大學(xué)生低碳生活調(diào)查

■文/王麗媛 房春生 王菊

大學(xué)生低碳生活調(diào)查

Survey on low-carbon lifestyle of college students

■文/王麗媛 房春生 王菊

背景

理論上，人與自然的發(fā)展應(yīng)該追求和諧、平衡，但是人類在盲目追求物質(zhì)發(fā)展而忽略了對環(huán)境保護(hù)的同時(shí)，又不可能只顧保護(hù)環(huán)境而停下社會(huì)發(fā)展的腳步。所以世界各國需要在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展與大幅度減少碳排放之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

低碳是指較低（更低）的以二氧化碳為主的溫室氣體的排放，低碳生活是指在平時(shí)生活作息中盡量減少能源的消耗，從而減少二氧化碳對大氣的污染。低碳生活方式就是減少能源浪費(fèi)并追求對環(huán)境的無污染或低污染。

全球氣候變暖已經(jīng)是不爭的事實(shí)，而且這個(gè)嚴(yán)峻情況如果不加控制將會(huì)日趨嚴(yán)重，破壞我們賴以生存的環(huán)境，危害全球人類的健康。中國在資源、能源方面也存在諸多的問題，快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成巨大的能源消耗和非常少的人均能源資源。研究低碳生活方式，是建設(shè)文明生態(tài)，形成資源節(jié)約型經(jīng)濟(jì)增長方式和群眾消費(fèi)模式的必經(jīng)之路。

低碳發(fā)展理念教育作為高校教育的一部分，不僅能促進(jìn)大學(xué)生掌握低碳環(huán)保知識和理念，形成有價(jià)值的可持續(xù)發(fā)展觀，也將在大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后幫助構(gòu)建低碳社會(huì)，完善低碳生活。環(huán)境保護(hù)是每一個(gè)人都應(yīng)該做到的責(zé)任和義務(wù)，對大學(xué)生低碳生活方式的研究不僅有助于幫助大學(xué)生認(rèn)識或者強(qiáng)化對環(huán)境保護(hù)的法律意識，也將促進(jìn)社會(huì)上所有人認(rèn)識到有關(guān)保護(hù)環(huán)境的法律效力。大學(xué)生群體的社會(huì)地位具有特殊性，所以大學(xué)生在低碳生活中更加受到大家的關(guān)注。實(shí)踐中，研究大學(xué)生低碳生活方式，對大學(xué)生進(jìn)行低碳生活教育，拓寬高校教育者的教育視野，認(rèn)識并改正當(dāng)前大學(xué)生低碳教育過程中的缺點(diǎn)與不足之處，反省并找到新的實(shí)踐教育方法，有助于培養(yǎng)大學(xué)生在低碳生活中做到知行合一，最終為建設(shè)低碳社會(huì)輸送一批順應(yīng)時(shí)代潮流并且各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)型人才。

表1 調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計(jì)表

表2 調(diào)查對象對低碳內(nèi)涵的了解

表3 調(diào)查對象了解低碳生活的渠道

在今天，低碳生活體現(xiàn)了一個(gè)人美好的生活理想和價(jià)值追求，高校對大學(xué)生的培養(yǎng)可以塑造他們的能力與人格，我們需要研究大學(xué)生低碳生活方式，以大學(xué)生群體的生活為切入點(diǎn)，調(diào)查研究大學(xué)生低碳生活現(xiàn)狀，尋找問題并給出原因和措施，這樣才能系統(tǒng)地、全面地、有效地對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的低碳教育，更容易幫助大學(xué)生掌握低碳相關(guān)的理念和知識，引導(dǎo)大學(xué)生踐行低碳生活方式，幫助全國大學(xué)生乃至全社會(huì)樹立起可持續(xù)的發(fā)展觀。

國內(nèi)外大學(xué)生低碳生活的相關(guān)研究

中國在20世紀(jì)80年代初逐漸開始了對生活方式的研究，最初將中國的生活方式這一概念塑造成一個(gè)初步雛形的人是陳維明先生。到了20世紀(jì)90年代末期，對生活方式的研究逐漸進(jìn)入了應(yīng)用研究階段，中國一部分學(xué)者開始總結(jié)前人的生活方式研究經(jīng)驗(yàn)并且做了大量的社會(huì)調(diào)查。近幾年，中國政府大力宣傳低碳以提高國民的低碳意識，努力培養(yǎng)人才以加強(qiáng)創(chuàng)新技術(shù)的研究?？傮w來說，雖然中國對低碳生活方式方面的研究起步較晚并且仍然有許多的欠缺，但是前人對于低碳生活方式研究的不斷嘗試也在不斷豐富和充實(shí)著低碳生活方式理論，也大大幫助了后人對低碳生活方式的深入研究。

國際上的學(xué)者早在20世紀(jì)70年代初期就開始了低碳相關(guān)方面的研究，并且對低碳方面的研究最初集中在“低碳消費(fèi)”上。20世紀(jì)90年代末期到21世紀(jì)初期，國際上眾多研究者對低碳消費(fèi)方面的研究逐漸演變成針對低碳消費(fèi)與環(huán)境兩者關(guān)系和有關(guān)大力發(fā)展低碳消費(fèi)模式方面的研究。在梳理國外相關(guān)的文獻(xiàn)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，低碳消費(fèi)模式提倡的是一種更文明、更科學(xué)和更生態(tài)的消費(fèi)方式，這種方式倡導(dǎo)人們在消費(fèi)過程中以較低的能耗、排放和污染為目標(biāo)，為的是成就人類的長期發(fā)展最終與自然的和諧共生，這就是低碳生活方式。

國內(nèi)大學(xué)生低碳生活方式的現(xiàn)狀

以東北某大學(xué)的在校大學(xué)生為調(diào)查對象，面向不同性別、年級、專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查和詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，了解當(dāng)前大學(xué)生對低碳的了解和平時(shí)生活行為。在表1中列出了調(diào)查對象的基本信息。

（1）大學(xué)生對低碳的了解調(diào)查

圖1

圖2

圖3

表2-3，圖1-3列出了大學(xué)生對低碳的認(rèn)知情況、對身邊環(huán)境的關(guān)注程度等可以傳達(dá)出大學(xué)生對于低碳生活的基本認(rèn)知和平時(shí)的生活著重點(diǎn)。了解這些可以幫助我們更好地開展調(diào)查，針對性地提出推廣低碳生活的建議和措施。

在對以上五個(gè)問題數(shù)據(jù)的對比分析中發(fā)現(xiàn)了一組非常有代表性的問題，在表4中列出了調(diào)查對象是否為環(huán)境相關(guān)專業(yè)對于低碳內(nèi)涵了解的影響分析。

分析表4可以看出，回歸方程的擬合優(yōu)度低，兩個(gè)討論變量之間呈正相關(guān)關(guān)系。P＜0.05說明自變量回歸系數(shù)通過了顯著性檢驗(yàn)，表明自變量對因變量存在顯著性影響。總的來說，表4的回歸分析說明了調(diào)查對象所學(xué)專業(yè)性質(zhì)與其對低碳內(nèi)涵了解程度存在顯著的相關(guān)性，即調(diào)查對象的所學(xué)專業(yè)為環(huán)境相關(guān)專業(yè)，則其對低碳內(nèi)涵的了解會(huì)比所學(xué)專業(yè)為非環(huán)境相關(guān)專業(yè)了解的更深刻。

表4 是否為環(huán)境相關(guān)專業(yè)與對低碳內(nèi)涵的了解回歸分析

表5 調(diào)查對象的出行情況

表6 調(diào)查對象所在學(xué)校開設(shè)低碳課程情況

表7 調(diào)查對象參加低碳活動(dòng)情況

（2）大學(xué)生日常生活行為調(diào)查

表5-7，圖4-5列出了大學(xué)生在平時(shí)的消費(fèi)行為、出行方式，在校園里學(xué)習(xí)的低碳課程、參加的低碳活動(dòng)及課余時(shí)間的安排會(huì)體現(xiàn)出大學(xué)生的日常生活狀態(tài)，通過詳細(xì)分析大學(xué)生的生活狀態(tài)，才可以了解大學(xué)生的生活有多少低碳的成分，才可以找到大學(xué)生平時(shí)生活中的非低碳行為，對癥下藥地提出改進(jìn)措施，準(zhǔn)確地引導(dǎo)大學(xué)生走上低碳生活。

圖4

圖5

在對以上五個(gè)問題數(shù)據(jù)的對比分析中發(fā)現(xiàn)了一組非常有代表性的問題，在表8中列出了調(diào)查對象的生活費(fèi)水平對其選擇消費(fèi)產(chǎn)品的影響分析。

分析表8可以看出，回歸方程的擬合優(yōu)度非常低，兩個(gè)變量之間幾乎不存在回歸關(guān)系。兩個(gè)討論變量之間呈正相關(guān)關(guān)系，但是自變量對因變量的影響非常小。P＞0.05說明自變量回歸系數(shù)沒有通過顯著性檢驗(yàn)，表明自變量對因變量不存在顯著性影響?？偨Y(jié)來說，表8的回歸分析說明了調(diào)查對象的生活費(fèi)水平與調(diào)查對象在消費(fèi)時(shí)是否會(huì)選擇低碳產(chǎn)品無顯著的相關(guān)性，即調(diào)查對象的生活費(fèi)多少與在消費(fèi)時(shí)是否會(huì)購買低碳產(chǎn)品無關(guān)。

（3）大學(xué)生低碳行為態(tài)度調(diào)查

表9-11，圖6-7列出了大學(xué)生對于倡導(dǎo)低碳生活的必要性理解、對于養(yǎng)成低碳習(xí)慣的態(tài)度、對于傳播環(huán)保小知識和踐行低碳行為的態(tài)度，以及大學(xué)生對于踐行低碳生活的意愿。這有助于了解大學(xué)生的思維方式、行為方式。

表8 生活費(fèi)數(shù)額對消費(fèi)低碳產(chǎn)品的回歸分析

表9 調(diào)查對象對倡導(dǎo)低碳生活的態(tài)度情況

表10 調(diào)查對象對于傳播環(huán)保小知識的踐行情況

表11 調(diào)查對象對于阻礙開展低碳生活的情況認(rèn)知情況

在對以上五個(gè)問題數(shù)據(jù)的對比分析中發(fā)現(xiàn)了一組非常有代表性的問題，在表12中列出了學(xué)院開設(shè)低碳課程情況與倡導(dǎo)低碳生活態(tài)度的影響分析。

分析表12可以看出，回歸方程的擬合優(yōu)度低，兩個(gè)討論變量之間呈正相關(guān)關(guān)系，而且自變量對因變量的影響顯著。P＜0.05說明自變量回歸系數(shù)通過了顯著性檢驗(yàn)，表明自變量對因變量存在顯著性影響?？偟膩碚f，表12的回歸分析說明了調(diào)查對象所在的學(xué)院是否開設(shè)低碳課程與調(diào)查對象倡導(dǎo)低碳生活的態(tài)度存在顯著的相關(guān)性，即調(diào)查對象所在學(xué)院開設(shè)了低碳課程會(huì)使得調(diào)查對象對于倡導(dǎo)低碳生活呈積極態(tài)度。

圖6

圖7

表12 調(diào)查對象學(xué)院開設(shè)低碳課程情況與倡導(dǎo)低碳生活態(tài)度回歸分析

結(jié)論

本文目的是探討大學(xué)生低碳生活，但是大學(xué)生的低碳生活絕不只是大學(xué)生和學(xué)校的事情，也是整個(gè)社會(huì)的事情，學(xué)校、社會(huì)、家庭等都需要積極配合，不僅高校應(yīng)該全面開展低碳教育、加強(qiáng)高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、開展具有良好低碳素質(zhì)的教師和融合低碳與高校文化活動(dòng)，家庭方面也要重塑生活模式、建設(shè)低碳家庭和營造低碳氛圍，政府要重視環(huán)保理念的社會(huì)媒體宣傳，以引導(dǎo)大學(xué)生改善當(dāng)前生活中非低碳的行為并踐行低碳生活。希望更多高校聯(lián)合起來共同推動(dòng)大學(xué)生的低碳教育，推動(dòng)中國社會(huì)迎來健康、可持續(xù)的全方位快速發(fā)展。

作者單位：吉林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院