小學(xué)體育教育中實效教學(xué)策略的思考

摘 要：隨著教育體制的改革，我國的小學(xué)體育教育取得了重大的進(jìn)展。但在許多學(xué)校中，由于學(xué)校對于體育教學(xué)不夠重視，體育教學(xué)方法單一等因素，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的實效性偏低。本文通過分析我國目前小學(xué)體育教育方面存在的問題，總結(jié)出提高體育教學(xué)實效性的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 創(chuàng)新 實效教學(xué)

引言

隨著社會的發(fā)展和教育體制的改革，小學(xué)體育教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及德智體美的全面發(fā)展起到重要的作用。小學(xué)體育教學(xué)要適應(yīng)新的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分開發(fā)學(xué)生對于運動的熱情，強(qiáng)身健體，磨練意志，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的實效性。

一、小學(xué)體育教育的重要性

體育教育不僅是小學(xué)課程中的重要組成部分，同時也是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展過程中不可缺少的一環(huán)。小學(xué)體育作為體育教育的起點，促進(jìn)了學(xué)生對運動和健康起到初步的認(rèn)知，影響著學(xué)生未來一生的健康發(fā)展。良好的體育教育可以讓學(xué)生感受到在運動過程中的樂趣，形成積極向上的人格和心態(tài)，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉還可以增強(qiáng)體魄，培養(yǎng)學(xué)生持堅持到底、敢于拼搏的頑強(qiáng)意志。

二、小學(xué)體育實效教學(xué)的制約因素

1.學(xué)校對于體育教育不夠重視

學(xué)校的管理人員并沒有認(rèn)識到體育教學(xué)對于學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義，在排課過程中，對小學(xué)體育課程進(jìn)行過分刪減，因此相對其他學(xué)科，小學(xué)體育教育課程的課節(jié)很少，這樣體育教學(xué)的質(zhì)量就會大大降低。再加上相應(yīng)學(xué)科老師經(jīng)常占據(jù)體育課程，使原本課程就很少的體育教學(xué)在小學(xué)教育中倍受擠壓，難以發(fā)展。

2.體育教學(xué)的方法相對單一

小學(xué)的日常體育教學(xué)內(nèi)容太過枯燥無味，教學(xué)方法過于單一老套。由于體育教師以完成每日的教學(xué)目標(biāo)為前提，每次授課只是簡單示范相應(yīng)的技術(shù)動作，而沒有考慮到所教授的內(nèi)容是否受學(xué)生喜歡，是否對學(xué)生身體健康起到發(fā)展幫助的作用，學(xué)生參加這樣的體育課，無法學(xué)習(xí)到自己喜歡的體育項目及相關(guān)技術(shù)知識，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)厭倦?yún)⒓芋w育課的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的積極性大大下降，體育教育所取得的實效也會偏低。

3.體育教師的綜合素質(zhì)有所欠缺

體育教師作為體育教育的領(lǐng)導(dǎo)人、傳授人、維護(hù)人，對于體育教育的成功與否起到?jīng)Q定性的作用。但由于學(xué)校對于體育教育的重視程度不夠，體育教師的綜合素質(zhì)還有所欠缺。例如，許多小學(xué)體育教師對于課前熱身不夠重視，認(rèn)為課前熱身不僅毫無作用并且還浪費時間，因此，在日常的課程教授過程中，他們會淡化課前熱身的環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在運動過程中由于課前熱身不夠，關(guān)節(jié)沒打開而造成肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷的后果。因此，體育教師的素質(zhì)水平會直接影響小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和實效[1]。

三、提高小學(xué)體育教育實效的策略

1.加深體育教育理念

只有先確立好正確的理念，小學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展才有方向。在學(xué)校、家長間大力宣傳體育教育的重要意義，根據(jù)目前的教育情況樹立正確的教育理念，使學(xué)校和家長真正意識到小學(xué)時期學(xué)生正處于身體發(fā)育的黃金階段，一旦無法接受良好的體育教育，就會影響到學(xué)生的健康成長。體育教師也要進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，進(jìn)一步認(rèn)識體育教育事業(yè)的重要意義，提高自己的專業(yè)知識水平以及職業(yè)道德素養(yǎng)。相關(guān)教育部門要建立起科學(xué)的考核制度，對于學(xué)校的體育授課情況進(jìn)行嚴(yán)格審查，加強(qiáng)學(xué)校對于體育教育的重視度，加快小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

2.豐富課堂內(nèi)容

小學(xué)時期的學(xué)生具有活潑好動，富有好奇心，但注意力不集中的特點，因此小學(xué)的體育教育應(yīng)該基于學(xué)生的這些特點，改變傳統(tǒng)的單一說教方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用體育小游戲、競賽、情景教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課程繁多的學(xué)生在體育課中得到真正放松，在玩耍中培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。例如，在熱身過程可以相應(yīng)做出改變創(chuàng)新。教師改變傳統(tǒng)的跑步熱身方法，利用學(xué)生帶籃球折返跑的辦法進(jìn)行有效的熱身訓(xùn)練。教師將學(xué)生分為兩組，學(xué)生以哨聲為準(zhǔn)，帶球從起點出發(fā)，在距離起點20米處的標(biāo)記處返回將球送到第二名學(xué)生手中，以此類推，率先完成得小組會獲得相應(yīng)的獎勵。在熱身過程中教師教授學(xué)生控制呼吸的方法以及帶球方面的技巧。這樣通過游戲進(jìn)行有效地課前熱身運動，可以提高學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，同時也可以讓學(xué)生在游戲中明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識。

在體育教育開展之前，體育教師要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，根據(jù)不同學(xué)生的心理特征性格愛好進(jìn)行劃分，對不同的學(xué)生群體教授不同的體育項目，例如，毽球、跳繩等。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高體育教育的時效。此外，體育場地及器材是體育教育有效進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著社會的發(fā)展和體育教學(xué)體制的改革，陳舊的體育設(shè)施已經(jīng)無法滿足當(dāng)今體育教學(xué)的要求。所以當(dāng)?shù)卣哟笸顿Y學(xué)校的運動器材建設(shè)，學(xué)校也要對于資源合理分配，保證運動器材能夠及時更新[2]。

3.以學(xué)生為主體

在體育教育的過程中，要打破傳統(tǒng)體育教育的教師示范，學(xué)生被動接受的情況，要時刻以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的興趣愛好，心理動向，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)，從而使學(xué)生在自主體驗與學(xué)習(xí)中學(xué)到知識。例如，在每次體育教育結(jié)束之前，可以向?qū)W生進(jìn)行提問下節(jié)課想要學(xué)習(xí)的項目及內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反饋的不同情況劃分不同小組，在課后準(zhǔn)備下節(jié)課程需要的道具和游戲環(huán)節(jié)，確保下節(jié)課取得良好的效果。例如，體育教學(xué)中學(xué)習(xí)足球帶球時，事先播放一些世界杯的精彩視頻，充分調(diào)動學(xué)生的興趣之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，對于某些行為不規(guī)范的地方提出來并在學(xué)生之間進(jìn)行討論，總結(jié)出改善的方法，最后教師再進(jìn)行專業(yè)的講解示范，這樣可以讓學(xué)生在體育課程中占據(jù)主動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時學(xué)生對于知識的掌握也會更加牢固，課堂的質(zhì)量也會進(jìn)一步提高。

結(jié)語

小學(xué)體育教育的有效進(jìn)行，關(guān)系著學(xué)生個人的健康發(fā)展以及國家的富強(qiáng)進(jìn)步。各小學(xué)應(yīng)適應(yīng)快速發(fā)展的教學(xué)理念，落實相關(guān)政策，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)體育教學(xué)實效，促進(jìn)小學(xué)教育的穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王華娟.試分析提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性策略[J].中國校外教育，2014，S1：325-326.

[2]馮蕾.基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J].教育教學(xué)論壇，2014，01：93-94.

作者簡介

方敏江（1988.09--），男，籍貫：浙江省諸暨市草塔鎮(zhèn)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：二級教師。