2017年高考全國卷論述類文本閱讀的變化與應(yīng)對

曹振國

作為全國卷的第一道試題，2017年的論述類文本閱讀，在承襲過往、保持穩(wěn)定的前提下，也呈現(xiàn)出一些明顯的變化。概括起來說，有以下四個方面的特點：

一是篇幅大大縮短，選項表述簡潔。三套試題的論述類文本篇幅在2016年1000字左右的基礎(chǔ)上，進一步下降到900字左右；選項表述更加簡潔，每項字數(shù)均控制在35字以內(nèi)。二是內(nèi)容平易曉暢，取材貼近生活。文本毫無學(xué)究氣息，材料更加接地氣。卷Ⅰ非常接近時評類文章，論述與人類生存環(huán)境密切相關(guān)的“氣候正義”；卷Ⅱ關(guān)涉“一帶一路”和傳統(tǒng)文化，探討富有歷史意義的“青花瓷興起”；卷Ⅲ解讀新型城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下的“鄉(xiāng)村記憶”，直擊大眾痛點。三是著眼立德樹人，充滿人文關(guān)懷。試題在深度關(guān)注現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，回應(yīng)考生思想困惑，滿足他們的發(fā)展需求，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。如卷Ⅰ從空間與時間兩個維度闡述氣候正義，引發(fā)考生對氣候治理及其牽涉的國際國內(nèi)、代際代內(nèi)公平的思考，也激發(fā)他們的法治意識、國家意識、責(zé)任意識與未來意識。四是命題關(guān)注本質(zhì)，考點直達核心。今年的三套論述類文本閱讀試題，一方面，承繼過往，繼續(xù)考查對文本內(nèi)容和基本觀點的理解和分析能力。另一方面，亮點鮮明，著力于命題思路和命題技術(shù)的探索——既緊扣論述類文本的文體特征，強化對論述方法、論證方式和論述思路的考查（2017年《考試大綱》新增考點“分析論點、論據(jù)和論證方法”在試題中赫然亮相）；又重點關(guān)注論述類文本的核心要素，考查邏輯推斷與批判性思維能力。這種命題思路的新變化，有力地提升了試題的針對性、科學(xué)性與區(qū)分度。

從考生解答論述類文本閱讀的實際表現(xiàn)來看，一部分考生顯然熟悉了以前的題型模式（三道題全部考查對原文信息或內(nèi)容的理解與分析，考點布局重復(fù)），面對新變化，缺乏必要的應(yīng)對能力，以致不少考生在第2第3題上栽了跟頭。針對2017年論述類文本閱讀的命題思路，以下三個方面值得關(guān)注與思考：

一、著眼整體，梳理文本

本來，任何文體的文本閱讀，整體把握都具有重要作用。但相比之下，今年論述類文本的命題思路，使整體把握在文本閱讀中顯得尤為重要。第2題著眼于論證的考查，涉及中心論點與主要觀點、論述角度與論述重心、論證方法與主要論據(jù)、論述的層次思路等，這些構(gòu)成論述類文本的要件與文本的整體架構(gòu)密不可分。要在爭分奪秒的考場環(huán)境中抽絲剝繭，進而條分縷析，整體把握是文本解讀的前提。正如庖丁解牛一樣，先必須對牛的整體骨骼架構(gòu)了如指掌，然后才能進入目無全牛而又游刃有余的境界。以卷Ⅰ第2題為例：

A.文章從兩個維度審視氣候正義，并較為深入地闡述了后一維度的兩個方面。

B.文章以氣候容量有限為立論前提，并由此指向了氣候方面的社會正義問題。

C.文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平，彰顯了立足未來的氣候正義立場。

D.對于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內(nèi)涵。

A項涉及論述角度與論述重心，B項涉及論述前提與話題概括，C項涉及論述重心與主要觀點，D項涉及全文論述的層次、思路與結(jié)構(gòu)。如果沒有著眼整體的宏觀把握，還用原來固化的“題文對讀”思維去答題，無異于盲人摸象，會讓人茫然不知所措。因此，立足于整體閱讀，有效梳理論述類文本涉及論點、論據(jù)與論證等方面的要件，顯得不可或缺。

二、增強儲備，自如應(yīng)對

部分考生在答題時感覺“陌生”，原因在于知識儲備有限。談到糧食生產(chǎn)與糧食儲備時，我們喜歡用“手中有糧，心中不慌”8個字來概括國人的底氣與信心。與此同理，針對論述類文本閱讀的新變化，增強相關(guān)知識的儲備，方能應(yīng)對自如。就今年論述類文本閱讀的第2第3題而言，知識儲備包括議論文文體知識和邏輯推斷常識兩大類。議論文文體知識上面已有所提及，這里重點說說邏輯推斷常識。

邏輯推斷常識既包括命題判斷涉及到的原因與結(jié)果、前提（條件）與結(jié)論（推論）等基本關(guān)系，還包括假設(shè)推理、因果推理、條件結(jié)果等邏輯思維。以卷Ⅲ第3題的四個選項為例：

A.如果能留住鄉(xiāng)愁，就有可能避免城鄉(xiāng)變遷中物質(zhì)空間變化與人的情感發(fā)生沖突。

B.如果游子在城鎮(zhèn)化的故鄉(xiāng)找到依戀感和歸屬感，就說明故鄉(xiāng)已活化了鄉(xiāng)村記憶。

C.為了保護鄉(xiāng)村記憶，在新型城鎮(zhèn)化過程中，還應(yīng)該考慮到當?shù)鼐用竦奈幕枨蟆?/p>

D.能對鄉(xiāng)村記憶進行精細化、產(chǎn)業(yè)化升級，說明鄉(xiāng)村記憶的內(nèi)涵并非一成不變的。

A、B兩項是假設(shè)推斷，C項是由結(jié)果反向推斷前提條件，D項是由前提得出推論。其中涉及到假設(shè)、條件、因果等多種邏輯關(guān)系（這里不羅列常見關(guān)聯(lián)詞），也涉及到一些表推斷的語言標志，如“可見”“由此可見”“由此帶來的啟示是”“……說明（表明）……”等。

三、明確考點，有的放矢

客觀地評價，今年論述類文本閱讀的三道題目，考點布局十分清晰，考查思路非常明確：第1題考查理解文章內(nèi)容的能力，沿襲以前的思路，著眼于“找得準”與“比得狠”，側(cè)重概念的內(nèi)涵與外延、邏輯關(guān)系是否與原文對應(yīng)——這些毋庸贅言。第2題考查論證的相關(guān)知識與能力，上文也多有涉及。以卷Ⅱ第2題四個選項為例：

A.文章第一段通過元明兩代瓷器的比較，論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關(guān)系。

B.文章從民窯崛起、商業(yè)化和風(fēng)格變化等方面論述了青花瓷成為世界時尚的過程。

C.文章論述青花瓷崛起的軌跡，為中外交往推動明代社會轉(zhuǎn)型的觀點提供了例證。

D.文章提出問題之后，分析了青花瓷崛起的原因，并論證了崛起帶來的影響。

A項涉及論述方法（對比或比較論證）與論述對象，B項涉及論述角度與論述內(nèi)容，C項涉及主要論據(jù)與事例論證，D項涉及論述思路與論述內(nèi)容。

第3題考查邏輯推斷能力，直抵論述類文本的核心與本質(zhì)。要做好這道題，光有閱讀知識儲備還不夠，還要進一步形成對邏輯推理的理解與判斷能力。也許，明年的邏輯推斷題會出現(xiàn)升級的“2.0版”，比如在邏輯的三大基本規(guī)律（同一律、矛盾律、排中律）、邏輯推理形式（類比推理、歸納推理、演繹推理等）上做文章，我們將拭目以待。

（編輯：于智博）