進(jìn)一步完善黑龍江省會(huì)計(jì)人員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作的研究

邢月波

摘 要：文章開篇點(diǎn)題，首先對(duì)黑龍江省會(huì)計(jì)人員教育和培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了概括，然后又說(shuō)明了會(huì)計(jì)人員教育和培訓(xùn)原則，最后通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，以“完善會(huì)計(jì)人員網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)工作的方式”為主題，展開了系統(tǒng)、深入的探討，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：黑龍江省；會(huì)計(jì)人員；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作；完善

中圖分類號(hào)：F810.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）18-0228-02

財(cái)政部針對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)所頒布《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》指出，現(xiàn)階段該行業(yè)的工作重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落在對(duì)教育培訓(xùn)制度進(jìn)行完善，保證會(huì)計(jì)人員綜合能力不斷提高的方面。無(wú)論是加強(qiáng)對(duì)教育培訓(xùn)教材和師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的力度，還是豐富教育培訓(xùn)手段、方式和內(nèi)容，亦或是結(jié)合實(shí)際情況對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)方式加以推廣，都是現(xiàn)階段需要相關(guān)人員著重關(guān)注的內(nèi)容。本文所研究課題具有的現(xiàn)實(shí)意義自然不言而喻。

1 黑龍江省會(huì)計(jì)人員教育和培訓(xùn)的現(xiàn)狀

第一點(diǎn)，立法保證力度有所欠缺。從國(guó)家的角度出發(fā)，立法保證力度有所欠缺，從黑龍江省的角度出發(fā)，則缺少必要的立法保證；第二點(diǎn)，教育培訓(xùn)形式稍顯單一，缺乏應(yīng)有的互動(dòng)性。通過(guò)對(duì)省內(nèi)共12個(gè)地級(jí)市進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)會(huì)計(jì)人員所開展的教育培訓(xùn)工作，大部分以網(wǎng)校為主要平臺(tái)，只有哈爾濱市采取的是網(wǎng)?；蛎媸?。2016年所應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要是中國(guó)會(huì)計(jì)網(wǎng)、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校和哈爾濱會(huì)計(jì)網(wǎng)，2017年則是中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校和哈爾濱會(huì)計(jì)網(wǎng)。人員層次則涵蓋了高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)會(huì)計(jì)人員和普通人員。教育培訓(xùn)形式單一主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，在培訓(xùn)過(guò)程中，會(huì)計(jì)人員無(wú)法自由展開討論或開展多向交叉學(xué)習(xí)，教師在培訓(xùn)過(guò)程中雖然會(huì)根據(jù)不同內(nèi)容選擇企業(yè)案例進(jìn)行結(jié)合，但是會(huì)計(jì)人員往往無(wú)法做到對(duì)案例進(jìn)行深刻理解；第三點(diǎn)，教育培訓(xùn)體系存在一定的不足。無(wú)論針對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)師所開展的教育培訓(xùn)工作，還是針對(duì)中級(jí)、初級(jí)甚至是普通人員所開展的教育培訓(xùn)工作，都缺少必要的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)紀(jì)律等方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)森工總局、農(nóng)墾總局、省直以及哈爾濱等省內(nèi)共12個(gè)地級(jí)市，近幾年中級(jí)、初級(jí)、普通人員教育培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，教育培訓(xùn)內(nèi)容包含職業(yè)道德內(nèi)容的城市只有伊春市、牡丹江市和雞西市，并且為選修，占據(jù)培訓(xùn)地區(qū)總比例的18.75%，黑龍江各市高級(jí)會(huì)計(jì)人員近兩年教育培訓(xùn)工作均為涉及與職業(yè)道德相關(guān)的內(nèi)容；第四點(diǎn)，負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)工作的教師由于長(zhǎng)期脫離實(shí)際崗位，導(dǎo)致在教育培訓(xùn)活動(dòng)開展的過(guò)程中，無(wú)法做到與實(shí)際需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；第五點(diǎn)，教育培訓(xùn)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果；第六點(diǎn)，缺乏短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期教育的有機(jī)結(jié)合[1]。

2 會(huì)計(jì)人員教育和培訓(xùn)原則

第一點(diǎn)，針對(duì)會(huì)計(jì)人員所開展的教育培訓(xùn)工作，需要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃、強(qiáng)化服務(wù)、分類指導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的全面推進(jìn)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

第二點(diǎn)，明確并突出重點(diǎn)，提高綜合能力。針對(duì)會(huì)計(jì)人員所開展的教育培訓(xùn)工作，應(yīng)當(dāng)著重構(gòu)建“人人接受教育，人人皆能成才”的環(huán)境，保證會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的提高。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)著重突出對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行綜合培訓(xùn)，這樣做的目的是對(duì)會(huì)計(jì)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善與優(yōu)化[2]。

第三點(diǎn)，真正做到以人為本、按需施教。根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及該行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員具有的基本需求，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)能力進(jìn)行有針對(duì)性的提高，保證會(huì)計(jì)人員能夠通過(guò)對(duì)自身所掌握知識(shí)加以應(yīng)用的方式，解決實(shí)際問(wèn)題。

3 完善會(huì)計(jì)人員網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)工作的方式

3.1 建立健全培訓(xùn)機(jī)制

對(duì)培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行建立和健全的方向應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)化為主，就是說(shuō)，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)以針對(duì)會(huì)計(jì)人員所開展教育培訓(xùn)工作的特征為立足點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)化的管理和培訓(xùn)工作為主要方向，保證教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定與完善。第一點(diǎn)，教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具備根據(jù)會(huì)計(jì)人員的實(shí)際需求，為其提供安全、高效、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的能力；第二點(diǎn)，教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)為會(huì)計(jì)人員提供不同層次、不同類別、不同內(nèi)容的教育課件，以及二十四小時(shí)答疑、交流、培訓(xùn)和熱線等服務(wù)；第三點(diǎn)，不同課程都應(yīng)當(dāng)有附帶習(xí)題，會(huì)計(jì)人員可以根據(jù)自己的實(shí)際需求對(duì)課后習(xí)題以及學(xué)習(xí)資料有選擇性的進(jìn)行下載；第四點(diǎn)，會(huì)計(jì)人員在相應(yīng)教育年度內(nèi)，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育課程進(jìn)行反復(fù)收看，另外，網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)給予會(huì)計(jì)人員用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.2 建立健全制約機(jī)制

建立健全制約機(jī)制的前提是對(duì)所涉及法律法規(guī)的內(nèi)容加以完善。對(duì)于不遵守規(guī)章制度的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，使其承受相應(yīng)的懲罰，通過(guò)對(duì)法律法規(guī)所具有嚴(yán)肅性進(jìn)行增強(qiáng)的方式，從根本上對(duì)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的渙散局面加以改變。對(duì)于既不參與信息的登記，也不參與網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的已經(jīng)不在工作崗位就職的會(huì)計(jì)人員，法律法規(guī)中應(yīng)當(dāng)有如何針對(duì)這部分會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證進(jìn)行管理的內(nèi)容。

3.3 對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出的要求與之前相比更加嚴(yán)格，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來(lái)臨，會(huì)計(jì)人員更應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的對(duì)自身的能力和素質(zhì)進(jìn)行提高，由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的核心內(nèi)容在于對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合能力與素養(yǎng)加以提高。但是，現(xiàn)階段黑龍江省大部分針對(duì)會(huì)計(jì)人員所開展的網(wǎng)絡(luò)交易培訓(xùn)，關(guān)注的重點(diǎn)都放在理論知識(shí)方方面，對(duì)就職于不同崗位的會(huì)計(jì)人員在開展工作過(guò)程中具有的實(shí)際要求存在認(rèn)知偏差，這一問(wèn)題的存在直接表現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容不具備基本的針對(duì)性和科學(xué)性，隨之而來(lái)的負(fù)面影響是無(wú)法被準(zhǔn)確估計(jì)的。想要從根本上對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行解決，需要對(duì)培訓(xùn)工作的主要目的加以明確，再根據(jù)不同崗位、層次和年齡的會(huì)計(jì)人員具有的實(shí)際需求，對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，尤其需要重視對(duì)剛剛步入社會(huì)的新人的教育和培訓(xùn)，保證其專業(yè)素養(yǎng)的提高[3]?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)階段無(wú)論是黑龍江省還是其他地區(qū)的會(huì)計(jì)人員都存在素質(zhì)、水平參差不齊的問(wèn)題，在開展網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)人員具有的實(shí)際需求，對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行定制，保證培訓(xùn)工作取得應(yīng)有效果。endprint

3.4 建立健全協(xié)作機(jī)制

通過(guò)對(duì)服務(wù)方式進(jìn)行創(chuàng)新的方法，完成對(duì)協(xié)作機(jī)制進(jìn)行建立健全的工作。在信息技術(shù)發(fā)展速度極快的當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)方式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，將教育培訓(xùn)工作于網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合成為了社會(huì)發(fā)展的必然要求。近幾年，以黑龍江省為代表的諸多省市，都實(shí)現(xiàn)了將會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的出現(xiàn)，不僅為會(huì)計(jì)人員提供了許多便利，還對(duì)集中開展教育培訓(xùn)所需成本進(jìn)行了降低。因此，各部門應(yīng)當(dāng)以財(cái)政部門的統(tǒng)籌和規(guī)劃為前提，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過(guò)對(duì)教育資源進(jìn)行共享的方式，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行采購(gòu)或是交換，在改進(jìn)教育培訓(xùn)方法的同時(shí)，創(chuàng)新教育培訓(xùn)內(nèi)容，保證教育質(zhì)量和效率的提高。

3.5 建立健全評(píng)價(jià)體系

針對(duì)會(huì)計(jì)人員所開展的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)工作，需要對(duì)應(yīng)當(dāng)取得的成果具有明確認(rèn)知，想要達(dá)到這一要求，就需要根據(jù)實(shí)際情況建立健全評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于教育培訓(xùn)工作具有非常重要的作用。對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，不僅僅局限在統(tǒng)籌教育培訓(xùn)結(jié)果的方面，更重要的是對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的分析，保證其與社會(huì)需求相符合，避免由于應(yīng)用性、實(shí)踐性或其他方面存在不足，導(dǎo)致教育培訓(xùn)工作無(wú)法取得應(yīng)有效果的情況出現(xiàn)。除此之外，還需要根據(jù)培訓(xùn)工作的流程與進(jìn)度，針對(duì)會(huì)計(jì)人員定期開展相應(yīng)的考核，并根據(jù)考核成績(jī)完成評(píng)價(jià)、解析工作，明確培訓(xùn)效果。這樣做的目的是為接下來(lái)針對(duì)培訓(xùn)方式和內(nèi)容所開展優(yōu)化工作提供科學(xué)參考，真正實(shí)現(xiàn)有的放矢。

3.6 建立健全激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)人員的實(shí)際需求對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行豐富，為會(huì)計(jì)人員提供自主選擇的空間。對(duì)教育培訓(xùn)工作而言，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)具有的特點(diǎn)，通過(guò)“闖關(guān)晉級(jí)”對(duì)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)積極性與互動(dòng)性進(jìn)行有效激發(fā)。會(huì)計(jì)人員在完成所選定課程的學(xué)習(xí)后，可以通過(guò)做題的方式，在鞏固練習(xí)的同時(shí)闖關(guān)積分，并且根據(jù)積分多少劃分為優(yōu)秀/良好/合格等不同等級(jí)[4]。對(duì)于多次取得“優(yōu)秀”的會(huì)計(jì)人員，則可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)達(dá)到激發(fā)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)；對(duì)于成績(jī)不理想的會(huì)計(jì)人員，則應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，使他們能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.7 優(yōu)化并完善師資分配

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，黑龍江省較為突出的一個(gè)問(wèn)題就是會(huì)計(jì)領(lǐng)域缺少專業(yè)人員，正是因?yàn)槿绱耍艑?dǎo)致在開展相關(guān)工作的過(guò)程中，較易出現(xiàn)局面混亂的問(wèn)題，想要從根本上解決這一問(wèn)題，強(qiáng)化教育培訓(xùn)力度是非常有必要的。但是，在強(qiáng)化培訓(xùn)力度的過(guò)程中始終面臨著一個(gè)較大的阻礙——師資力量匱乏，正是因?yàn)槿绱?，才?dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的實(shí)踐性，這與網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的目的背道而馳。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的師資配備進(jìn)行完善，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)所具有優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用的方式，實(shí)現(xiàn)全方位、多元化的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)活動(dòng)，以此來(lái)滿足不同層次、年齡和時(shí)段的會(huì)計(jì)人員所具有的實(shí)際需求，保證培訓(xùn)工作能夠取得應(yīng)有成果。雖然對(duì)于教育培訓(xùn)工作而言，師資配備屬于外部條件，但它仍舊具有無(wú)法被替代的重要作用，優(yōu)化并完善師資分配，不僅可以保證教育質(zhì)量的提高，同時(shí)還能夠深化會(huì)計(jì)人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，保證會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)與能力得以提高。

3.8 建立健全監(jiān)督機(jī)制

管理部門在對(duì)會(huì)計(jì)人員的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)服務(wù)器后臺(tái)進(jìn)行合理應(yīng)用的方式，保證對(duì)會(huì)計(jì)人員登錄時(shí)間、考試時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行實(shí)時(shí)查詢與掌握。在教育培訓(xùn)的過(guò)程中，系統(tǒng)根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容彈出相應(yīng)的問(wèn)題，要求會(huì)計(jì)人員作答，這樣做的目的是對(duì)會(huì)計(jì)人員的在線情況進(jìn)行檢查，不在線則不計(jì)入學(xué)時(shí)。對(duì)于回答正確的會(huì)計(jì)人員，系統(tǒng)則應(yīng)當(dāng)將該題目的分時(shí)納入考核總分?jǐn)?shù)中，不作答則視為不及格，且無(wú)法參與限時(shí)考試。對(duì)于到截止日仍舊沒有達(dá)到規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間或是沒有達(dá)到測(cè)試要求的會(huì)計(jì)人員，系統(tǒng)不再保留其學(xué)習(xí)記錄，并關(guān)閉相關(guān)教育課程。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)上文的敘述可以看出，對(duì)黑龍江省而言，針對(duì)會(huì)計(jì)人員所開展的教育培訓(xùn)工作仍舊存在部分問(wèn)題有待解決，希望文章中所針對(duì)培訓(xùn)機(jī)制、制約機(jī)制、協(xié)作機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等方面所進(jìn)行的敘述能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供幫助，在推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速、穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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