信管專業(yè)軟件類課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)研

趙營(yíng)穎+崔娟娜

摘 要 通過調(diào)研信管專業(yè)軟件類課程的設(shè)置情況，分析信管專業(yè)課程中軟件類課程的設(shè)置特點(diǎn)，并進(jìn)一步對(duì)中醫(yī)藥類院校信管專業(yè)軟件類課程設(shè)置情況進(jìn)行分析，其目的是在中醫(yī)藥院校中設(shè)置信管專業(yè)既能符合綜合類院校的要求，又具有中醫(yī)藥院校特色，為以后教學(xué)改革與創(chuàng)新提供參考，為進(jìn)一步探索信管專業(yè)軟件類課程設(shè)置奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 信管專業(yè)；軟件類課程；教學(xué)改革；中醫(yī)藥院校

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）16-0118-02

1 前言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（文中簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）是1998年國(guó)家教育部在普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介中頒布的，其培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等工作的高級(jí)專門人才。”[1]可見，設(shè)置信管專業(yè)的初衷是培養(yǎng)既有管理能力又有計(jì)算機(jī)開發(fā)和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才[1]。本次調(diào)研主要針對(duì)的是河南省內(nèi)綜合類高校信管專業(yè)以及全國(guó)范圍內(nèi)中醫(yī)藥類院校的軟件類課程設(shè)置現(xiàn)狀，共計(jì)13所河南省內(nèi)高校以及22所中醫(yī)藥類高校，在搜集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析。本文重點(diǎn)對(duì)比分析河南省內(nèi)綜合類高校軟件類課程設(shè)置情況以及在全國(guó)范圍內(nèi)中醫(yī)藥院校的軟件類課程設(shè)置情況，并根據(jù)對(duì)比結(jié)果，總結(jié)當(dāng)前河南中醫(yī)藥大學(xué)信管專業(yè)軟件類課程設(shè)置的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)一步尋求在課程設(shè)置中凸顯中醫(yī)藥特色。

2 調(diào)研結(jié)果分析

本次調(diào)研在理論教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)語言類課程的開設(shè)情況、課程開設(shè)學(xué)期總學(xué)時(shí)、理論學(xué)時(shí)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)等情況進(jìn)行對(duì)比分析，并進(jìn)行匯總。通過數(shù)據(jù)分析，確定各類院校課程開設(shè)特色，以供學(xué)習(xí)借鑒。

軟件類課程學(xué)習(xí)方向開設(shè)情況 軟件類課程由基礎(chǔ)語言部分、高級(jí)程序設(shè)計(jì)部分以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)部分組成。65%的院校開設(shè)兩門以上基礎(chǔ)語言課程，12%的院校會(huì)開設(shè)一門高級(jí)程序設(shè)計(jì)課程，僅有一所院校開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)課程。如表1所示，在基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)中課程類別比較豐富，涵蓋了C語言、C++、VB、Java等語言；但是后續(xù)語言類高階部分開設(shè)課程較少，僅有12%的院校會(huì)開設(shè)語言類的后續(xù)課程。除了程序開發(fā)類的課程，還有部分院校開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類課程，為網(wǎng)站開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

軟件類課程實(shí)踐教學(xué)情況 專業(yè)技能訓(xùn)練包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)技能實(shí)踐兩部分[2]。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐是指結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校特色而開發(fā)設(shè)置的若干實(shí)踐，主要通過課程設(shè)計(jì)和課內(nèi)上機(jī)來進(jìn)行[2]。在軟件類課程的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配、學(xué)期安排是非常重要的一個(gè)調(diào)研內(nèi)容。在調(diào)研結(jié)果中，軟件類課程主要集中在兩個(gè)方向：高級(jí)語言開發(fā)方向、Web開發(fā)基礎(chǔ)方向。其中Java語言和C++語言為主流的高級(jí)語言開發(fā)方向。具體開設(shè)的課程設(shè)計(jì)包括C++高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、應(yīng)用程序開發(fā)實(shí)踐、高級(jí)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐、Web開發(fā)項(xiàng)目實(shí)踐、程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)。

軟件類課程開設(shè)學(xué)期、總學(xué)時(shí)、理論學(xué)時(shí)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)情況 C語言開設(shè)情況：共有五所院校開設(shè)，兩所院校開設(shè)在第二學(xué)期，兩所院校開設(shè)在第一學(xué)期，一所院校開設(shè)在第三學(xué)期；四所院校設(shè)置為四學(xué)分，一所院校設(shè)置為3.8學(xué)分。具體為：湖南中醫(yī)藥大學(xué)，第一學(xué)期，四學(xué)分；福建中醫(yī)藥大學(xué)，第一學(xué)期，四學(xué)分；鄭州大學(xué)，第二學(xué)期，四學(xué)分；河南師范大學(xué)，第二學(xué)期，四學(xué)分；鄭州輕工業(yè)學(xué)

院，第三學(xué)期，68學(xué)時(shí)（48理論學(xué)時(shí)，20實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)）。

C#高級(jí)程序設(shè)計(jì)開設(shè)情況：開設(shè)第三學(xué)期，72學(xué)時(shí)，32理論，32實(shí)驗(yàn)，8實(shí)踐。在河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)雖然設(shè)置了C#課程，但是并未開設(shè)后續(xù)課程asp.net應(yīng)用開發(fā)。

Java語言開設(shè)情況：共有七所院校開設(shè)，三所院校開設(shè)在第三學(xué)期，兩所院校開設(shè)在第五學(xué)期，兩所院校開設(shè)在第四學(xué)期；五所院校設(shè)置為三學(xué)分，一所院校設(shè)置為四學(xué)分，一所院校設(shè)置為兩學(xué)分。具體為：湖南中醫(yī)藥大學(xué)，第三學(xué)期，三學(xué)分；福建中醫(yī)藥大學(xué)：第三學(xué)期，三學(xué)分，48總學(xué)時(shí)；鄭州大學(xué)，第三學(xué)期，三學(xué)分，48總學(xué)時(shí)（32理論，16實(shí)驗(yàn)）；河南理工大學(xué)，第五學(xué)期，3.1學(xué)分，56總學(xué)時(shí)（40理論學(xué)時(shí)，16實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)）；華北水利水電大學(xué)，第四學(xué)期，二學(xué)分，32總學(xué)時(shí)，32理論學(xué)時(shí)；河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，第五學(xué)期，四學(xué)分，72總學(xué)時(shí)（32理論學(xué)時(shí)，32實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，8實(shí)踐學(xué)時(shí)）；鄭州輕工業(yè)學(xué)院，第四學(xué)期，3.1學(xué)分，60學(xué)時(shí)（30理論，30實(shí)驗(yàn)）。

Java后續(xù)學(xué)習(xí)課程僅有14%的比例開設(shè)：Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)，開設(shè)在第六學(xué)期，三總學(xué)分，48學(xué)時(shí)，32理論，16實(shí)驗(yàn)；JSP開發(fā)技術(shù)，開設(shè)在第六學(xué)期，四總學(xué)分，72學(xué)時(shí)，32理論，32實(shí)驗(yàn)，8實(shí)踐課程；J2EE應(yīng)用開發(fā)，開設(shè)在第四學(xué)期，四總學(xué)分。

河南中醫(yī)藥大學(xué)課程開設(shè)情況 信管專業(yè)軟件類課程開設(shè)包含管理信息系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、asp.net應(yīng)用開發(fā)、軟件工程等課程。基礎(chǔ)語言開設(shè)包含C語言、C#語言、Java語言高級(jí)語言課程，其中三門語言從第二學(xué)期以后開始開設(shè)，每一學(xué)期均有一個(gè)高級(jí)語言類課程；并且在第二學(xué)期開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，后續(xù)高階程序開發(fā)課程中有基于C#的.Net開發(fā)方向，以及JSP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)等內(nèi)容。從教學(xué)目標(biāo)來看，各大高校相差不多，均是培養(yǎng)既有管理能力又有計(jì)算機(jī)開發(fā)和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才；從實(shí)踐能力培養(yǎng)方面來看，信管專業(yè)從課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)學(xué)分被包含在課程學(xué)分中，并未明確在教學(xué)計(jì)劃中表述出來。

總起來說，河南中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)課程多，課程設(shè)置由醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件、管理學(xué)三部分來組成。這樣作為一門交叉學(xué)科，課程設(shè)置多，課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)不出學(xué)科交叉應(yīng)用的特點(diǎn)及醫(yī)學(xué)信息的獨(dú)特性和復(fù)雜性[3]。作為新興學(xué)科，隨著醫(yī)學(xué)信息知識(shí)體系在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展下不斷完善，需要培養(yǎng)出既具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，又區(qū)別于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合性人才。endprint

3 問題與思考

目前各大高校信管專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中主要包含管理學(xué)類課程、軟件開發(fā)類課程，醫(yī)學(xué)類院校中在教學(xué)計(jì)劃中又增加了醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，醫(yī)學(xué)信息管理至今沒有一個(gè)明確的學(xué)科。信管專業(yè)的課程體系形成一個(gè)大的拼盤，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多而雜，掌握的知識(shí)與管理學(xué)專業(yè)、軟件專業(yè)等相比知識(shí)深度不夠，造成學(xué)生畢業(yè)掌握相關(guān)技能不突出等問題。除了學(xué)生面臨的問題外，目前根據(jù)教育部要求，各個(gè)專業(yè)需精簡(jiǎn)學(xué)分，給學(xué)生多一些自由學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)分?jǐn)?shù)目的減少，直接導(dǎo)致拼盤中幾種類型的課程學(xué)分的減少，課時(shí)量隨之減少，那么軟件類課程在整個(gè)信管專業(yè)中的教學(xué)計(jì)劃占據(jù)比例，以及軟件類課程開設(shè)方向等問題，變得更加突出。

根據(jù)上述數(shù)據(jù)調(diào)研情況可知，大部分院校開設(shè)兩門以上的軟件語言類學(xué)習(xí)課程，大致分為面向?qū)ο笳Z言和面向過程語言兩個(gè)方向，但是并未開設(shè)程序設(shè)計(jì)類課程的后續(xù)高階課程。河南中醫(yī)藥大學(xué)的課程設(shè)置中程序語言的學(xué)習(xí)也是分為兩個(gè)方向，但面向?qū)ο笳Z言設(shè)置有C#和Java語言兩個(gè)方向，其中Java語言為限選課程，由學(xué)生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。但是由于目前學(xué)分要求以及學(xué)生急于在大四之前修滿學(xué)分的需求，基本上所有學(xué)生會(huì)對(duì)兩門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于軟件語言類課程課時(shí)量設(shè)置并不多，這就很容易出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)過程安排無法形成明確的技術(shù)路線，學(xué)生掌握的是編程語言中面向過程和面向?qū)ο蟮幕局R(shí)，但是企業(yè)要求的高階部分并未學(xué)習(xí)，與企業(yè)的要求有一定程度的脫節(jié)。根據(jù)當(dāng)前情況，學(xué)校已計(jì)劃減少程序設(shè)計(jì)語言門類，增加程序設(shè)計(jì)類語言的高階部分課程，方便學(xué)生學(xué)習(xí)深一步的知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

大部分學(xué)校集中將課程安排在大二和大三學(xué)年，這是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)時(shí)間充足。大部分學(xué)校在這學(xué)期期末或者年末安排課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)，這也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的有益補(bǔ)充。河南中醫(yī)藥大學(xué)軟件類課程開設(shè)方向多，各門課程教師為提高學(xué)生動(dòng)手能力，大多采用課程設(shè)計(jì)考核方式，學(xué)生在期末疲于應(yīng)付各門課程的課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致出現(xiàn)疲憊敷衍狀態(tài)。盡可能減少學(xué)生學(xué)分要求，將課程設(shè)計(jì)學(xué)分獨(dú)立出來，也是未來一個(gè)改革的方向。讓課程設(shè)計(jì)真正成為一個(gè)完整知識(shí)階段學(xué)習(xí)后動(dòng)手能力的鍛煉，而不是類似大實(shí)驗(yàn)形式的練習(xí)。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展，醫(yī)療信息的大數(shù)據(jù)分析也是目前一個(gè)重要的研究方向，加強(qiáng)醫(yī)療信息處理基本技能的培養(yǎng)是改革的一個(gè)重點(diǎn)。在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，需要注意區(qū)分計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生與信管專業(yè)學(xué)生的技能要求的區(qū)別，盡可能在第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)全部基礎(chǔ)知識(shí)，在第三學(xué)年加強(qiáng)中醫(yī)藥與信管管理知識(shí)的融合，在高年級(jí)學(xué)生中能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)療信息與信管專業(yè)基本技能的融合。本次調(diào)研為學(xué)校改革提供了基本數(shù)據(jù)參考，為教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。而在現(xiàn)階段，精簡(jiǎn)學(xué)分是國(guó)家層面的一個(gè)要求，在大形勢(shì)下如何確定什么類型的課程可以保留，什么類型的課程可以移除，是教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的重要方面?？傊ㄟ^本次調(diào)研，了解到當(dāng)前高校信管專業(yè)建設(shè)中軟件類課程的設(shè)置情況，為河南中醫(yī)藥大學(xué)信管教學(xué)改革專業(yè)建設(shè)提供了支撐材料和改革思路。

參考文獻(xiàn)

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