淺談學(xué)前教育小學(xué)化的影響及對(duì)策

陳林

摘 要：學(xué)前教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但隨著種因素的影響，學(xué)前教育的本質(zhì)被大多數(shù)人忽視，學(xué)前教育提前進(jìn)入了小學(xué)化階段，并且這個(gè)現(xiàn)象越來(lái)越普遍。但是，學(xué)前兒童過(guò)早的接觸小學(xué)教育是否真的會(huì)促進(jìn)其身心發(fā)展呢？這也是需要我們進(jìn)行深入探究的問(wèn)題。本文將從學(xué)前教育小學(xué)化的表現(xiàn)、危害及解決對(duì)策三個(gè)方面來(lái)攥寫(xiě)文章。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；影響及對(duì)策

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，學(xué)前教育的發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，并且在這一過(guò)程中，學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象成為了一種趨勢(shì)。學(xué)前教育小學(xué)化，主要指的是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（主要是一些私立幼兒園）在教育教學(xué)實(shí)踐中大多根據(jù)家長(zhǎng)的要求，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施一般小學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到快速的促進(jìn)孩子身心發(fā)展與認(rèn)知水平進(jìn)步的目的。但是實(shí)際上，這樣的教育可能完全忽略了學(xué)前兒童的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，也背離了學(xué)前教育的本質(zhì)和宗旨。

一、學(xué)前教育小學(xué)化的表現(xiàn)

學(xué)前教育小學(xué)化就是讓學(xué)前兒童提前接觸小學(xué)教育而不是學(xué)前教育，過(guò)早地學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，并且在所學(xué)習(xí)的知識(shí)、習(xí)慣的養(yǎng)成方面都要用小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行，其表主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容重視智力的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、能力、情感態(tài)度等?！碑?dāng)前社會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，但許多幼兒園完全忽略了幼兒的全面發(fā)展，片面地追求幼兒智力方面的發(fā)展，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中將培養(yǎng)幼兒的智力放在首位，提前學(xué)習(xí)小學(xué)的拼音、數(shù)學(xué)等內(nèi)容。

（二）觀念的小學(xué)化

當(dāng)前存在這一些家長(zhǎng)只關(guān)注自己的孩子在幼兒園學(xué)到了什么，如讀寫(xiě)算等，他們毫不關(guān)注幼兒的在園生活，一昧地要求教師在幼兒園多實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育應(yīng)該從娃娃抓起，他們認(rèn)為學(xué)前教育就是為了小學(xué)教育做準(zhǔn)備，所以希望自己的孩子在幼兒園學(xué)到的更多，以致于不輸在起跑線上，因此他們就要求教師教得更多。在這樣的背景下，這就出現(xiàn)了學(xué)前教育小學(xué)化的一種觀念的和傾向。用小學(xué)化的觀念去教育學(xué)前兒童，很容易對(duì)孩子的天真的個(gè)性造成約束。

（三）教育方式的小學(xué)化

游戲是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的主要途徑之一，但由于各種因素，有的幼兒園采用一些填鴨式的教學(xué)，忽視幼兒的自主學(xué)習(xí)，從而使游戲時(shí)間減少。這剝奪了孩子們游戲的機(jī)會(huì)，這學(xué)前教育階段的孩子來(lái)說(shuō)是不公平的。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的原因

（一）家長(zhǎng)的教育理念存在著偏差

很多家長(zhǎng)都存在著“望子成龍，望女成鳳”的心理，他們將教育與孩子的前途、家族榮譽(yù)、以后的幸福生活聯(lián)系在一起，從而忽視了樹(shù)立孩子正確的人生觀、價(jià)值觀，也剝奪了孩子自由選擇的權(quán)利，很多家長(zhǎng)片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)孩子的性格、情感、意志等方面的培養(yǎng)。他們認(rèn)為自己的孩子在幼兒園要學(xué)會(huì)讀寫(xiě)算，為上小學(xué)做準(zhǔn)備，甚至?xí)?duì)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容提出要求。

（二）辦學(xué)宗旨的不清晰

很多私立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要看辦園者的主觀意愿，而辦園者則更多重視家長(zhǎng)意見(jiàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)希望孩子學(xué)到更多知識(shí)。私立園辦園的目的是以盈利為主的，對(duì)教師、對(duì)幼兒都會(huì)與金錢掛鉤；私立園一切為迎合家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就是“上帝”，所以他們通常采用填鴨式教學(xué)，教幼兒讀、寫(xiě)、算，把小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)灌到孩子頭腦里，嚴(yán)重違背了教育原則，違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)偏低

在學(xué)前教育工作中，教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。但是目前學(xué)前教育領(lǐng)域中教師隊(duì)伍魚(yú)目混雜諸多問(wèn)題還是很多的，大多數(shù)幼兒教師都是中職、高職或者?？粕?，對(duì)幼兒教育的理論知識(shí)較為薄弱，因此教師的素質(zhì)是需要有待提高的。

三、學(xué)前教育小學(xué)化的解決對(duì)策及建議

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求學(xué)前教育需要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)?！贬槍?duì)這個(gè)問(wèn)題，我們需要做到一下幾點(diǎn)：

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

家長(zhǎng)在平時(shí)應(yīng)該多關(guān)注幼兒教育方面的信息，科學(xué)育兒，要多注意孩子的每一點(diǎn)成長(zhǎng)和變化，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)狹隘的教育觀念，倡導(dǎo)正確的社會(huì)輿論來(lái)逐步改善學(xué)前教育“小學(xué)化”帶來(lái)的不良影響。家長(zhǎng)和社會(huì)都要學(xué)會(huì)尊重幼兒，了解幼兒的心理，遵循幼兒自身的發(fā)展規(guī)律。不要僅看見(jiàn)學(xué)前教育“小學(xué)化”帶給孩子一時(shí)的利益，要注重幼兒的性格、良好個(gè)性的發(fā)展考慮到幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）端正辦園宗旨，提高辦園質(zhì)量

幼兒園要端正辦園宗旨，給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。針對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)理要求，要細(xì)心引導(dǎo)，做到一切為了孩子。除此之外，幼兒園要多開(kāi)展與幼兒身心發(fā)展相關(guān)的培訓(xùn)，以此提高教師的素質(zhì)。

（三）遵循教育規(guī)律，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)

教師應(yīng)該多讀書(shū)、讀報(bào)等，以此幫助自身專業(yè)素質(zhì)的提高。除此之外教師還應(yīng)該積極參加幼兒園里組織的相關(guān)培訓(xùn)，更好的了解幼兒，從而在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，更加充分地考慮幼兒的年齡身心特點(diǎn)，以此減少小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

總之，學(xué)前教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，但學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，想要減少這個(gè)問(wèn)題就需要家長(zhǎng)、幼兒園、教師這三個(gè)方面的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]徐麗瑋.淺析學(xué)前教育中的問(wèn)題和“小學(xué)化”的危害[J].中國(guó)校外教育，2014，20：155.

[3]程秀蘭.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視[J].教育研究，2014，09：69-76.

[4]王旭.淺談學(xué)前教育存在的問(wèn)題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害[J].黑龍江科技信息，2013，10：174.

[5]安靜娜.探究學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害表現(xiàn)以及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016，07：2.

[6]史春妹.芻議學(xué)前幼兒教育的小學(xué)化傾向[J].中國(guó)校外教育，2015，29：152.