多元途徑促進(jìn)初中生物實驗教學(xué)有效性

【摘要】生物是一門實驗與理論相結(jié)合的學(xué)科，以實驗為基礎(chǔ)，驗證理論。有效的進(jìn)行實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)實踐操作能力，有效的提升學(xué)生綜合素質(zhì)，基于此，作者從自身的工作經(jīng)驗出發(fā)，對多元途徑促進(jìn)初中生物實驗教學(xué)有效性進(jìn)行分析闡述，以供相關(guān)工作人員參考。

【關(guān)鍵詞】多元途徑 初中生物 實驗教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0172-01

引言

隨著時代的發(fā)展，教育體系不斷改革，對傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生極大的沖擊。初中生物是屬于實驗學(xué)科，通過經(jīng)常做實驗，對書本上的理論知識進(jìn)行理解，在自己動手實踐中加深知識的記憶，將所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。當(dāng)前，在保證學(xué)生理論知識掌握的基礎(chǔ)上，如何提升初中生物實驗教學(xué)有效性成為教學(xué)首要問題。

一、教學(xué)有效性概念

在新課改背景下，生物實驗教學(xué)方式也逐漸發(fā)生改變，新模式和先進(jìn)科技的運(yùn)用使教師的實驗課堂更加生動有趣，增加學(xué)生的課堂記憶，使枯燥的理論知識更容易被學(xué)生們吸收理解，從而提升實驗教學(xué)的有效性。但在實際的教學(xué)中，一部分教師還繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有根據(jù)新課改的要求進(jìn)行創(chuàng)新，對于教學(xué)的有效性理解不夠深刻，沒有達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的根本目的，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在科技快速發(fā)展的今天，教師要從多種途徑吸收先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，用合理正確的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到真正意義上的有效性教學(xué)，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松教學(xué)，提升整體學(xué)習(xí)成績[1]。

二、初中生物實驗教學(xué)有效性提升途徑分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生自身對生物的學(xué)習(xí)興趣

在我國，傳統(tǒng)的教育方式是枯燥乏味的，對于一些晦澀難懂的知識，教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生在這種情況下，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。而西方的教育方式與我國不同，西方課堂中，大多處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，對于一些理論知識的學(xué)習(xí)非常有效。與我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比，我們可以取長補(bǔ)短，將西方教學(xué)中的優(yōu)點運(yùn)用到我國教學(xué)中，例如，西方學(xué)習(xí)中最常用的就是分組討論學(xué)習(xí)，分組討論學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，能獨立對問題進(jìn)行判斷分析，并且與其他人進(jìn)行討論以及合作，整體上強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出自身的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中體會到快樂，逐漸提升教學(xué)的有效性。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

長時間以來，我國傳統(tǒng)教育模式一直沒有改變，包括教學(xué)設(shè)備設(shè)施和教學(xué)形式等，導(dǎo)致生物教學(xué)的學(xué)習(xí)效果不明顯，所以，想要初中生物教學(xué)有效性有明顯的提升，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是首要目的，同時加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施的引進(jìn)，改善教學(xué)環(huán)境，從而提升教學(xué)效果。教師要培養(yǎng)學(xué)生自己動手動腦的能力，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，主動進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)，例如，可以利用多媒體或大屏幕進(jìn)行影片播放，用生動的影片吸引學(xué)生的注意力，同時調(diào)動課堂氣氛，加深學(xué)生的課堂記憶，保證實驗教學(xué)的有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自身的主動性

在生物實驗課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的被迫實驗，傳統(tǒng)的教師做學(xué)生聽模式會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，抗拒這種方式，教師要改變傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，將自己的實驗主?dǎo)地位變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師只提供基本的實驗思路，讓學(xué)生自由發(fā)揮，制定可行性計劃，合理有效的帶動學(xué)生進(jìn)行實驗，讓學(xué)生在實驗過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，愿意動手進(jìn)行實際操作，提升自身的實際操作能力，將實驗與理論知識相互融合，切身體會最直觀的感受，提升生物實驗教學(xué)的有效性[2]。

（四）教學(xué)能力的反思與改進(jìn)

教師對當(dāng)前實驗教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中的缺點和不足之處，進(jìn)行總結(jié)并加以改正，同時制定下一步的教學(xué)計劃，不斷提升教學(xué)方式，形成良性循環(huán)，從根本上提升教學(xué)的有效性。在不斷的實驗教學(xué)總結(jié)中，進(jìn)行創(chuàng)新研究，找到適合自身的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力，實現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生完成實驗后，對學(xué)生進(jìn)行評價總結(jié)，并對實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確解答，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升生物實驗教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

在生物實驗教學(xué)中，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生自己的動手能力，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)能力，從而改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，勇于進(jìn)行實踐探索，逐漸形成正確的的科學(xué)價值觀，為我國輸送整體素質(zhì)較強(qiáng)的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅.新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，04：90.

[2]蔡君霞.新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，09：161.

作者簡介：

曾崇華（1989.11—），男，漢族，湖南長沙人，碩士研究生，中學(xué)生物教師。endprint