關(guān)于小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題的應(yīng)對策略研究

【摘要】詞匯作為語言最基本的組成單位，在實現(xiàn)英語教學(xué)過程中，發(fā)揮了重要的作用。小學(xué)階段對英語知識的掌握，關(guān)鍵是要實現(xiàn)英語詞匯積累量的積累與具體運用。本文通過對小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題分析基礎(chǔ)上，提出了具體的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 教學(xué)方法策略 教學(xué)問題

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0111-01

一、開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題應(yīng)對策略研究的必要性

小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題應(yīng)對策略研究的必要性，主要表現(xiàn)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)在整個英語學(xué)習(xí)階段的啟蒙作用。為此，在開展英語教學(xué)中，教師首先需要對學(xué)生提出一定的單詞量標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生由于年齡特點在記憶力方面表現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，他們對單詞的背誦能力極強；但是，“背得快，忘得更快”也成為詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)面對的客觀事實。為此，小學(xué)英語教師在實施詞匯教學(xué)時，必須從教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，在嚴(yán)格要求的同時輔助于細(xì)心的輔導(dǎo)，注意營造學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上的主動性與積極性。此外，小學(xué)英語教師在實施英語起步階段教學(xué)時，還需要強調(diào)對多樣化教學(xué)方法的采用，并將詞匯教學(xué)作為實施課堂教學(xué)的核心。最后，小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題應(yīng)對策略研究的必要性，還表現(xiàn)為外語掌握的重要性。為此，在開展具體的詞匯教學(xué)時，教師要注意積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進一步增加學(xué)生對詞匯的具體運用能力，從而有效實現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的高質(zhì)量要求與高效率保障。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題與對策分析

1.小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題

新課程改革在實現(xiàn)詞匯教學(xué)方面，發(fā)揮了積極的影響作用。其中，對傳統(tǒng)小學(xué)詞匯教學(xué)中的存在詞匯學(xué)習(xí)的孤立性于片面性進行了重點突破。當(dāng)前，在教學(xué)實踐活動中，為實現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)目標(biāo)，還需要理性的面對小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題與不足。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生對詞匯接觸少、吸收能力有限；教師在開展教學(xué)活動中未能實現(xiàn)詞匯教學(xué)主次的明確劃分，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。為此，在開展小學(xué)詞匯教學(xué)時，理性的面對實際教學(xué)中客觀存在的困難與和問題，并對問題分析基礎(chǔ)上，運用科學(xué)的英語詞匯教學(xué)理論，在教學(xué)理論實際結(jié)合中，通過科學(xué)的應(yīng)對策略實現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果的最大化。

2.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法策略

首先，直觀教學(xué)法的采用。直觀教學(xué)法主要根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點，通過對實物以及圖片引用，最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，實物以及圖片作為英語詞匯教學(xué)過程中主要的教學(xué)用具，通過對學(xué)生感官系統(tǒng)的積極調(diào)動，實現(xiàn)識記效率的最大化。

其次，課堂游戲教學(xué)法的采用。課堂游戲教學(xué)法的采用，實現(xiàn)了心理學(xué)相關(guān)知識與教育學(xué)具體知識的有效結(jié)合。并在適合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)小學(xué)生在英語詞匯有效掌握基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)其問題意識。最終，讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中。在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在單詞記憶的同時，結(jié)合動作幫助記憶。例如，在對人體器官單詞的教學(xué)中，教師在讀出nose、ear、eye、hand、leg、finger、以及arm等單詞時，學(xué)生能夠及時的做出動作反應(yīng)。此外，例如在進行數(shù)字單詞的教學(xué)時，教師可以利用報數(shù)游戲，完成課堂教學(xué)。例如，讓學(xué)生從one開始報數(shù)，每遇到2的倍數(shù)時，需要說出一個描述天氣的詞匯。最后，在教學(xué)效果檢驗環(huán)節(jié)，one對應(yīng)fine、two對應(yīng)shade等，教師通過對數(shù)詞不斷的復(fù)習(xí)鞏固，進一步提高了學(xué)生的詞匯量以及思維能力。

最后，情境教學(xué)法的采用。情境教學(xué)法是指在具體的英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體情境，將英語單詞的掌握與日常生活建立密切的聯(lián)系。在充分利用現(xiàn)實情境具體化特性的同時，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的積極發(fā)揮。例如，在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的一些抽象名詞，教師通過對具體情境的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生語境感悟能力的提高，并在實現(xiàn)抽象單詞具體化的同時，實現(xiàn)小學(xué)生對單詞詞匯的理解能力，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)單詞的記憶效果的進一步增強。

結(jié)語：

在開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題的應(yīng)對策略研究中，首先需要重視詞匯作為英語學(xué)習(xí)的重要性，并在此基礎(chǔ)上，對開展教學(xué)過程中存在的一些教學(xué)問題正確認(rèn)識。同時，小學(xué)英語教師在開展英語詞匯教學(xué)中，必須對詞匯教學(xué)的概念與內(nèi)涵詳細(xì)了解，并通過具體的教學(xué)實踐實現(xiàn)教學(xué)問題解決的最優(yōu)化。

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作者簡介：

張敏（1981.12-），女，漢族，河北唐山人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。endprint