剖析高中化學(xué)新課改努力提高課堂教學(xué)效果

韋舒寧

【摘要】化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，是對素質(zhì)教育成果和課程改革成果進(jìn)行落實的表現(xiàn)。本文在對高中化學(xué)新課改的特點進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對提升化學(xué)課堂教學(xué)效果的措施進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 新課改 教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0184-02

前言

課堂有效教學(xué)理念是興起于上個世紀(jì)的一種教學(xué)理念。在最小的時間投入、精力投入和物力投入的基礎(chǔ)上，獲得最為理想的效果，是這一理念所遵循的重要目標(biāo)。這一目標(biāo)也是新時期高中化學(xué)課程改革所遵循的一個重要目標(biāo)。從素質(zhì)教育的發(fā)展需求入手，對高中化學(xué)教材進(jìn)行改革創(chuàng)新，是新時期的課程改革的主要表現(xiàn)，它可以在對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

1.高中化學(xué)新課改的作用分析

對傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，是新課改下高中化學(xué)教學(xué)所要遵循的重要原則。在對學(xué)生的問題意識進(jìn)行強化的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在教師為其提供動腦、動手的機會的基礎(chǔ)上，對自身的創(chuàng)新意識進(jìn)行充分發(fā)揮。教師可以借助這一方式對他們的創(chuàng)造潛能進(jìn)行充分挖掘。在一些與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的教學(xué)案例得到應(yīng)用以后，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣會得到有效的提升。在新型教學(xué)措施的應(yīng)用過程中，教師在教學(xué)工作的開展過程中，需要對以下兩方面因素進(jìn)行關(guān)注：一是化學(xué)教材在課改以后所表現(xiàn)出來的新特點；二是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平。從上述兩方面因素入手對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可以在對教學(xué)活動的針對性進(jìn)行強化的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率。邏輯性和全面性是高中化學(xué)知識在新課改以后所表現(xiàn)出來的主要特點。在對一些基礎(chǔ)知識進(jìn)行細(xì)化以后，難易結(jié)合的學(xué)習(xí)模式可以在對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，對化學(xué)課程的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升。

2.提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的措施

2.1對化學(xué)課堂的課堂氣氛進(jìn)行優(yōu)化

為了對化學(xué)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行有效提升，教師需要在教學(xué)情境的建構(gòu)過程中，對課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點進(jìn)行充分關(guān)注。理想化的課堂教學(xué)情境具有以下幾種特征：一是對化學(xué)知識進(jìn)行直觀化的展示；二是通過情境化的教學(xué)方式對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供幫助。活躍化的課堂學(xué)習(xí)氣氛的構(gòu)建?？梢宰寣W(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中理解課堂所學(xué)知識。例如在對化學(xué)反應(yīng)熱的計算這一知識點進(jìn)行講解的過程中，教師可以以碳的氧化試驗為教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生對蓋斯定律的有關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)而從能量守恒的角度入手，讓學(xué)生對這一定律的實質(zhì)進(jìn)行理解。

2.2對化學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課改所關(guān)注的兩個重要問題。在對素質(zhì)教育的重要性進(jìn)行強化以后，教師需要對化學(xué)課堂的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化[1]。在對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生在對新型認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行應(yīng)用的過程中有效完成知識遷移。對此教師需要對教材知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌分析。

2.3對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生的自學(xué)能力與觀察能力、思維能力和記憶能力之間存在著較為密切的聯(lián)系。對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以在為學(xué)生提供一定的思維空間的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。以人教版化學(xué)選修4這一教材的講解為例，在對化學(xué)電源一課進(jìn)行授課的過程中，教師就可以對學(xué)生的動手能力進(jìn)行充分的發(fā)揮。根據(jù)教材中的內(nèi)容，化學(xué)電源主要由一次電池（干電池）、二次電池和燃料電池等多種電源組成，由于這些化學(xué)電源在人們的日常生活中較為常見，因而教師可以在對一些學(xué)生較為感興趣的常識性資料進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對這一部分的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中，教師需要對自身的啟發(fā)引導(dǎo)作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，以便在對學(xué)生的求知欲進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成對問題進(jìn)行主動思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.4對化學(xué)課堂的開放性和探究型特征進(jìn)行強化

開放性教學(xué)理念和探究性教學(xué)理念的應(yīng)用，可以讓化學(xué)課堂的開放性特征和靈活性特征得到強化。高中化學(xué)選修4教材中的“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護”一課就可以對開放性和探究性的教學(xué)活動進(jìn)行應(yīng)用。在對講授法與課堂討論法相結(jié)合的課堂教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師可以借助一些探究實驗，讓學(xué)生對簡述電化學(xué)腐蝕現(xiàn)象的作用條件進(jìn)行了解，也可以借助增補實驗讓學(xué)生對相關(guān)的電極反應(yīng)進(jìn)行了解。在實驗結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本次實驗對金屬腐蝕的本質(zhì)等問題進(jìn)行探究。

結(jié)論

教學(xué)的民主性與教學(xué)活動的合作性是高效化的課堂教學(xué)體系中所不可缺少的措施。高效化的化學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，可以讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀顯.新課改背景下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果之淺探[J].成功（教育），2012，（12）：216.endprint