淺談《化學(xué)反應(yīng)原理》情境教學(xué)的實施

伍浩

【摘要】 近年來，隨著新課程的改革與素質(zhì)教育的推進(jìn)，對于教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)都有了新的要求，但目前學(xué)科教學(xué)的教學(xué)方式仍較為傳統(tǒng)，教師依然更注重知識的灌輸，忽視學(xué)生在課堂中的主體性，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，本文針對《化學(xué)反應(yīng)原理》這一模塊的教學(xué)內(nèi)容，探究教學(xué)中情境教學(xué)的實施，在教學(xué)中，重視問題情境、實驗情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合多媒體實施情境教學(xué)，能夠使化學(xué)營造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題探索欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 化學(xué)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-163-01

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一、對情境教學(xué)的認(rèn)識

（一）情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)以形象為主體的富有感情色彩的教學(xué)氛圍，情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在這一有著具體活動的情境中，學(xué)生的思維能夠充分的調(diào)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生情感的體驗和需要，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，同時在情境中通過信息的傳播，能夠引起學(xué)生的認(rèn)知和體驗，從而幫助學(xué)生有效的進(jìn)行知識的建構(gòu)。情境教學(xué)是富有情緒色彩的，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情境教學(xué)更尊重學(xué)生的主體性，縮短了教育者與被教育者之間的距離，促進(jìn)學(xué)生主動、積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

（二）情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，它將學(xué)習(xí)與游戲、音樂、美術(shù)有機結(jié)合，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正的踐行“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生明確知識建構(gòu)的目標(biāo)，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。情境教學(xué)能夠有效的推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生不再是吸取知識的“機器”，而是一種開放式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的運用。

二、《化學(xué)反應(yīng)原理》中情境教學(xué)的實施策略

《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊分為四章化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、溶液中的離子平衡和電化學(xué)基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容理論性很強，而且化學(xué)平衡、鹽類水解等都是教學(xué)的難點，因此，在教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè)，使知識深入淺出，通過與生活相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的主動參與性，引發(fā)學(xué)生的積極思考，創(chuàng)設(shè)輕松、高效的教學(xué)課堂。

（一）問題情境的創(chuàng)設(shè)

《化學(xué)反應(yīng)原理》這一模塊的內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)中的普遍規(guī)律和原理，理論性極強，因此，在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解知識點，對知識進(jìn)行整合，應(yīng)采取問題情境的創(chuàng)設(shè)。

所謂問題情境就是通過一系列問題激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生往往對理論性較強的知識感到枯燥，甚至有排斥的心理，而通過問題情境的創(chuàng)設(shè)則可以及時的喚醒學(xué)生對知識的需要，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)欲望，在營造良好的課堂氛圍的同時，讓學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去思考，去探究，去構(gòu)建自己的知識體系，從而也培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

《化學(xué)反應(yīng)原理》這一模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的思維活躍性全部調(diào)動起來，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如果只是遵循傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，那么學(xué)生的思維活力和求知欲望也就無法被充分的調(diào)動起來，不能很好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）實驗情境的創(chuàng)設(shè)

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實驗，實驗情境是以實驗為載體的情境教學(xué)，通過實驗情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠切身的感受到化學(xué)的神奇與高妙，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在實驗中會不可避免的出現(xiàn)一些意外情況，由此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和動手能力。

新課程改革下，積極的推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育所需要的人才不再只是理論性極強的專業(yè)性人才，而是實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力全面發(fā)展的人才，創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情境是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基本條件。

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造性提供和諧、廣闊的空間，有助于學(xué)生對知識的深入理解，通過直觀性的實驗，將抽象性的知識形象化，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的掌握?；瘜W(xué)反應(yīng)的原理可以通過實驗呈現(xiàn)，給學(xué)生直觀的感受，例如影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素和化學(xué)平衡移動原理的教學(xué)，只憑借枯燥的講解學(xué)生是很難理解和記憶的，實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，學(xué)生很快就能自己得出結(jié)論。這樣的學(xué)生親自動手參與的學(xué)習(xí)過程而得出的結(jié)論，學(xué)生具有成就感，是不會輕易忘記的，而且還有助于對原理的理解，對原理的應(yīng)用，更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）化學(xué)史情境的創(chuàng)設(shè)

我國著名化學(xué)家傅鷹說過：“化學(xué)可以給人以知識，化學(xué)史可以給人以智慧?！痹诨瘜W(xué)史上，有許多為科學(xué)真理獻(xiàn)身的事跡，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逵兄逃饬x的化學(xué)史，用發(fā)展的觀點探討化學(xué)知識，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)思想和科學(xué)方法的掌握。

例如勒夏特列出生于巴黎的一個化學(xué)世家，他從小就對科學(xué)感興趣，經(jīng)常到祖父的水泥廠參觀，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在1888年，他提出了平衡移動原理，勒夏特列不僅是一位杰出的化學(xué)家，還是一位杰出的愛國者，第一次世界大戰(zhàn)時，他擔(dān)任武裝部長，為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)斗。通過化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境，可以在進(jìn)行知識構(gòu)建的同時，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，在講解科學(xué)家探索精神和創(chuàng)新精神的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，甚至對科學(xué)的熱愛與追求。

綜上所述，化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)要立足于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，堅持轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和有效達(dá)成三維目標(biāo)的原則，既要促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的意義建構(gòu)，又要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 關(guān)注教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提升情境教學(xué)功效[J].龔發(fā)興.寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版）.2008（01）.

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[3]引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)初探[J].溫斯雯，鄭學(xué)琴.化學(xué)教學(xué).2007（11）.

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