項目教學法在幼師鋼琴伴奏技能教學中的應用之我見

楊潔

【摘 要】幼師是幼兒的榜樣，對幼兒的身心健康成長會產生特別大的作用，想要在教學過程中加強藝術修養(yǎng)，應加強鋼琴伴奏技能，引導幼兒更好地學習音樂知識，鍛煉自身能力。文章針對項目教學法在幼師鋼琴伴奏技能教學中的應用展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】項目教學法；幼師；鋼琴伴奏；技能；教學

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）18-0179-02

一、項目教學中需要處理好的幾個問題

（一）確立實用而又具有現(xiàn)實意義的項目

開展幼師鋼琴伴奏技能教學，難度較高，要想在未來的教育上取得良好成績，并不是一件容易的事情，要從長遠角度出發(fā)，將項目教學法按照科學、合理的原則進行應用。本文認為，項目教學法在操作的過程中，需要確立實用、具有現(xiàn)實意義的項目。

首先，在幼師鋼琴伴奏技能教學的初期開展階段，要充分考慮到幼兒的理解能力、學習能力、感知能力，不能直接教授一些有難度的內容，這很容易超出幼兒的承受范疇，同時教師本身不容易把控教學進度，雙方都會感受到特別大的壓力。[1]其次，在持續(xù)教學過程中，應秉持不斷進步的原則，如果在固有的標準上進行訓練，不僅無法幫助幼兒進步，教師的個人水平也會受到很大限制，阻礙師生的共同成長，而且特別容易引起家長的不滿。第三，在確立項目的過程中，應開展社會調查研究，與家長積極探討，選擇一些可行性高、可靠性高的項目進行對比，按照擇優(yōu)原則進行運作，為幼師鋼琴伴奏技能教學的進步奠定堅實的基礎。[2]

（二）分層次、分步驟實施項目

就幼師鋼琴伴奏技能教學本身而言，項目教學法的應用，在理論上的可行性是比較高的，可是想要在最終的教學成果上達到最佳，還要從現(xiàn)實的角度來考慮，應按照分層次、分步驟的方式來完成，這樣才能最大限度提高項目教學的可行性，減少外部因素的影響，為教師、幼兒的雙重進步提供足夠的幫助與支持。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，筆者認為，在項目教學法的應用過程中，分層次、分步驟實施項目，可從以下幾個方面完成。

第一，要根據(jù)項目制定難度、標準，通過劃分層次來完成，從而打下良好的基礎。在拓展層面則要充分結合幼兒的個性愛好和天賦，摒棄強制性教育模式，提高教育的多元化。[3]

第二，在分步驟實施項目的過程中，除了按部就班開展以外，還必須對一些突發(fā)狀況、意外情況做出深入考慮。例如，幼兒在成長、學習的過程中，可能會受到流行病的影響，此時應該積極鼓勵幼兒抵抗病菌。

（三）對項目進行多方面評價

項目教學法是當代比較先進的教育手段，在很多方面都可以推動幼師鋼琴伴奏技能教學向前發(fā)展，自身所創(chuàng)造的效益是非常值得肯定的。從目前所掌握的情況來看，有相當數(shù)量的教師，都在積極運用項目教學法，整體發(fā)展趨勢良好。本文認為，要想讓項目教學法的積極作用得到完全發(fā)揮，還需要對項目開展多方面評價，這樣就能夠更好地減少內部不足，對幼兒的教育培養(yǎng)、對教師的進步，都具有積極意義。[4]

首先，在項目評價的過程中，應充分肯定幼兒的優(yōu)點，對其加以鼓勵和表揚，針對幼兒的缺點進行積極引導，在與家長溝通的過程中，讓家長給予幼兒更多的支持。其次，教師自身也必須接受評價，這主要來自于幼兒園的領導，以及幼兒的家長。通過雙重評價，可以讓教師了解到自己在運作項目教學法的過程中是否達到了預期效果，在后續(xù)的教學過程中應該針對哪些方面進行轉變，這樣才能對幼師鋼琴伴奏技能教學的優(yōu)化提供更多的幫助。[5]

二、項目教學法在幼師鋼琴伴奏技能教學中的應用對策

（一）實施流程

項目教學法雖然在可行性、可靠性方面表現(xiàn)較高，但想要進一步提升，必須按照一定的流程來完成，不能結合個人主觀意愿來實施，這樣不僅不能達到預期效果，還會造成惡性循環(huán)。本文認為，項目教學法的實施流程，可從以下幾個方面出發(fā)。

第一，要對學生的鋼琴伴奏技能有一個調查了解，雖然幼兒的年齡較小，但是很多家長都會通過課外特長班進行培養(yǎng)，所以有很多幼兒具有一定的天賦和基礎能力，這些都是需要了解的內容。[6]

第二，要觀察幼兒的興趣，并積極溝通。幼兒思維比較單純，他們的玩樂心態(tài)特別突出，如果強制開展幼師鋼琴伴奏技能教學，并不能達到良好效果，應該在興趣引導的基礎上，通過游戲化教學、生活化教學來完成，讓幼兒對鋼琴伴奏產生足夠的興趣和愛好，能夠主動學習。

第三，在項目教學法的實施過程中，需要對幼兒的個人天賦予以充分發(fā)揮。幼兒之間的競爭并不顯著，當幼兒充分展現(xiàn)自己以后，會得到小伙伴的認可，得到家長的鼓勵，對今后的成長而言，是一件好事情。

（二）檢查課前布置的任務

幼師鋼琴伴奏技能教學在落實的過程中，合理運用項目教學法，能夠在很大程度上促使幼兒學習能力的提升，理解思維能力也會是到較大提高。如今提倡素質教育，為了讓幼兒在日后取得更好的成績，需要檢查課前布置的任務。

第一，課前要求學生找出已學過的樂曲和練習曲的伴奏部分，要求學生至少找出三種或三種以上不同的伴奏類型，并且單獨練習伴奏部分，要求熟練。更新教材內容，與實際工作聯(lián)系起來，教材采用學生在實習期間搜集的各幼兒園大中小班音樂教材里的兒歌，這樣一來，教材既有實用性，能引起學生的學習興趣，又可以消除學生走上工作崗位后對幼兒園音樂教材的陌生感，提高適應社會的能力。

第二，要對各種不同的教育資源進行開發(fā)。例如，教師在對幼兒布置任務的時候，可以給予一定的主題限定，要求幼兒與家長共同探討和分析，這樣讓家長在不知不覺中參與進來，滿足了幼兒的學習要求，在項目的整體實施過程中，能夠取得更加積極的效果。

（三）對一首兒歌旋律配伴奏的全過程進行精講

通過積極應用上述幾項教學措施，項目教學法的效果能夠完全達到，對幼師鋼琴伴奏技能教學的推動作用是非常明顯的。建議在今后的教學工作中，可以對一首兒歌旋律配伴奏的全過程進行精講。在幼師鋼琴伴奏技能教學過程中，專業(yè)內容與各個步驟的分化教學，的確可以在基礎知識的學習上取得良好的成績，要讓幼兒的能力、思維共同進步，必須要在整首兒歌的伴奏學習上完全進行自主鍛煉和引導，要逐步擴大學習的強度，從半首兒歌到整首兒歌，讓幼兒不斷突破自己，實現(xiàn)幼師鋼琴伴奏技能教學的最大進步。值得注意的是，在整首兒歌的教學過程中，要積極觀察幼兒的表現(xiàn)和反應，從多個角度進行有效干預，避免給學生造成壓力。

三、結語

本文對項目教學法在幼師鋼琴伴奏技能教學中的應用展開討論，現(xiàn)階段的教育工作，比較符合預期，未出現(xiàn)嚴重的缺失和不足。日后，應繼續(xù)在幼師鋼琴伴奏技能教學方面深入研究，對項目教學法熟練掌握，要在多個層面上鞏固知識體系，讓幼兒的身心得到健康成長，在學習能力和鋼琴伴奏技能上得到更好鍛煉。

參考文獻：

[1]陳佳音.淺議幼師鋼琴即興伴奏教學[J].教育教學論壇，2011，（06）：165-166.

[2]王曉梅.幼師鋼琴演奏技巧與即興伴奏相結合的教學初探[J].瓊州學院學報，2011，（03）：98-99.

[3]呂言.淺談幼師專業(yè)鋼琴即興伴奏技能訓練[J].音樂時空，2015，（20）：166.

[4]汪龍鳳.五年制高等幼師專業(yè)鋼琴即興伴奏的教學思考——以銅仁幼兒師范高等專科學校為個案[J].戲劇之家，2016，（07）：232-233.

[5]杜亦林.高職幼師鋼琴即興伴奏技能訓練[J].吉林廣播電視大學學報，2010，（04）：102-103.

[6]王婷婷.幼師鋼琴兒歌伴奏教學探析[J].赤子（中旬），2013，（09）：357-358.