基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教改實(shí)踐研究體會(huì)探析

戚麗霞

摘 要：對(duì)于很多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)必不可少的課程，但是學(xué)生在剛剛接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)一般都會(huì)覺(jué)得難度較大。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教改實(shí)踐以及實(shí)踐的主要目的就是為了幫助學(xué)生能夠?qū)W好知識(shí)，深入這門(mén)學(xué)科?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)，其重要性可想而知，本文主要對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革及實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；高職；課程教改

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)課程當(dāng)中一門(mén)較為重要的課程，這門(mén)課程對(duì)于專業(yè)理論、操作以及實(shí)踐等各個(gè)方面都有著較為獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)這門(mén)課程的主要目的就是為學(xué)習(xí)后面課程起到基礎(chǔ)性的作用。目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)主要的教學(xué)方式就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這雖然能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的技能，但是這種教學(xué)方式還是存在著一定的弊端。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）課時(shí)較少，標(biāo)準(zhǔn)較高

很多的學(xué)生在剛剛接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，往往都會(huì)覺(jué)得難度較大，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)遇到很多的困難。造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因在于學(xué)校一般給《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》安排的課時(shí)較少，有時(shí)候一個(gè)星期可能就只有一至兩節(jié)課，這樣教師在講解知識(shí)時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，就不會(huì)講的很細(xì)致，比如說(shuō)賬戶設(shè)置、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證等等，如果教師向?qū)W生詳細(xì)的講解這些知識(shí)，就會(huì)占用大量的時(shí)間。再加上基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程當(dāng)中的知識(shí)具有一定的連貫性，因此教師在講課時(shí)就不能完全脫離教材，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)將教材當(dāng)作學(xué)習(xí)的參照物，否則就會(huì)讓學(xué)生更加的跟不上。除此之外，很多的學(xué)生都是第一次接觸會(huì)計(jì)的知識(shí)，但是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教材當(dāng)中包含很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師在講課的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)用到這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，因此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加難以理解教材當(dāng)中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)遇到的問(wèn)題也會(huì)增多，日積月累，學(xué)生面臨的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，針對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教材統(tǒng)一，授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重提煉

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)的課程，在對(duì)于教材的選擇上，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教材。因?yàn)闆](méi)有適用于各個(gè)專業(yè)的教材，因此在對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)以及非會(huì)計(jì)專業(yè)的初步教學(xué)是一致的。很多教師在對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，會(huì)將他們當(dāng)作會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)會(huì)用大量的時(shí)間教學(xué)生進(jìn)行做賬，由于難度較大，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分的有壓力，因此對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)降低。很多的非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程跟自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系，而且自己以后也不會(huì)從事相關(guān)的工作，因此就不重視基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提不起來(lái)，對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是十分不利的。而且經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在相同的教師教學(xué)的情況下，且課程時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容都一致的情況下，考試成績(jī)還是存在著較大的差距。因此，不管是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，都是我們目前應(yīng)當(dāng)思考和解決的問(wèn)題。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教程改革探析

（一）加強(qiáng)非會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重視

上面就有提到，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也較大，同時(shí)再加上很多非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)的作用不大，因此對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣就提不起來(lái)，針對(duì)于這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重視，合理的安排課時(shí)，同時(shí)在講課的過(guò)程當(dāng)中還要告知學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程跟他們所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生重視這門(mén)課程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被激發(fā)起來(lái)，更加有利于教師的教學(xué)。

（二）明確市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)以及能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師也應(yīng)當(dāng)在課后做一些調(diào)研，明確市場(chǎng)的需求以及企業(yè)對(duì)于人才能力的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確市場(chǎng)對(duì)于各個(gè)專業(yè)在會(huì)計(jì)知識(shí)上的要求，建立新的教學(xué)目標(biāo)。目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材當(dāng)中主要包括復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)賬戶以及會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)總結(jié)主要可以分為六個(gè)方面，分別是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)循環(huán)以及會(huì)計(jì)習(xí)題。這樣能夠有針對(duì)性的去培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正的去做到因材施教。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

關(guān)于這一點(diǎn)，主要有三個(gè)方面的內(nèi)容，第一點(diǎn)是互動(dòng)式教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)其實(shí)就是通過(guò)營(yíng)造多種互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。第二點(diǎn)就是可以運(yùn)用情景教學(xué)法，安排一些會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生在面對(duì)形式較為單一的學(xué)習(xí)方式時(shí)難免會(huì)感到枯燥乏味，但是學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程。第三點(diǎn)就是運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以引用相關(guān)的案例，幫助學(xué)生能夠更好的去解決以及分析問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

（四）改革教學(xué)模式

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。老師也要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的不同，能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中梳理正確的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)之下能夠解決問(wèn)題。老師的主要任務(wù)不再是傳統(tǒng)的講課而是指導(dǎo)。這樣不僅僅更有利于學(xué)生發(fā)揮出自身的潛能，還能使得學(xué)生的思維更加的廣闊。老師應(yīng)該放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生如果會(huì)就應(yīng)該讓他們自學(xué)。最大程度的給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正的在課堂當(dāng)中占主導(dǎo)地位。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》目前對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一門(mén)較難的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)面臨到許多的問(wèn)題，同時(shí)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)遇到一些難題，文中主要就是對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些改革的措施，幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程，進(jìn)一步去完善《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)。

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