初中物理教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

錢志全

【摘要】教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生運(yùn)用多種渠道構(gòu)建物理與生活的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0189-01

在初中物理教學(xué)的過程中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，就必須針對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，教師不僅可以采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)生在課前、課中以及課后的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的學(xué)習(xí)階段用不同的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為終生的習(xí)慣。

一、教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以確保每一個(gè)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。但是需要教師注意的是，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師要采用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，不僅能夠在授課的過程中照顧到學(xué)生共性發(fā)展的需要，還要能夠照顧到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，讓學(xué)生能夠成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)者。如在《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)中，教師可以在授課之前，可以引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，可以采用布置相關(guān)問題的形式，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生預(yù)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以采用導(dǎo)學(xué)卡的形式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)感知物理知識(shí)構(gòu)建的過程。在課堂上教師也可以組織學(xué)生在探究凸透鏡成像規(guī)律的過程中，努力表現(xiàn)自己的思維，與教師和同學(xué)相互碰撞學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能知道在什么樣的學(xué)習(xí)情況下，運(yùn)用什么樣的學(xué)習(xí)方法，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

二、采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

初中的課堂中班容量一般都較大，即使在班容量不大的物理課堂里，如果單靠教師采用一對多的形式，很難確保每一個(gè)學(xué)生都能積極參加到物理教學(xué)的過程中來。在這種情況下，教師就要結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)按照同組異質(zhì)的原則構(gòu)建物理合作學(xué)習(xí)小組。教師在每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，安排組織能力強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任合作學(xué)習(xí)小組的組長。當(dāng)老師布置合作自主學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，小組長在根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，結(jié)合老師的布置和組員商量自主合作學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的合作自主學(xué)習(xí)模式，每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，有組織、有檢查、有安排，教師的教學(xué)針對性會(huì)更強(qiáng)。如在《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生知道串、并聯(lián)兩種連接方式，還要把重點(diǎn)放在通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)際連接操作的過程，分析歸納出小燈泡的連接形式串聯(lián)和并聯(lián)及各自特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，如果缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)的參與，只有教師的講解，那學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)淪為空談。

三、教師要充分利用教材知識(shí)和探究性活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用多種渠道構(gòu)建物理與生活的聯(lián)系，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

初中物理教材中很多知識(shí)都適合學(xué)生開展探究性活動(dòng)。教師要充分利用物理教材中的知識(shí)體系，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外運(yùn)用不同的方式開展自主學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種渠道獲得生活、生產(chǎn)實(shí)際中的與物理相關(guān)的科技信息，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。如在《比熱容》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象，能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。在課堂授課之前，教師采用導(dǎo)學(xué)卡的形式，引導(dǎo)學(xué)生首先開展課前探究性活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書等多種渠道獲得比熱容相關(guān)的簡單的自然現(xiàn)象，查找比熱容概念能夠解釋的有關(guān)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)構(gòu)建了一定的物理知識(shí)，也就能夠逐步學(xué)會(huì)在不同的教學(xué)內(nèi)容面前，采用不同的探究性活動(dòng)，開展自主學(xué)習(xí)。而在課堂上學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比熱容概念之后，教師可以組織學(xué)生制定和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開展課外實(shí)驗(yàn)。如果教師可以選質(zhì)量相同水和沙子，用兩個(gè)相同的加熱源進(jìn)行加熱， 通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作有些難度，教師可以讓學(xué)生想辦法采用簡單、安全可行的方法來驗(yàn)證，這樣不僅確保來實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確，還能引導(dǎo)學(xué)生逐步提升來創(chuàng)新思維能力。

總之，在初中物理教學(xué)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提升自主學(xué)習(xí)能力，而且要讓學(xué)生將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，從課堂上抽象的學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)際當(dāng)中。教師只有不斷引導(dǎo)學(xué)生對物理知識(shí)的構(gòu)建，才能讓學(xué)生逐步形成自己的自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師還要充分利用教材知識(shí)和探究性活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用多種渠道構(gòu)建物理與生活的關(guān)系，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。endprint