錢(qián)鑫鑫
摘要:優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率是體育教學(xué)追求的重要目標(biāo),也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。本文就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)思想,構(gòu)建以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度的教學(xué)單元,突破原有的教學(xué)單元設(shè)計(jì),構(gòu)建課程設(shè)置新技術(shù)學(xué)習(xí)課、體能鞏固技術(shù)課、技能運(yùn)用課的完整的教學(xué)單元進(jìn)行研究探討,以實(shí)現(xiàn)“三維度”教學(xué)東風(fēng),促教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 三維度 專業(yè)成長(zhǎng)
一、研究目的
以技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度構(gòu)建教學(xué)單元就是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)教教材完成教學(xué)計(jì)劃的轉(zhuǎn)變。通過(guò)教學(xué)單元內(nèi)的技術(shù)學(xué)習(xí)、體能練習(xí)鞏固技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)的課程安排,讓學(xué)生真正掌握運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,從而達(dá)到提升體育課的教學(xué)質(zhì)量。讓教師在課程設(shè)置和課時(shí)安排時(shí),能從學(xué)生學(xué)會(huì)的角度出發(fā),構(gòu)建合理的教學(xué)單元,提高自身的業(yè)務(wù)水平。
二、研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù),查找與技術(shù)、體能、運(yùn)用相關(guān)的文獻(xiàn)資料,獲得了很多與之相關(guān)的文章或理論資料,為文章的完成打下理論基礎(chǔ)。
2.訪談法
通過(guò)與義烏市教育研修院、浙江省機(jī)電技師學(xué)院教師探討,得到關(guān)于“三維度”構(gòu)建教學(xué)單元的方法與問(wèn)題許多珍貴的建議,為文章的完成提供了巨大的幫助。
3.邏輯分析法
通過(guò)對(duì)所獲得的各種資料,包括查找的理論文獻(xiàn)、訪談的建議以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行邏輯上的推理,為文章的完成奠定基礎(chǔ)。
三、研究結(jié)果與分析
根據(jù)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》所要求的體育與健康課程實(shí)施方案,提出了以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建教學(xué)單元的方法。目的在于通過(guò)體育技術(shù)教學(xué),讓學(xué)生不僅可以學(xué)到、學(xué)會(huì)體育專業(yè)技術(shù)與知識(shí),更可以與已掌握的體育技能相結(jié)合,達(dá)到技術(shù)鞏固和提高身體素質(zhì)目的。讓教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段就突破原有的教學(xué)模式,有目的地去備教學(xué)單元計(jì)劃和單次課教學(xué)安排,有針對(duì)性地進(jìn)行技術(shù)練習(xí)、鞏固、運(yùn)用,達(dá)到實(shí)踐的目的,提升體育教師的核心能力。
1.體育“三維度”構(gòu)建教學(xué)單元的內(nèi)涵分析
體育“三維度”教學(xué)計(jì)劃是指從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)角度構(gòu)建單元教學(xué)計(jì)劃,在構(gòu)建單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮三者之間的課時(shí)安排,即“技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),配合體能練習(xí)以鞏固與提高,技術(shù)運(yùn)用促使能力提高”,根據(jù)不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)安排確定“三維度”的課時(shí)比例。體育運(yùn)動(dòng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式、競(jìng)賽要求的不同,對(duì)“技術(shù)、體能、運(yùn)用”的要求也不一樣。根據(jù)項(xiàng)群理論的劃分,體育分為體能類和技能類,體能類主要是指表現(xiàn)快速力量性、速度性、耐力性;在進(jìn)行技能主導(dǎo)類項(xiàng)群項(xiàng)目教學(xué)時(shí),根據(jù)項(xiàng)群特點(diǎn)安排課時(shí)。
從“三維度”構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃,不僅是對(duì)授課內(nèi)容的調(diào)整,更是對(duì)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。很多體育教師在教學(xué)時(shí),思想停留在舊的那一套上,教書(shū)上的內(nèi)容,沒(méi)有合理地安排教學(xué)計(jì)劃。在安排教學(xué)時(shí)應(yīng)從原有的教教材、教技術(shù)完成教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)思想,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬募夹g(shù)到健身、運(yùn)用與悅心”的教學(xué)思想。這也是展現(xiàn)了體育新課程發(fā)展的方向,以技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ),以體能素質(zhì)提升為核心,以技能應(yīng)用為目標(biāo),突顯學(xué)生全面發(fā)展的核心理念。
2.體育“三維度”教學(xué)現(xiàn)狀分析
“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建教學(xué)單元已經(jīng)提出來(lái)幾年了,各體育教學(xué)者、研究者都在這條教育的路上努力探索前行,理論和實(shí)踐都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但也存在一些問(wèn)題,需要更多的理論去豐富它,更多的實(shí)踐去檢驗(yàn)它。
(1)明確什么是“三維度”構(gòu)建教學(xué)單元。很多人初次看到“技術(shù)”“體能”“運(yùn)用”這三個(gè)詞時(shí),就會(huì)聯(lián)想到技術(shù)課、體能課和實(shí)踐課,這是沒(méi)有真正了解這三個(gè)概念的指向。實(shí)際上“技術(shù)”“體能”“運(yùn)用”中的技術(shù)維度源于某個(gè)技術(shù)動(dòng)作作為教材內(nèi)容,“技術(shù)”本身就是要教的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,除此以外,用這個(gè)“技術(shù)”發(fā)展體能的方法和這個(gè)“技術(shù)”的運(yùn)用方法也是要教學(xué)的內(nèi)容。因此,又出現(xiàn)了“體能”和“運(yùn)用”維度。所以“技術(shù)”維度是將技術(shù)本身作為教學(xué)內(nèi)容,“體能”維度是用“技術(shù)”發(fā)展體能的方法,“運(yùn)用”維度是“技術(shù)”的運(yùn)用方法。
(2)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)度不同“維度”的教學(xué)。體育課教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查考核、分析評(píng)議,主要包含兩方面,一是對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),另一方面是評(píng)定學(xué)生通過(guò)體育課學(xué)習(xí)產(chǎn)生的身體、心理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面的改變與提高。
許多教師在“三維度”教學(xué)過(guò)度的時(shí)候犯難,常常會(huì)思考學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)了嗎?能進(jìn)行體能鞏固了嗎?能進(jìn)行技能運(yùn)用教學(xué)了嗎?針對(duì)這一現(xiàn)象,須在“技術(shù)”“體能”“運(yùn)用”各個(gè)小單元教學(xué)中,進(jìn)行正確的教學(xué)評(píng)價(jià)。正確有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是三個(gè)維度授課單元的連接基礎(chǔ),沒(méi)有它就會(huì)出現(xiàn):基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)不鞏固、技術(shù)練習(xí)達(dá)不到體能提升要求、更無(wú)法滿足技能運(yùn)用的需要。
因此,需要對(duì)教學(xué)中的教與學(xué)進(jìn)行全面的思考。首先是對(duì)教師“教”進(jìn)行評(píng)價(jià),包含教學(xué)準(zhǔn)備、演示能力、組織教學(xué)能力;然后是對(duì)學(xué)生“學(xué)”評(píng)價(jià),包括鍛煉效果、掌握“三基”、能力培養(yǎng),也就是學(xué)生身體素質(zhì)的提升、上課后的身體狀態(tài)、心理情況、運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)技術(shù)技能的掌握、思維習(xí)慣的培養(yǎng)、終身體育意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)單元下的三維度課程過(guò)度時(shí)必須著重考慮學(xué)生學(xué)情,有目的地去進(jìn)行教學(xué)。
(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排“三維度”課時(shí)
構(gòu)建三維度教學(xué)單元要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特征來(lái)確定,“技術(shù)”“體能”“運(yùn)用”表現(xiàn)關(guān)系是:技術(shù)課是新授、體能課是鞏固、運(yùn)用課是技術(shù)的靈活運(yùn)用于提升。而在某些特定的教學(xué)階段或教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí),往往就不會(huì)用到三個(gè)維度來(lái)構(gòu)建教學(xué)單元。目前多為提高身體素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為主,在構(gòu)建教學(xué)單元時(shí)就應(yīng)該有目的的發(fā)展學(xué)生體能教學(xué),可適當(dāng)減少運(yùn)用和技術(shù)課的安排;而一些特殊項(xiàng)目,技術(shù)相對(duì)單一的內(nèi)容教學(xué)時(shí),譬如射擊類項(xiàng)目,應(yīng)著重進(jìn)行技術(shù)教學(xué),可適當(dāng)減少體能和運(yùn)用課的安排。endprint
3.體育三維度教學(xué)單元構(gòu)建分析
從“三維度”角度出發(fā)構(gòu)建教學(xué)單元,是對(duì)原有教學(xué)單元的突破。原來(lái)的教學(xué)單元旨在完成教學(xué)內(nèi)容,為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在很短的時(shí)間內(nèi)采用點(diǎn)到即止的教學(xué)方式。而從“三維度”角度構(gòu)建教學(xué)單元,是將原來(lái)小單元根據(jù)技術(shù)練習(xí)、體能鞏固、技能運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行有目的的擴(kuò)大,不是為了“教過(guò)”而是為了教會(huì)。例如籃球雙手胸前傳接球教學(xué)時(shí),首先是技術(shù)練習(xí),即籃球雙手胸前傳接球技術(shù)教學(xué);其次是體能鞏固,也就是利用雙手胸前傳接球技術(shù)發(fā)展學(xué)生體能并提升技術(shù)水平;最后是技能運(yùn)用,在訓(xùn)練和競(jìng)賽中的運(yùn)用方法和技巧。單元構(gòu)建中“技術(shù)”維度以動(dòng)作方法或技術(shù)學(xué)習(xí)為主;“體能”維度以圍繞技術(shù)開(kāi)展形式改變、任務(wù)的練習(xí)與組合練習(xí)為主,復(fù)習(xí)技術(shù)、發(fā)展體能;“運(yùn)用”維度主要是“技術(shù)”的各種形式的運(yùn)用及與生活聯(lián)系的運(yùn)用,提高實(shí)踐能力?!凹夹g(shù)”“體能”“運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元策略,就是要引導(dǎo)和幫助教師打開(kāi)設(shè)計(jì)思路,通過(guò)不改變技術(shù)教學(xué)為核心的體育教學(xué)本質(zhì),借用教材作為一個(gè)教學(xué)媒介所包含的全面育人的價(jià)值,從一個(gè)不同的視角設(shè)計(jì)練習(xí)方法,一方面大大增加了練習(xí)方法的數(shù)量,另一方面使得教學(xué)的多樣性成為現(xiàn)實(shí)。
根據(jù)教學(xué)單元的課時(shí)安排,如果每個(gè)技術(shù)的教學(xué)安排4次課,在4課時(shí)講授單一的技術(shù)會(huì)顯的單調(diào),尤其在一些兩節(jié)體育課連上的情況下,情況會(huì)更加明顯,課堂的趣味性也會(huì)下降,學(xué)生學(xué)習(xí)的耐心也會(huì)減退。這就需要在教學(xué)單元構(gòu)建時(shí),考慮將兩個(gè)相近技術(shù)的教學(xué)單元重疊安排。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),不為了“三維度”的構(gòu)建教學(xué)單元而只進(jìn)行單一的技術(shù)教學(xué)。
如在進(jìn)行籃球雙手胸前傳接球技術(shù)教學(xué)時(shí),根據(jù)三維度的教學(xué)課時(shí)安排,技術(shù)1+體能l+運(yùn)用2,在教學(xué)時(shí)不可能安排4課時(shí)只進(jìn)行單一的籃球雙手胸前傳接球技術(shù)。這就會(huì)將不同的技術(shù)組合起來(lái),也會(huì)將不同的教學(xué)單元重疊起來(lái),就會(huì)出現(xiàn)不同單元的不同維度的教學(xué)安排在同一節(jié)課。例如,連續(xù)的教學(xué)單元構(gòu)建為籃球雙手胸前傳接球技術(shù)和籃球原地單手肩上投籃技術(shù),傳接球教學(xué)單元如下表所示。
在兩個(gè)及以上的教學(xué)單元重疊時(shí),在教學(xué)內(nèi)容安排時(shí),首先應(yīng)該考慮將同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同技術(shù)教學(xué)單元安排的相近;其次合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,體育運(yùn)動(dòng)最佳價(jià)值負(fù)荷閾為120~150次/分(心率),就需要綜合考慮練習(xí)量和訓(xùn)練密度來(lái)組合教學(xué)中的安排。
在實(shí)際構(gòu)建單元計(jì)劃時(shí),應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、練習(xí)方式以及表現(xiàn)形式,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,依托教學(xué)大綱,綜合思索。
第一,構(gòu)建單元計(jì)劃的課時(shí)安排。課時(shí)是單元的分解,安排各個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所著重。體能主導(dǎo)類的田徑運(yùn)動(dòng)在課時(shí)安排應(yīng)著重對(duì)體能的提升;技能主導(dǎo)類表現(xiàn)精準(zhǔn)性的射擊運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)著重安排對(duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí);而技能主導(dǎo)類如球類等項(xiàng)目教學(xué)時(shí)應(yīng)著重考慮應(yīng)用。
第二,遵循運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練規(guī)律。新技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)一般都分為三個(gè)階段:認(rèn)知定向階段、聯(lián)系形成階段、自動(dòng)化熟練階段,也就是由初步掌握體驗(yàn)技術(shù)動(dòng)作以模仿為主,到深入理解不斷提升與改進(jìn)、基本動(dòng)作定型,到最后的動(dòng)作熟練自如、牢固動(dòng)作定型。主要表現(xiàn)為處理好基本技術(shù)和難度技術(shù)的關(guān)系、處理好特長(zhǎng)技術(shù)與全面技術(shù)的關(guān)系,處理好模范化和個(gè)體差異的關(guān)系,處理好循序漸進(jìn)和難點(diǎn)先行的關(guān)系,處理好合理的內(nèi)部機(jī)制和正確的外部形態(tài)的關(guān)系,處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系,抓好技術(shù)風(fēng)格的培養(yǎng),改善動(dòng)作基本機(jī)構(gòu)提高技術(shù)組合水平,重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展的預(yù)見(jiàn)工作。
第三,結(jié)合教學(xué)對(duì)象條件。不同的授課對(duì)象,也存在很大的區(qū)別。主要表現(xiàn)在于性別、年齡、性格、身體素質(zhì)水平、運(yùn)動(dòng)技能水平以及思想認(rèn)識(shí)。
從“三維度”角度構(gòu)建教學(xué)單元,首先應(yīng)該考慮三者之間的作用關(guān)系,三者只能作為構(gòu)建教學(xué)單元的教學(xué)框架,而不能分開(kāi)分離。通過(guò)“三維度”三個(gè)小的課時(shí)安排,構(gòu)成一個(gè)大的教學(xué)單元。其次,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容安排不同的教學(xué)課時(shí)構(gòu)建教學(xué)單元:田徑、體操可按1:2:l的安排,球類項(xiàng)目可按1:2:3的安排,射擊類可按2:1:1的安排。再者,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)安排不同的課時(shí),在中學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始涉及體能、運(yùn)用,這時(shí)可安排技術(shù)或者運(yùn)用。最后,根據(jù)教學(xué)對(duì)象的差異選擇適合的課時(shí)安排。如在籃球教學(xué)時(shí),綜合考慮男女生數(shù)量不等、對(duì)籃球的興趣不一、身體素質(zhì)水平不同、運(yùn)動(dòng)技能差異等各個(gè)因素,確定安排“三維度”的課時(shí)。
四、小結(jié)
三維度構(gòu)建教學(xué)單元,是以“技術(shù)”“體能”“運(yùn)用”為要素,構(gòu)建大的教學(xué)單元,而不是單純的某一節(jié)技術(shù)課、體能課、實(shí)踐課,是在教學(xué)單元內(nèi)根據(jù)課時(shí)安排技術(shù)練習(xí)課、體能鞏固技術(shù)課、技能運(yùn)用課。在教學(xué)單元內(nèi)應(yīng)處理好課與課之間的銜接,需正確對(duì)教學(xué)做出評(píng)價(jià),明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)情安排課程,杜絕出現(xiàn)技術(shù)不穩(wěn)就去增加體能鞏固、就去運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重疊,必須處理好教學(xué)的重點(diǎn),合理安排教學(xué)的負(fù)荷,達(dá)到教學(xué)目的。運(yùn)用三維度構(gòu)建教學(xué)單元,不是呆板地就是從這三個(gè)要素去構(gòu)建,必須綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情,因人而異、因教材而變、因時(shí)而選,合理高效的安排課時(shí)構(gòu)建教學(xué)單元。
(作者單位:浙江省機(jī)電技師學(xué)院)endprint