分析藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

何祥鵬

摘 要：高職美術(shù)教學(xué)對學(xué)生美術(shù)技巧和藝術(shù)情感培養(yǎng)具有重要作用，但是美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中需要具有創(chuàng)新性和藝術(shù)性，因而在實(shí)際教學(xué)中需要對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。針對高職美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)和要求，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略和作用進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng)；高職；美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；策略；分析

高職教育在人才培養(yǎng)中不僅要對學(xué)生進(jìn)行文化知識和專業(yè)技能教學(xué)，同時(shí)要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科作為視覺語言，具有直觀性和生動性的特點(diǎn)，因而在實(shí)際教學(xué)中不能一味的強(qiáng)調(diào)技巧和手法等內(nèi)容的教學(xué)，需要在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中提高學(xué)生的美術(shù)興趣和美術(shù)創(chuàng)作能力。針對高職美術(shù)教學(xué)中存在的一系列問題，需要從藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度分析，探討相關(guān)問題解決方法，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)水平。

一、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的重要性

（一）教學(xué)互補(bǔ)

高職美術(shù)教學(xué)中老師一般是通過技巧性教學(xué)使學(xué)生掌握一般性的美術(shù)創(chuàng)作方式，在教學(xué)實(shí)踐中會向?qū)W生教授一定美術(shù)畫法知識，但是這些教學(xué)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)性知識教學(xué)，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)美術(shù)能力發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多種方法對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在多種不同類型藝術(shù)作品的觀摩和賞析中不斷提高藝術(shù)審美能力，從而獲取美術(shù)創(chuàng)作靈感。高職美術(shù)教學(xué)屬于技能教學(xué)，增加對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，屬于藝術(shù)領(lǐng)悟力和感知力的培養(yǎng)，兩者結(jié)合，起到教學(xué)補(bǔ)充的作用。[1]

（二）課堂創(chuàng)新

高職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是以課本案例為主，老師為學(xué)生進(jìn)行畫法解析和作品解讀，然后為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作品，整個(gè)教學(xué)流程固定而僵化，學(xué)生在完全被動和機(jī)械的狀態(tài)下接受教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不明顯。在美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在作品賞析中增強(qiáng)自我體驗(yàn)，并在美術(shù)創(chuàng)作中將這種藝術(shù)情感融入，能夠促使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。[2]美術(shù)教學(xué)結(jié)合藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)給予學(xué)生充分的課堂思考和感悟時(shí)間，對其藝術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)具有重要作用。

二、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的方法和策略

（一）豐富課堂內(nèi)容

高職美術(shù)教學(xué)屬于藝術(shù)類課程教學(xué)，因而在課堂實(shí)踐中不同于文化課程類的教學(xué)，老師不需要占據(jù)全部的課堂時(shí)間，留給學(xué)生充分的課堂創(chuàng)作時(shí)間，使學(xué)生在更為活躍、自由的教學(xué)環(huán)境中完成美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)教學(xué)中針對不同的美術(shù)作品，如西方油畫、中國水墨畫等，老師在教學(xué)講解中可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生放大圖片觀看，使學(xué)生在細(xì)節(jié)觀察中了解不同美術(shù)作品的畫法、用色技巧。學(xué)生在美術(shù)作品賞析中老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料分析畫作背景故事，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同步提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。高職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不拘泥于形式，在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上能夠幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)創(chuàng)作知識。

（二）組織校園活動

高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)可以通過多種不同的校園藝術(shù)活動組織，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)感知能力和創(chuàng)作能力提升。例如學(xué)?？梢耘e辦校園“藝術(shù)節(jié)”等，讓學(xué)生在美術(shù)繪畫或藝術(shù)創(chuàng)作中強(qiáng)化自己的藝術(shù)概念，學(xué)生可以根據(jù)校園生活或?qū)嶋H感受創(chuàng)作畫作，可以以環(huán)保為主體，使用剪紙、樹葉或塑料制品等制成不同的手工工藝品，也可以做陶瓷、捏泥塑等，藝術(shù)創(chuàng)作手法不限。[3]組織多種校園藝術(shù)活動，能夠使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中了解自己和他人的優(yōu)勢、不足，從而在取長補(bǔ)短中提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。豐富多彩的校園活動有利于高職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目拓展，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生在貼近生活、貼近自然中更好的感知藝術(shù)魅力，將獲取的藝術(shù)靈感融入美術(shù)創(chuàng)作中，更加提升作品內(nèi)涵。

（三）完善教學(xué)評價(jià)

高職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生綜合美術(shù)能力和水平的評價(jià)不能以分?jǐn)?shù)、成績?yōu)橹鳎u價(jià)要素應(yīng)該更加多元化，重視藝術(shù)素養(yǎng)表現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)中的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價(jià)中老師主要是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作品內(nèi)容進(jìn)行打分，但是在現(xiàn)代化的美術(shù)課程教學(xué)中，需要建立起更加完善的教學(xué)評價(jià)體系，鼓勵學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用多種不同手段和舉措，勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)和提升自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力。在美術(shù)教學(xué)中老師以任務(wù)式教學(xué)為主，要求學(xué)生在不同美術(shù)項(xiàng)目合作中完成審題、選材、搜集信息和創(chuàng)作，并對學(xué)生全部環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以評分。[4]在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中，老師需要重點(diǎn)對學(xué)生的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)作感悟能力和美術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合性考察、評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)不是單一的技巧、手法學(xué)習(xí)，而是要在審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中提升作品創(chuàng)作創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

高職專業(yè)教育中既要對學(xué)生進(jìn)行文化課教學(xué)，又要對學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就美術(shù)教學(xué)來說，在課程教學(xué)中老師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)要求，組織、開展多種形式的校園美術(shù)活動，鼓勵學(xué)生在積極參與中促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)。高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，一方面有利于學(xué)生美術(shù)興趣增長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)潛能的進(jìn)一步發(fā)掘；另一方面則有利于學(xué)生藝術(shù)情感的抒發(fā)，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中獲得更多的創(chuàng)作方法和技巧，為其專業(yè)技能提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妍.藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（02）：156-157.

[2]高媛.淺析高職美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)素養(yǎng)形成策略[J].美術(shù)教育研究，2015，（18）：116.

[3]張俊美.藝術(shù)素養(yǎng)在職校美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析[J].亞太教育，2015，（23）：48.

[4]胡勝男.藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析[J].美術(shù)教育研究，2015，（09）：153.