我眼中的衡水中學

方婧

編者按：

2013年高考，衡水中學有104名學子考入清華大學、北京大學……2016年，河北省文科前10名（共13人）中有9名來自衡水一中，理科前10名（共13人）中有11名來自衡水一中……超高的升學率讓衡水中學這所位于三四線城市的“超級中學”聲名鵲起，“衡水模式”一時間成為輿論的熱點。社會上對衡水中學的“軍事化管理”“量化考核”爭議不斷。批評者認為它是“高考工廠”“高考機器”，扼殺了學生的創(chuàng)造力和想象力，是教育的“毒瘤”?？隙ㄕ哒J為衡水中學是在當前教育資源分配不均衡的情況下，學生能夠通過自身的努力拼搏改變命運的正確選擇。同學們，你們?nèi)绾卧u價衡水中學呢？你們愿意進入衡水中學學習嗎？

社會上對這所學校的爭論從未停止過，或褒或貶，或喜或惡；而它始終都只是靜靜地在那里，做著自己該做的事。我內(nèi)心是向往這所學校的，它意味著拼搏與堅持。有人總習慣于嘲笑別人，嘲笑別人是“書呆子”，嘲笑別人是“讀書機器”。只是他們并不明白，那一節(jié)節(jié)枯燥的課里、一本本厚重的習題集中，藏著的，是未來。有人否定甚至謾罵“衡水模式”，自以為是地批判一切，但他們卻忽略了學生通過自己的努力去改變命運的決心！

（浙江蒼南靈溪高中 方 婧）

衡中各式標簽的身后，是持續(xù)不斷的爭論聲，我認為言語在現(xiàn)實面前過于單薄。在高考強壓下，許多批判者認為衡中的應試教育毫無人性、未能體現(xiàn)素質(zhì)教育。但許多衡中人卻表態(tài)：與失去的相比，衡中給予了他們一種叫作勇氣、拼搏的精神，也許這才是衡中的精神，才體現(xiàn)了素質(zhì)教育。

（浙江蒼南靈溪二高 肖舒婷）

成績不好？管理不嚴？那你愿意進入衡水中學嗎？這所“超級學?！彼捎玫能娛禄芾?、量化考核等方法，不得不說是培養(yǎng)出自律、自主、學習高效的“好學生”的“好辦法”。可是，當今世界，科技創(chuàng)新能力是國家實力最關(guān)鍵的體現(xiàn)，創(chuàng)新型人才不可缺少，過嚴的教學環(huán)境與氛圍在一定程度上會扼殺學生的創(chuàng)造力和想象力。

（浙江蒼南靈溪高中 丁忠平）

（以上幾個片段均由朱偉老師組稿）

衡水中學猶如一匹“黑馬”——不僅升學率比其他三四線城市要高，并且考入名校的學生也特別多。我想這要得益于它的“軍事化管理”，正所謂“不以規(guī)矩，不成方圓”。我想，衡水中學的老師、家長、學生都知道這其中的艱辛，也正是因為這三方的努力才讓學生取得了一個好成績，我認為這是正確的教學方式。如果我進入了這所中學，我不會抱怨這是“高考工廠”“高考機器”，因為我是學生，學生就是學習的人，這是我的職責，我會通過自身的努力和拼搏改變自己的命運。在我眼中，衡中是一個好學校。

（黑龍江達連河鎮(zhèn)第一中學 辛 宇，組稿老師：侯艷宇）

拍手踢腿，喊著“乘風破浪勇向前”“我最棒”“我最強”。這一刻，一所名校的學生和一家酒店的員工的形象開始重疊，他們都在用簡單、機械、重復的方式，營造一種群情激昂的氛圍。

俞敏洪在演講中說“教育的目的是使學生獲得心靈與個體的自由，而不是給學生洗腦并統(tǒng)領(lǐng)學生”。而成就衡水中學高考輝煌的秘訣之一恰恰在于剝奪學生的自由，該?！把员匦?、行必果”的執(zhí)行文化是一種壓制，這種培養(yǎng)學生規(guī)則意識的方式，只會培養(yǎng)出服從命令的“木偶”。

（河南信陽七中 楊 鋼）

在這個校園里，很難看見如花般絢麗的笑靨，人人行色匆匆，眉頭緊蹙。這里激烈的競爭迫使學生發(fā)狠學習。這就好比戴著鐐銬跳舞，痛苦難耐卻不得不舞出華麗。我認為，這種教育方式是不可取的，過大的壓力只會壓垮人之心智，摧殘人之體魄，縱使圓夢清華北大，又當如何？過早凋零的青春之花，已然枯竭的精神靈氣，會使學生在回首之時，發(fā)現(xiàn)青春是蒼白的、無趣的，是痛苦而不堪回首的。學娛相伴，方是正當?shù)慕虒W模式。

（河南信陽七中 王冠超）

我很樂意在衡水中學就讀，在這個充滿競爭的時代，要想考上好的大學，就必須在初、高中階段努力拼搏。有些學生只要努力就能使成績有很大提升，但他們大多容易受外界干擾而松懈，軍事化管理與量化考核可以使他們保持勤奮努力，使他們變得優(yōu)秀。至于“衡水中學的做法扼殺了學生的創(chuàng)造力和想象力”這一說法，我不贊同。我認為很少有高中生在這個階段有自己獨特的創(chuàng)造性，等那些優(yōu)秀的學生上了大學，有了更多的知識和閱歷，再談創(chuàng)新也不遲。

（河南信陽七中 陳 葳）

（以上幾個片段均由董志崇老師組稿）

我認為，在重點中學的層層高壓管理下，中學生們無法全面發(fā)展。中學階段正是我們中學生身心發(fā)展的黃金時期，學習只是我們生活的一部分，我們還需要發(fā)展自己的興趣愛好，與同學建立良好的友誼，而不是把全部時間都安排在單調(diào)的學習上。衡水中學的軍事化管理的確可以提升成績，但人人羨慕的高分背后，誰會去顧及那一顆顆渴望溝通與放松的心呢？

（河南濮陽實驗中學 張雨陽，組稿老師：李 茹）

在我眼中，衡水中學的輝煌是一個不折不扣的奇跡，衡中老師的教學方法我認為是值得肯定的。如此優(yōu)秀的成績，必定少不了老師的付出，學生的努力。人生的成功或失敗，起步的關(guān)鍵就在于高中三年，不拼搏怎能行？磨礪三年，然后才能展示自己，搏擊長空。

但是，一味地埋頭苦讀，兩耳不聞窗外事，也不妥。我認為衡中的軍事化管理過于壓抑，將原本屬于我們的激昂青春染上了過于濃重的競爭的血色。 “春風化雨”的健康教育與高效的軍事化管理結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出各領(lǐng)風騷、風華正茂的同學少年。

（山東蓬萊郝斌中學 張皓鳴）

那些口口聲聲說衡水中學是高考工廠的人，有沒有想過，如果沒有所謂的高考工廠，會有多少學子將無法改變?nèi)松暮较?，走很多彎路?/p>

北大附中好不好？好。但北大附中的模式可以復制嗎？顯而易見答案是否定的。三四線地區(qū)的中學根本不可能具備北大附中擁有的那些得天獨厚的一流的教育資源。衡水中學里多的是那些可能還沒時間抱怨生活不易的莘莘學子。對于他們中的許多人而言，高考就是改變命運的唯一機會。衡水模式是針對教育資源分配不均的現(xiàn)狀而采取的迫不得已的“手段”，是一種“因地制宜”的措施，是一種“亮劍”精神，更讓無數(shù)縣城中學看到了希望，至少讓他們找到了一條出路。這個模式的意義在于，在教育資源相對短缺的情況下，給學生一個競爭的機會。

那里的學子在自己所能選擇的范圍內(nèi)，盡力對這個世界做了最好的交待。那么我也希望，這個社會能給他們應有的寬容和諒解，給他人保留一片希望的藍天！

（山東蓬萊郝斌中學 管 真）

（以上兩個片段均由張少娜老師組稿）

“不吃苦，不奮斗，你要青春做什么？”馬云如是說。

青春是用來干嗎的？在我看來，青春就是用來追夢，用來拼搏的！

毫無疑問，衡水中學的“軍事化管理”很苦很累，但有句話說得好：“要想人前顯貴，必先人后受罪?！蔽乙恢毕嘈?，汗水與收獲是成正比的。我們無需顯赫的家世，也無需深厚的背景，我們只靠自己！在若干年后，想想自己當年為實現(xiàn)夢想而心無旁騖地拼搏努力，一定是欣喜又懷念吧。

（山東蓬萊市實驗中學 張瑜涵，組稿老師：秦桂芹）

結(jié)語：

“那里的學子在自己所能選擇的范圍內(nèi)，盡力對這個世界做了最好的交待?！薄罢l會去顧及那一顆顆渴望溝通與放松的心呢？”這樣的觀點多么有力！同學們對衡中模式或批判或肯定，并談到了拼搏、創(chuàng)新、多彩的生活、學習的多元性等，視野可謂開闊，考慮問題較為全面。衡中模式正確與否，莫衷一是，但努力拼搏來改變命運的做法，值得肯定！