中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀及對策

【摘要】中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃。由于職業(yè)學(xué)?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”的教育特點，美術(shù)課的課程設(shè)置以手工、簡筆畫等操作課為主，對美術(shù)欣賞課教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，忽視美術(shù)欣賞課教學(xué)，嚴(yán)重存在“重技能、輕理論”的現(xiàn)象。本文論述了中職學(xué)前教育美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀并提出解決的對策。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育專業(yè) 美術(shù)欣賞教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0206-02

一、美術(shù)欣賞課在中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀

1.美術(shù)欣賞課成為美術(shù)課程設(shè)置中的“雞肋”

中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生面向幼兒園就業(yè)當(dāng)幼兒教師。幼兒教師在幼兒園工作中經(jīng)常需要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作，因此，出于“工作導(dǎo)向”的教育目標(biāo)，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)課程設(shè)置中以技能課為主，忽視美術(shù)欣賞教學(xué)，美術(shù)欣賞課在一些中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)設(shè)置中，成為可上可不上的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)校根本沒有美術(shù)欣賞這門課。

2.美術(shù)欣賞課的教學(xué)價值不被認(rèn)識

美術(shù)欣賞課的教學(xué)價值未被充分認(rèn)識。學(xué)校從上到下，甚至忘記了這門課的存在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，因為這門課“不出彩”，沒有學(xué)生作品可以用來供客人參觀學(xué)習(xí)或櫥窗展示；美術(shù)教師不重視，因為這門課“出力不討好”，教學(xué)效果不容易顯現(xiàn)；學(xué)生不重視，因為學(xué)生更愛技能課，對于欣賞課沒興趣。

3.美術(shù)欣賞不在面試、考核與評價范圍之內(nèi)

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)每年都要經(jīng)歷學(xué)生面試分配、高考升學(xué)、技能大賽、外來參觀等，所有這些都指向?qū)I(yè)技能的考核和評價，美術(shù)欣賞課不在范圍內(nèi)。即然不考、不比、不面試，作為用什么學(xué)什么的中職學(xué)校來說，美術(shù)欣賞課的教學(xué)地位可想而知。

二、美術(shù)欣賞對學(xué)生的影響作用

1.美術(shù)欣賞對學(xué)生終身發(fā)展的影響作用

美術(shù)欣賞教學(xué)使學(xué)生受到美的教育，是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。美術(shù)欣賞教學(xué)可以幫助學(xué)生對藝術(shù)作品形成良好的審美情趣，在欣賞中潛移默化地影響學(xué)生的世界觀，進(jìn)而提高藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力，在學(xué)生未來的工作、生活中都將起到潤物細(xì)無聲的美化作用，并有助于人的高尚品德的形成。

2.美術(shù)欣賞對學(xué)生未來工作的影響作用

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)后當(dāng)幼兒教師，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“每個幼兒心里都有一顆美的種子”，幼兒教師要“引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美” 。3-4歲兒童“樂于觀看繪畫、泥塑或其它藝術(shù)形式的作品?！保?-5歲兒童“能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望。欣賞藝術(shù)作品時會產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)?！?-6歲兒童“藝術(shù)欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達(dá)自己的理解。愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗” 。 并且，“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的完美而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”因此，正如同要求學(xué)生熟練掌握簡筆畫畫法、能夠做出折紙、剪紙、染紙、衍紙、泥塑、紙浮雕、粘貼畫等多種多樣的手工一樣，具有美術(shù)欣賞能力，同樣是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要具備的專業(yè)能力之一。中職學(xué)校培養(yǎng)合格的幼兒教師，必須要滲透美術(shù)欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的欣賞水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略

1.深入企業(yè)實踐 走出認(rèn)識誤區(qū)

中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與崗位對接的意識非常強(qiáng)，對美術(shù)欣賞課的不重視，其實是由于認(rèn)識誤區(qū)。不教，很大程度是認(rèn)為“沒有用”。因此，對美術(shù)欣賞課教學(xué)不重視，在很大程度上是來源于教育者對幼兒園工作的不熟悉和不了解導(dǎo)致的認(rèn)識錯誤問題，要解決這個認(rèn)識問題，中職學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師經(jīng)常到幼兒園中開展企業(yè)調(diào)查或企業(yè)實踐工作，深入幼兒園聽課、參觀、學(xué)習(xí)、工作，在實踐中全面了解幼兒園對人才培養(yǎng)的要求，特別是通過對幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)教學(xué)活動的深入了解后，相信教師們一定能意識到美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性。

2.利用板塊欄目 “插播”美術(shù)欣賞

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課不被重視，還有一個重要原因是因為課時。如果開設(shè)了欣賞課，勢必會減少技能課，因此，如何實現(xiàn)美術(shù)欣賞教學(xué)與技能教學(xué)“魚與熊掌兼得”將成為美術(shù)欣賞課能否順利開展的一個關(guān)鍵點?？紤]中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)和就業(yè)情況，筆者認(rèn)為，利用板塊欄目“插播”美術(shù)欣賞的方法，或許是化解課時矛盾的有效方法。板塊欄目的主持人一開始可以是教師，等學(xué)生逐步學(xué)會欣賞方法后，就可以由學(xué)生來做“美術(shù)欣賞板塊欄目”的主持人，教師和其他學(xué)生是板塊欄目的參入者和評價者。欄目開始由主持人帶領(lǐng)大家賞析世界著名美術(shù)作品。之后進(jìn)入欄目點評環(huán)節(jié)。由學(xué)生和教師對主持人的展示做出評價，并由教師進(jìn)行總結(jié)。 這樣使欣賞成為一種常規(guī)，一節(jié)課學(xué)一點，積少成多，逐步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，認(rèn)識更多形式、種類的美術(shù)作品；根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，這個板塊欄目既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力，為成為一名真正的幼師做好準(zhǔn)備。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生天性活潑好動、善表達(dá)，愛表現(xiàn)， “人來瘋”，作為板塊欄目的主持人主持美術(shù)作品欣賞，這種生動活潑的教學(xué)形式會一定會受到學(xué)生的喜愛。需要注意的是，為使板塊欄目順利開展，教師對美術(shù)欣賞板塊欄目的欣賞內(nèi)容要有調(diào)控，使美術(shù)欣賞板塊欄目能按教師安排的思路，舉大家之力，完成對欣賞教學(xué)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。其次，教師在課前要檢查督促板塊欄目的準(zhǔn)備情況，不要使板塊欄目流于形式、浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。教師對準(zhǔn)備板塊欄目的學(xué)生，要有相應(yīng)的指導(dǎo)，保證欣賞的質(zhì)量。再次，在欣賞中對于主持人主持好或不好之處，師生要做出點評。尤其是教師要糾正主持人在主持過程中不正確的欣賞方法，以此來逐步提升全體同學(xué)的欣賞水平，使學(xué)生逐漸掌握正確的欣賞方法。

3.四步欣賞教學(xué) 提高欣賞質(zhì)量

在學(xué)生主持美術(shù)欣賞板塊欄目之前，教師應(yīng)教授給學(xué)生基本的欣賞方法。使學(xué)生在主持中能按欣賞的程序和步驟來主持作品賞析。為了使欣賞過程更利于操作， 提高課堂教學(xué)效率，筆者摸索出了“四步欣賞教學(xué)法”。四步欣賞教學(xué)法將欣賞過程概括為描述、分析、解釋、評價四個過程，這四個過程由表及里，層層遞進(jìn)，最后學(xué)生在情感上與作品共鳴，完成欣賞。

具體來說，“描述”就是在要求學(xué)生仔細(xì)地觀察分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的內(nèi)容、題材、畫種等；“分析”就是對作品的色彩、構(gòu)圖、造型等形式語言及整體構(gòu)成進(jìn)行分析；“解釋”就是介紹作者并對作品的意義、觀念進(jìn)行研究；“評價”就是根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對作品進(jìn)行評價。

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受對作品的深層思想開展討論，。鼓勵學(xué)生大膽陳述自己的見解，鍛煉學(xué)生的理解能力，欣賞能力，語言表達(dá)能力，提高對作品的評價能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

四、結(jié)束語

本文意在呼吁同行重視美術(shù)欣賞對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的影響作用，并落實欣賞課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和滿足學(xué)生未來工作需要。在教學(xué)中，少一些急功近利，克服一切困難，用發(fā)展的眼光看待人才培養(yǎng)。為了能更好地使學(xué)生掌握美術(shù)欣賞的方法，我們要充分運用各種教學(xué)手段，不斷探索新的教學(xué)模式和思路，在教學(xué)中要以提高學(xué)生的審美能力、欣賞能力為已任，使學(xué)生的美育能更深入的滲透到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玲. 對話式美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實踐探索[D].山東師范大學(xué)，2007.

作者簡介：

張玉玲（1971-），女，山東濰坊人，高級講師，本科，碩士學(xué)位。endprint