淺析過程寫作法在大學(xué)公共英語中的運(yùn)用

【摘要】過程寫作法是大學(xué)公共英語中的重要內(nèi)容，也是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的社交方式，學(xué)生寫作水平直接體現(xiàn)出學(xué)生的英語水平。與傳統(tǒng)的成果寫作方法不同，過程寫作法旨在通過寫作過程提高學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力以及認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的英語水平。本文簡述了過程寫作法在大學(xué)公共英語中的運(yùn)用步驟，并給出了提高過程寫作法在大學(xué)公共英語中運(yùn)用的適用性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】過程寫作法 公共英語 適用性

隨著國際間日益頻繁的交流，英語已經(jīng)成為一個(gè)重要的交際語言，而寫作能力是體現(xiàn)學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)。但是在大學(xué)公共英語中，主要是以傳統(tǒng)的成果寫作方法為主，忽視了過程寫作法的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合水平得不到有效地提高。因此，過程寫作法是大學(xué)公共英語的中心內(nèi)容，如何提高過程寫作法在大學(xué)公共英語中運(yùn)用的適用性，已經(jīng)成為各個(gè)高等院校和英語教師主要研究的內(nèi)容。

一、過程寫作法在大學(xué)公共英語中的運(yùn)用步驟

1.寫前準(zhǔn)備階段。寫前準(zhǔn)備階段主要包括兩個(gè)方面：一是選題。選題不僅要符合學(xué)生的興趣和愛好，也要與學(xué)生日常的生活相關(guān)，才能確保學(xué)生在寫作的過程中充分表達(dá)自己的想法，同時(shí)也為大學(xué)公共英語教學(xué)計(jì)劃的完成提供了保障。二是寫作提綱的擬定。確定選題之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作題目的討論，相互交流看法和意見。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的意見給出合適的調(diào)整和安排，避免學(xué)生偏離寫作題目。討論可以使學(xué)生形成明確的構(gòu)思和表達(dá)內(nèi)容，從而擬定出有序的、簡單明確的寫作提綱。

2.寫初稿階段。寫初稿階段是過程寫作法的中心環(huán)節(jié)，主要包括兩個(gè)方面：一是寫作方法和技巧的講授。在講授的過程中，教師要將這些寫作技巧和方法進(jìn)行分類和整合，根據(jù)寫作題目的需求進(jìn)行針對性的講授。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將剛學(xué)過的寫作方法運(yùn)用到寫作過程中，不僅有助于學(xué)生更快地掌握寫作方法，也能鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。二是草稿的寫作。學(xué)生在寫草稿的時(shí)候，要善于靈活地運(yùn)用不同形式的句型、表達(dá)方法，拓寬自己的思維，注重整篇文章的內(nèi)容表達(dá)，而不僅僅局限在句型的準(zhǔn)確性上。

3.修改重寫階段。過程寫作法重視的是學(xué)生的寫作過程，而不是最終的文章呈現(xiàn)，修改和重寫是過程寫作法的重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)的修改和重寫，有助于提高學(xué)生的寫作水平。修改重寫階段也包括兩個(gè)方面：一是評價(jià)。在評價(jià)環(huán)節(jié)，可以采取學(xué)生互評、教師講評等形式對文章中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生及時(shí)地認(rèn)識到自己寫作過程中的存在的問題，深刻地領(lǐng)悟到寫作方法和技巧。二是修改。學(xué)生根據(jù)評價(jià)意見對文章進(jìn)行二次修改，以此改進(jìn)和擴(kuò)充文章內(nèi)容，或者根據(jù)提綱重寫。修改和重寫有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，清晰認(rèn)識到自身寫作過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、提高過程寫作法在大學(xué)公共英語中運(yùn)用的適用性

1.正確引導(dǎo)過程寫作法的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生寫作的自覺性。只有正確引導(dǎo)大學(xué)生過程寫作法的動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。過程寫作法的動(dòng)機(jī)多種多樣，有的大學(xué)生希望通過英語了解到不同國家的文化，與別國的人能夠順利地溝通和交流，并且能夠很好地融入到別國的社會中去，而有的大學(xué)生則是將英語學(xué)習(xí)當(dāng)做獲得滿意成績和理想工作的手段。不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程寫作法的過程中，英語教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)大學(xué)生寫作的自覺性。過程寫作法是一種效果顯著的交流手段，寫作題材的選擇對過程寫作法的效果起著重要的影響作用。在過程寫作法的訓(xùn)練中，不能將考試作為寫作訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，要善于增強(qiáng)過程寫作法的實(shí)用性，融入與生活、社會、工作等相關(guān)的內(nèi)容，使大學(xué)生體會到過程寫作法的益處和樂趣，從而提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.合理安排過程寫作法的課程設(shè)置，提高大學(xué)生寫作的積極性。大學(xué)公共英語都有固定的課時(shí)和教材，課程內(nèi)容主要以精讀為主，而忽視了寫作課程的重要性，進(jìn)而影響了過程寫作法的訓(xùn)練效果。為了加強(qiáng)過程寫作法在大學(xué)公共英語中的運(yùn)用，應(yīng)該合理地安排寫作課程設(shè)置，重視過程寫作法的價(jià)值和地位。首先，采取小班授課的形式加強(qiáng)過程寫作法的訓(xùn)練，有助于實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通，也有利于教師及時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其他信息。其次，將寫作課程與精讀課程分開講授，設(shè)置專門、獨(dú)立的寫作課程，不僅提高了寫作課程的地位，也為過程寫作法的訓(xùn)練提供了充足的課時(shí)。最后，為過程寫作法設(shè)置專門的選修課，選修的同學(xué)肯定是對過程寫作法感興趣的，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獲得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

面對國際間交流的日益頻繁，英語寫作已經(jīng)成為英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。為了有效地應(yīng)對英語寫作的新要求，高等院校和教師應(yīng)該將過程寫作法運(yùn)用到大學(xué)公共英語中，根據(jù)過程寫作法不同的階段要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧和方法。同時(shí)，教師在講授過程寫作法的時(shí)候，要注重提高過程寫作法的適用性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作動(dòng)機(jī)，合理安排寫作課程，并且重視學(xué)生在寫作中的主體地位，從而提高學(xué)生的寫作水平和英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：彭芳（1982-），女，漢族，山西太原人，碩士，助教，新鄉(xiāng)學(xué)院大學(xué)外語部，研究方向：大學(xué)公共英語理論及翻譯等方面。endprint