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的同時，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些改革設(shè)想。

關(guān)鍵詞：公修課；分層化；計算思維；教學(xué)方法；慕課

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）22-0122-02

1概述

我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合式人才，即“藝不壓身”，那么如何使眾多的非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不但能夠掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，熟練的操作計算機(jī)，更主要的是能夠運用計算思維的方式去解決工作、生活中遇到的問題，也就成為高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的新目標(biāo)。全國高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會和課題研究組對國內(nèi)計算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了較為全面的總結(jié)和系統(tǒng)的研究，提出了很多非常好的指導(dǎo)性建議。但是，由于地區(qū)生源，師資力量，實驗室建設(shè)等諸多因素，各個高校對計算機(jī)公修課的設(shè)立及具體的培養(yǎng)方案也存在諸多的差異。

2現(xiàn)狀與存在的問題

由于當(dāng)前國內(nèi)各個高校的軟硬件的差別，目前計算機(jī)公修課的主要問題表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1學(xué)生水平參差不齊

隨著，我國早期的中小學(xué)計算機(jī)的普及教育的實施，相當(dāng)一部分學(xué)生提前就已經(jīng)接觸到了較為系統(tǒng)的計算機(jī)相關(guān)知識，然而，也有一部分學(xué)生因為所在地區(qū)是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)條件不足等因素，在進(jìn)人大學(xué)之前，從來沒接觸過計算機(jī)，等于從零開始。目前，絕大多數(shù)普通高等學(xué)校的學(xué)生入校計算機(jī)水平大致形成了這樣的一種格局，如圖1所示：

通過調(diào)查研究，即便是中間的這部分學(xué)生，又由于一些因素，對于計算的認(rèn)知又有所區(qū)別。比如，有些學(xué)過編程，而且可能還不一樣；有些學(xué)過Flash；有些只學(xué)了辦公軟件等。這樣，就給授課教師帶來很大的問題，即無法在同一教學(xué)大綱下面授課，講的淺了，會的學(xué)生不愛聽；將深奧了，學(xué)生又聽不懂。

2.2教學(xué)內(nèi)容相對滯后

大部分高校的計算機(jī)公修課，采用的是雙學(xué)期授課，第一學(xué)期大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)，涉及的內(nèi)容基本上是計算機(jī)基礎(chǔ)知識，如計算機(jī)發(fā)展、軟硬件的簡單介紹、Windows系統(tǒng)操作、Office軟件（Word、Excel、PowerPointl以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。這里暫且不討論是否與中小學(xué)內(nèi)容重疊，就硬件部分來說，按照摩爾定律，計算機(jī)的硬件更新的非?？?，但是教材編寫的速度肯定達(dá)不到，所以就產(chǎn)生了一種現(xiàn)象，教師無法完全按照課本授課，而學(xué)生又表示課本上找不到這些新的知識。更嚴(yán)重的是，即使是學(xué)了書上的知識點，大部分學(xué)生仍然不知道如何購買計算機(jī)，這是一種典型的理論脫離實際的表現(xiàn)。另外，有部分學(xué)生反映希望更多的了解一些計算機(jī)系統(tǒng)的原理、維護(hù)、安全等知識，但教材中卻沒有體現(xiàn)。第二學(xué)期，多數(shù)學(xué)校開設(shè)的是一門程序設(shè)計課，如C，VB等。雖說，編程是計算機(jī)的一門課程，但這個知識，對于非計算機(jī)的多數(shù)學(xué)生來說，并不感興趣。在多年的教學(xué)過程中，多人問過，“為何讓我們這些非計算機(jī)的學(xué)生來學(xué)編程，我們有自己的專業(yè)課，如果我們都會編程了，那計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不就失業(yè)了嗎？”

2.3教學(xué)形式不靈活

目前，在計算機(jī)公修課的授課環(huán)節(jié)中，普遍采用的是老師先進(jìn)行理論講述，比如在大教室中演示一下一篇文檔中字體大小，段落等排版等基礎(chǔ)操作。然而，我們需要認(rèn)識到，這是個信息化的時代，在互聯(lián)網(wǎng)上面我們已經(jīng)可以找到很多學(xué)習(xí)的資源，包括視頻演示等。并且，有些院校有著條件不錯的實驗室，這些內(nèi)容也可以放到這個環(huán)節(jié)去講授。

2.4考試模式單一

目前，多數(shù)高校的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機(jī)的動手能力，然而最后期末考試的時候，采用是紙質(zhì)化的試卷，對于Word如何排版，如何利用Excel進(jìn)行公式的計算，居然是要求學(xué)生寫出做題步驟。試想一下，這種考核形式，能真實的反映出學(xué)生的實際操作水平嗎？再比如說，計算機(jī)編程語言，有些高校，雖說已經(jīng)采用了電子化的試卷，但是出現(xiàn)了用填空題取代編程題的現(xiàn)象，當(dāng)然這種形式的唯一好處就是為了教師改卷方便，但是，這種方式是為了考慮學(xué)生嗎？符合培養(yǎng)計算思維的初衷嗎？這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能不引起教師的警惕。

3一些針對不足的改革方式的探討

鑒于以上出現(xiàn)的一些問題，大致的教學(xué)改革思想如下：

3.1分層次、差異化教學(xué)

1）生源分層次

考慮到上述入校學(xué)生的水平參差不齊，無法在同一班中按照統(tǒng)一大概進(jìn)行授課，可以在人校的時候，增設(shè)分班水平測試環(huán)節(jié)，先根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識的考試目標(biāo)，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，然后根據(jù)結(jié)果，大致分成若干個班級，這里需要注意，最好的情況是打亂原有按專業(yè)分的班級，改為按水平重新編排，當(dāng)然這只是為了上計算機(jī)課，這種方式，需要學(xué)校的政策支持，可操作難度很大。較為可行的方式是，在一個教師的自己班級里，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，但是有個前提，不能使用同一種教學(xué)大綱了。

2）興趣化差異分層

學(xué)生按照自己的愛好，并建議結(jié)合本專業(yè)特點以及后續(xù)學(xué)習(xí)要求，自主的選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，新聞傳播的學(xué)生，可以把學(xué)習(xí)的重點放在新聞信息的編輯與獲??；建筑專業(yè)的學(xué)生，可以重點學(xué)習(xí)圖形的編輯與制作，另外，還有部分學(xué)生對網(wǎng)頁制作有興趣的，可以多學(xué)習(xí)Dreamweaver、Frontpage等軟件應(yīng)用。

3.2教學(xué)手段多樣化

這是一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、各種通信軟件、硬件極大豐富的時期，如微信。教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不但可以降低學(xué)校機(jī)房建設(shè)方面的資金等壓力，還可以經(jīng)常在線保持和學(xué)生的聯(lián)系。同時，加大對MOOC、微課等方面的研發(fā)，大到整堂課，小到一個知識點的講授都可以以不同媒體形式放到網(wǎng)上，并且這些資源可以長期保留。另外，有些章節(jié)、知識點也不需要放在理論課上面，可以直接在機(jī)房中，利用同步演示的手段，這樣學(xué)生可以在自己的屏幕上面清晰地看到操作的步驟和技巧。要知道，我們現(xiàn)在的招生規(guī)模越來越大了，很多時候1位教師將要面對100多個人上課，大課堂的教學(xué)效果很不理想。

3.3考試的變革

1）考試形式

由于大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的基本上都是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)和編程兩門課，建議要充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，從紙質(zhì)化試卷逐步過渡到電子化試卷。只有這樣才能考察出一個學(xué)生對計算機(jī)的操作能力和調(diào)試編程的實際水平。

2）考試內(nèi)容分割

在上述電子化考試的大前提下，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的方向，從海量題庫中自動組卷，不要千篇一律，這樣可以緊扣生源、興趣化差異的宗旨，在保證考察到學(xué)生必備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識外，又加入了不同的側(cè)重點。

3）考試時間

以前每次學(xué)生的考試都是在期末進(jìn)行，如果我們能有效的利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，那么我們可以隨時允許學(xué)生根據(jù)目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及自身能力參加考試。為了保證公平性，我們可以設(shè)置學(xué)生的考試次數(shù)，即次數(shù)越多，考試的分?jǐn)?shù)就要打折扣，這樣學(xué)生也就不會把考試當(dāng)兒戲了。

4）成績的評定

建議，不要以最后的考試定輸贏。因為，我們教學(xué)的最終目的，是為了使學(xué)生掌握計算機(jī)的一些操作，培養(yǎng)學(xué)生計算思維的意識，所以，我們可以增設(shè)日常實際操作的單元評價和階段評價，并結(jié)合課堂上面的實際表現(xiàn)，當(dāng)然也可以結(jié)合到課率等因素，合理的設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)因子，然后計人考試成績中。

3.4教材的改革

目前，計算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容多數(shù)是一些二進(jìn)制、計算機(jī)發(fā)展、硬件基礎(chǔ)概念、辦公軟件三件套等內(nèi)容。建議，適當(dāng)?shù)募哟髮σ恍嵱弥R的融合，例如，計算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)；如何確保計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等。

4結(jié)束語

計算機(jī)公修課的教學(xué)直接關(guān)系到當(dāng)今教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接表現(xiàn)了一個大學(xué)綜合能力的水平。分層教學(xué)，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)不再是單純的教師傳授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，是當(dāng)前計算機(jī)公修課改革的一個方向。結(jié)合到各個學(xué)校的軟硬件條件的不同，實施起來會有一定的難度，但還是希望能為高校的計算機(jī)公修課的教學(xué)發(fā)展一點作用。endprint