淺談民辦高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

徐聯(lián)弟

摘 要：民辦高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升現(xiàn)狀不容樂觀，職業(yè)素養(yǎng)提升是影響學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵因素。民辦高職院校需從樹立職業(yè)道德、找準職業(yè)定位、喚醒職業(yè)意識、增強職業(yè)理念、提升職業(yè)技能幾方面入手，切實做到學(xué)用結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升目標。

關(guān)鍵詞：民辦高職；學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；提升

大學(xué)階段是人生中非常重要且具有過渡性質(zhì)的一個階段，在這幾年的時間里，大學(xué)生不僅要完成專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，同時隨著年齡的增長，閱歷的增加，也在均衡發(fā)展身體和心理、人際交往、溝通協(xié)調(diào)等各方面的能力。高校是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，有可能成為影響學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展成功與否的關(guān)鍵。

提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是創(chuàng)建民辦高職院校品牌特色與持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路；提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是民辦高職院校學(xué)生順利走上工作崗位的有效途徑；提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革的催化劑；提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為更好的發(fā)展第二課堂指明了方向。

職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生適應(yīng)社會工作綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。高職院校尤其是民辦高職院校的學(xué)生在入校之前學(xué)業(yè)生涯中大部分都是以純理論教學(xué)和應(yīng)試教育為主。因為成績的不理想，他們有可能是初高中校園里最不被老師認可的學(xué)生群體，是校園里的非主流或者邊緣人。他們的內(nèi)心對于教與學(xué)有著不由自主的抵觸，所以在民辦高職類院校中“管”學(xué)生是很難管出成績的。如何發(fā)掘民辦高職院校學(xué)生身上的閃光點，做到因材施教；如何把管理學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)生通過自我剖析、自我認知之后的自我醒悟，真正從樹立職業(yè)道德、找準職業(yè)定位、喚醒職業(yè)意識、增強職業(yè)理念、提升職業(yè)技能幾個方面入手，切實做到學(xué)用結(jié)合，才是民辦高職職業(yè)教育的必然之路。

一、當(dāng)前民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.民辦高職院校對學(xué)生職業(yè)思想教育不夠重視

目前，很多民辦高職院校并未將職業(yè)素質(zhì)教育放入大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)教育的內(nèi)容中去，很難引起學(xué)生對其重視，一些學(xué)生也很難意識到職業(yè)素質(zhì)相關(guān)課程對自身發(fā)展的實際意義；此外，在僅有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計教學(xué)中，很多教師都采用講座、視頻播放等形式，這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能達到課程教學(xué)的效果。

2.缺乏專業(yè)化的師資隊伍

我國職業(yè)質(zhì)素教育相對來說起步較晚，到目前并沒有適合我國國情的職業(yè)素質(zhì)教育體系，而職業(yè)素質(zhì)教育對教師的綜合能力要求較高，從目前民辦高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多職業(yè)素質(zhì)方面的引導(dǎo)多由學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，教學(xué)中以理論講解居多，脫離實際，無法引起學(xué)生興趣。課程考核方法單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有結(jié)合自身發(fā)展需要，此門課程的開設(shè)效果并不理想。

二、民辦高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

1.提升職業(yè)素養(yǎng)從點滴小事入手，注重職業(yè)道德培養(yǎng)

職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是決定職業(yè)素養(yǎng)高低的前提。古語云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。傳統(tǒng)的禮儀和基本的禮貌素質(zhì)能夠體現(xiàn)一個人的基礎(chǔ)修為和明辨是非的能力，這種能力對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也有著極大的影響。高校要合理科學(xué)的利用“思想政治理論課”教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標。把“思想政治理論課”教育融入到學(xué)生的整個學(xué)業(yè)中，貫穿于整個培養(yǎng)過程，讓學(xué)生樹立高度的責(zé)任心、事業(yè)心和使命感，成為具備“獨立之人格、科學(xué)之精神、人文之素養(yǎng)、專業(yè)之特長”的優(yōu)秀大學(xué)生。

2.提升職業(yè)素養(yǎng)從樹立自信心入手，通過學(xué)生的自我剖析、自我認知，找準職業(yè)定位

民辦高職院校學(xué)生經(jīng)歷了高考的失利，在初級教育階段和以成績論英雄的環(huán)境中，往往是被忽視或排斥的一類群體。這種忽視和排斥可能導(dǎo)致這個群體的學(xué)生自我認知的不完善。那么進入高職院校，培養(yǎng)學(xué)生自信心就變得尤為重要。如何把握未來，命運掌握在自己手里，提升今天的職業(yè)能力和素養(yǎng)才能成就明天的成功之路。找準職業(yè)定位每一位大學(xué)生要應(yīng)該先從自我剖析開始，你是什么樣的人？未來想成為什么樣的人？現(xiàn)在能做什么？在大學(xué)這個環(huán)境中有哪些可以利用的資源？通過專業(yè)的量表工具分析自己的氣質(zhì)類型、個性特征、職業(yè)傾向等，進行深入的自我剖析和認識之后，可以結(jié)合就業(yè)大環(huán)境確立自己的發(fā)展方向和職業(yè)目標。

3.提升職業(yè)素養(yǎng)，以校園文化氛圍為切入口，全方位鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)職業(yè)意識

校園內(nèi)也是個小社會，豐富多彩的校園文化活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。豐富校園文化，開展好第二課堂，使學(xué)生在活動中承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，可以發(fā)掘自身的優(yōu)點和缺點，并能夠不斷地改進和提升自身能力，這均可以潛移默化的影響學(xué)生的職業(yè)意識。

4.加強與校企合作單位的聯(lián)系，使學(xué)生在企業(yè)的引入和實習(xí)中強化職業(yè)理念

校企合作對于學(xué)生來說是以需促學(xué)、學(xué)以致用，實現(xiàn)理論與實踐零對接。校企合作的實施采用模塊化教學(xué)體系，從實用理論課程、到階段性實際操作，最后安排學(xué)生進駐企業(yè)跟崗和定崗實習(xí)。學(xué)校將企業(yè)變成學(xué)校的第二課堂，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)、勤工儉學(xué)和就業(yè)場所，將學(xué)校變成企業(yè)的”人才工廠”，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5.提升職業(yè)素養(yǎng)從改革課堂教學(xué)做起，利用信息技術(shù)手段，探究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點，從而增強職業(yè)技能

技能是顯性職業(yè)素養(yǎng)，也是最易于培養(yǎng)出成果的。任課教師改變傳統(tǒng)的講授式授課方法，更加注重因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生愛上課堂，愛上一門課?，F(xiàn)代信心技術(shù)大環(huán)境下，任課教師可以利用微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂等信息技術(shù)實現(xiàn)多手段教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的自由把握，也更有利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)。任課教師嘗試角色的轉(zhuǎn)變，建立學(xué)習(xí)興趣小組并利用情景教學(xué)模擬法，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生以樂觀、積極和自信的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)的提升并非一朝一夕能夠完成，需要融入日常的教學(xué)和管理之中，貫穿于學(xué)生整個培養(yǎng)周期。高職院校應(yīng)主動站在職業(yè)教育和終身教育相銜接的高度，將職業(yè)道德、職業(yè)定位、職業(yè)意識、職業(yè)理念和職業(yè)技能納入人才培養(yǎng)全過程，全面實現(xiàn)民辦高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升目標。

參考文獻：

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[2]黃海.如何在高職院校中開展大學(xué)生職業(yè)理想教育與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016年第27期