學前兒童角色游戲材料提供適宜性的探索

楊瑛

【摘要】角色游戲作為學前兒童了解外部環(huán)境、參與社會化活動最主要的渠道，具有不可忽略的重要作用，為游戲提供適宜性材料除了是在幫助兒童達成游戲愿望，更是為了促進游戲展示其教育意義和價值。本文分析了學前兒童角色游戲的重要意義，并就具體的適宜性舉措提出了若干建設性意見。

【關鍵詞】學前兒童 角色游戲 材料 提供 適宜性

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0009-02

兒童天生熱愛游戲，這不僅是因為游戲的娛樂性質能夠極大地激發(fā)出兒童強烈的好奇心理與模仿本能，更重要的原因在于游戲是社會參與度極低的兒童感知外部環(huán)境、了解人類社會最主要的渠道。學前兒童參與角色游戲常常需要各式“道具”輔助進行，故對其提供游戲材料時應當根據(jù)兒童成長發(fā)育特點與游戲性質選擇最具適應性的物品，從而在滿足兒童游戲意愿的同時實現(xiàn)游戲的教育作用。

一、學前兒童角色游戲的重要意義

對剛剛開始人生歷程的學前兒童來說，了解環(huán)境特點并尋求個體在群體中的定位是最為強烈的原始欲望和本能。但無論身體還是智力發(fā)育都不允許兒童有足夠充分的時間與能力介入成年人的世界，于是通過角色游戲在想象出的世界是模擬體驗就成為唯一且必須的途徑。

角色游戲中的學前兒童通過對真實生活中成年人活動模式的記憶進行投射，通過游戲大致還原場景與行為，由此探索未來生活的特點與規(guī)律。比如“買東西”或“賣東西”的游戲其實是兒童在嘗試建立與其他人的社會交往關系，通過模擬中的交換行為了解和摸索與外部世界的溝通交流方式，并在想象的場景中開始初步的情感流露與意見表達。不僅如此，角色游戲的群體性特點決定了兒童需要自愿遵守游戲中特定規(guī)則才能確保游戲順利開展下去，而這一過程可以讓兒童認識到自律的重要并嘗試培養(yǎng)起合作意識，這顯然對兒童健康個性心理的形成至關重要。

二、學前兒童角色游戲材料提供適宜性策略

（一）安全第一

安全第一應當是提供適宜性游戲材料的首要策略。一些具有銳利邊角或突出物的金屬材質的材料應盡量避免使用；若是有較多組合部件的玩具或材料則應事前仔細檢查包括墊圈、螺帽、螺母等在內(nèi)的細小部件并擰緊系牢，防止出現(xiàn)幼兒誤吸入或吞食的危險。對于那些有艷麗油漆涂飾的材料則須注意包裝說明中是否具有毒性的提示，應當嚴格遵循游戲材料對使用者年齡的要求，避免將只適于大齡兒童的游戲材料提供給低齡幼兒等。

但一切物品的安全仍然需要人的監(jiān)督才能最大限度降低意外傷害的可能。成年教育者在學前兒童進行角色游戲期間必須密切保持對兒童的關注。除了給予兒童開展游戲的正確指導外，一旦發(fā)現(xiàn)潛在危險的隱患，還應及時中止游戲或調(diào)整節(jié)奏，以便確保游戲始終在安全范圍內(nèi)進行。

（二）根據(jù)兒童身心發(fā)育階段性特點選擇具有針對性的材料

學前兒童的成長發(fā)育速度極快，常常會在幾周時間便顯現(xiàn)出出人意料的變化，這就要求教育者及時更新提供游戲材料的形式與內(nèi)容，選擇更具針對性的材料滿足兒童的切實需要。比如幼兒園小班兒童更多使用毛絨玩具開展游戲，但稍大些的中班兒童則可適當增加諸如積木等的益智類材料。

根據(jù)兒童身心發(fā)育階段性特點選擇具有針對性的材料不僅是為確保兒童始終保有足夠的新鮮感與好奇心，更重要的意義在于通過不斷提高游戲材料的教育比例更好拓展兒童的思維空間與想象潛質，使游戲更能寓教于樂。

（三）鼓勵兒童發(fā)揮想象力實現(xiàn)游戲材料的多種變化

信息時代里的中國社會已經(jīng)接近于創(chuàng)新統(tǒng)領一切的社會，而成年人的創(chuàng)新創(chuàng)造能力需要在幼年時充分激發(fā)才可能結出豐碩果實。而在大腦發(fā)育極速期的學前階段加強對兒童創(chuàng)意思維的培養(yǎng)就成為創(chuàng)新時代中幼教改革的一大趨勢。這其中，鼓勵兒童發(fā)揮想象力實現(xiàn)游戲材料的多種變化就是值得嘗試的舉措之一。尤其是對幼兒園中班及以上年齡的兒童更需如此。比如鼓勵兒童用手邊的簡易材料如紙板、空塑料瓶等制作頭飾、胸飾等開展游戲等。自己動手制作不僅可以讓兒童發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣，更能培養(yǎng)起兒童多角度分析問題的能力。

三、結束語

學前兒童身處人類生命發(fā)展初始階段對環(huán)境和外部世界充滿探究欲望，角色游戲最大程度滿足了兒童感知人類社會化進程的原始本能。因此，為學前兒童開展角色游戲提供材料時既要根據(jù)游戲性質有的放矢，又應當遵循“夠用”原則不過度提供。某些時候，為了利用游戲激發(fā)出兒童的想象力與創(chuàng)造力，為其提供游戲材料還就簡不就繁。也就是利用身邊隨處可得的材料經(jīng)由兒童的二度創(chuàng)造演化為游戲道具?？傊?，教育者選擇適宜學前兒童角色游戲的材料應當始終側重其內(nèi)含的教育意義，最終達成寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]葉平枝，張彩云.發(fā)達地區(qū)學前教育發(fā)展影響因素研究[J].教育研究，2015，（07）：23-33.endprint