新課改背景下優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略研究

馮惠珍

【摘要】新一輪的課改讓教師漸漸意識(shí)到：教師應(yīng)該是課改的“首席”，與學(xué)生共同奏出有效教學(xué)的優(yōu)美旋律；教師應(yīng)該是“配角”，把學(xué)生襯托得光彩照人；教師與學(xué)生相融在課堂里，教與學(xué)才能相長(zhǎng)，英語(yǔ)教學(xué)的有效性才能彰顯。追求教學(xué)的有效性，是教師對(duì)自身職業(yè)的要求，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生命的尊重。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀 有效教學(xué) 有效學(xué)習(xí)

教學(xué)的有效性要求教師掌握課改的精髓，重在改課，改變?cè)瓉?lái)的授課模式，改變?cè)瓉?lái)的思想理念，也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。具體來(lái)說(shuō)，筆者從背景、實(shí)踐、策略三個(gè)方面對(duì)教學(xué)的有效性做簡(jiǎn)單闡述。

背景：初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者做了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都沒(méi)有興趣。他們認(rèn)為現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂就是死記硬背對(duì)對(duì)答案，毫無(wú)新意。筆者調(diào)查的是一所農(nóng)村學(xué)校，但是并沒(méi)有降低對(duì)學(xué)生的要求，也緊跟課改的步伐。上課采用小組合作，以導(dǎo)學(xué)案為載體。經(jīng)過(guò)分析筆者發(fā)現(xiàn)有這樣兩個(gè)問(wèn)題，首先導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有不合理的地方。其實(shí)導(dǎo)學(xué)案顧名思義應(yīng)該是具有導(dǎo)學(xué)功能重在方法指導(dǎo)。從頭到尾都是知識(shí)點(diǎn)的羅列，上課就演變成答案對(duì)對(duì)，上課沒(méi)有重難點(diǎn)，有時(shí)候時(shí)間還不夠用。就此掉入了不思進(jìn)取，索然無(wú)味的課堂怪圈。教師要重視導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

例如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分有短語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師要做的學(xué)法指導(dǎo)是在書(shū)本多少頁(yè)可以找到或者哪本英語(yǔ)資料能找到?？偠灾?，要告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如進(jìn)行知識(shí)的獲得。

其次教師上課的心態(tài)不太正確。有時(shí)為了上課的進(jìn)度，照書(shū)講書(shū)，把教學(xué)進(jìn)度放在了第一位，沒(méi)有把學(xué)生的感受放在第一位。這樣的功利心態(tài)，也直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。其實(shí)每節(jié)課學(xué)案的設(shè)計(jì)要標(biāo)明學(xué)生合作的內(nèi)容、時(shí)間、及討論方式。討論的時(shí)間為3-4分鐘，展示的時(shí)間為3-4分鐘。討論的方式由組長(zhǎng)組織發(fā)言，其他人補(bǔ)充發(fā)言最終達(dá)成一致意見(jiàn)。課堂展示小組得分，其他小組補(bǔ)充，最后教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。教師上課要有一顆課改的心態(tài)，圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)的心態(tài)。

實(shí)踐：教師“教”的有效性——體現(xiàn)教師主動(dòng)地位

發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以強(qiáng)補(bǔ)弱，不斷提高自身“教”的水平——“要給學(xué)生一碗水自己必須有一桶水”說(shuō)的道理大家都懂。就是要結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，以長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身“教”的藝術(shù)——說(shuō)到底，“教”的藝術(shù)是人與人相處的藝術(shù)，來(lái)源于師生關(guān)系、師生互動(dòng)。一個(gè)教師在講臺(tái)上單方面滔滔不絕，不管多精彩，都不算有效課堂。教的有效性一定要達(dá)到師生互動(dòng)的水乳交融。如在講授湘教仁愛(ài)英語(yǔ)7A時(shí)，教師可根據(jù)本班班委干部改選的事例，模仿課本中的體例，傳授了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，興趣、愛(ài)好以及今后為班級(jí)將會(huì)發(fā)揮的作用等。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的句型來(lái)介紹自己，如：I am…This is …He is…She is… I live既鞏固了新學(xué)的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語(yǔ)言材料，如in/on/with… I like doing sth.等等。在這寬松愉快的聽(tīng)、說(shuō)、看、演環(huán)境中，讓班委干部們?cè)谌嘧饕淮尉实母?jìng)選演說(shuō)，全面介紹自己，介紹自己的能力。教學(xué)的有效性，對(duì)教師而言就是要不斷提升自身“教”的素養(yǎng)——教師“教”的內(nèi)容不僅僅局限于英語(yǔ)知識(shí)，更為重要的是交給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和策略，“教是為了不教”想必說(shuō)的也是這個(gè)道理。想一想，教師除了“教”知識(shí)，還“教”了什么，這也是新課改下，教師要反思的問(wèn)題。

總之，有效的教，就是要貼近學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的潛能，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生走上有效學(xué)習(xí)的路上。

策略：學(xué)生“學(xué)”的有效性——體現(xiàn)學(xué)生主體作用

學(xué)的有效性，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)思考。加納的多元智能理論認(rèn)為，學(xué)生有多種能力，其中內(nèi)省能力就包含學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在仁愛(ài)英語(yǔ)教材中，教師就可以組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)對(duì)一些相近英語(yǔ)詞組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：例如，have to和must雖然都可以翻譯成“必須、應(yīng)該”，但其用法卻有很大區(qū)別。have to表示客觀條件決定不得不做某事語(yǔ)氣較弱。must表示說(shuō)話(huà)人主觀的看法，語(yǔ)氣較強(qiáng)。例句：Do I have to say the words？ You must work hard at English.你必須努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。must 只有一種形式，而have to有人稱(chēng)、數(shù)和時(shí)態(tài)的形式變化。例句：She has to go to school earlier. Ill have to write to him this evening.He had to look after his sister yesterday。 通過(guò)類(lèi)似的詞組辨析與自學(xué)，學(xué)生們不但能夠深入掌握其聯(lián)系與區(qū)別，也增強(qiáng)了應(yīng)用的靈活性。

其次還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。湘教仁愛(ài)英語(yǔ)有新鮮的豐富的話(huà)題，而且每一個(gè)話(huà)題都貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)具有時(shí)代的氣息。那么，在課堂上對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)也要與時(shí)俱進(jìn)，這才能體現(xiàn)學(xué)的有效性。比如，在講授Shopping 這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生在對(duì)話(huà)練習(xí)中談到了新的付款方式，不是cash，而是credit card。有的談到了一些品牌服飾的名稱(chēng)，有的談到了全國(guó)流行的一些快餐店，還有的談到了全國(guó)著名的大型的購(gòu)物中心等等，這些由設(shè)問(wèn)而生成的知識(shí)為課堂教學(xué)注入了一股清泉，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，對(duì)教學(xué)的有效性是毋庸置疑的。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。新課改認(rèn)為“教服務(wù)于學(xué)，學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)”。為此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教與學(xué)相融，才能生成教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓樂(lè).初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)之我見(jiàn)[J].考試周刊，2014.