上海維吾爾族大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查

伊力扎提?麥麥提+李曉文+買合甫來提?坎吉

摘 要 內(nèi)地高校擴(kuò)招新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的政策背景下，關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生新環(huán)境中心理健康問題是至關(guān)重要，因此對上海各高校維吾爾族大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。來自上海12所高校近200名維吾爾族大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：上海維吾爾族大學(xué)生中面臨著一定程度人際關(guān)系困擾的學(xué)生比例達(dá)到38.1%，其中交談方面的困擾最突出，比例為38.7%，待人接物方面出現(xiàn)困擾的學(xué)生比例最低，僅為10.7%。影響人際關(guān)系的因素中，低年級、南疆地區(qū)、農(nóng)村戶口維吾爾族學(xué)生表現(xiàn)出顯著的人際關(guān)系困擾。全部進(jìn)入法回歸分析發(fā)現(xiàn)，年級、地區(qū)、戶口性質(zhì)等人口學(xué)因素對人際關(guān)系困擾具有顯著的預(yù)測能力。上海各高校應(yīng)加強(qiáng)維吾爾族學(xué)生人際關(guān)系心理輔導(dǎo)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)活動等途徑先提高交談和交際技巧，然后逐步培養(yǎng)異性交往等能力，從而培養(yǎng)身心健康的少數(shù)民族創(chuàng)新型骨干人才。

關(guān)鍵詞 維吾爾族 大學(xué)生 民族認(rèn)同 人際關(guān)系

一、引言

“十三五”期間，內(nèi)地高校將進(jìn)一步擴(kuò)招新疆籍少數(shù)民族學(xué)生。在這種好的政策推動下將來會有更多的少數(shù)民族學(xué)生到內(nèi)地高校求學(xué)，隨著內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)的增多，做好少數(shù)民族學(xué)生管理和思想教育工作成為了內(nèi)地各院校學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一。因為有研究發(fā)現(xiàn)，由于語言、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異，少數(shù)民族大學(xué)生在融入以漢族學(xué)生為主體的大學(xué)校園過程中面臨一些問題和困難（周成軍，2016）。葉寶娟（2016）對779名在校少數(shù)民族大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，壓力導(dǎo)致很多少數(shù)民族學(xué)生無法適應(yīng)大學(xué)生活。具體而言，少數(shù)民族大學(xué)生面臨的各種困惑中人際關(guān)系困擾更為突出（黃竹，2005；柳萍，馬玲，2015；王晶晶，殷素梅，趙琳，2016）。不同研究者從不同角度剖析影響少數(shù)民族學(xué)生人際關(guān)系的影響因素，比如，郭金明，李想（2015）認(rèn)為共同的語言和信仰造成少數(shù)民族學(xué)生交往的排他性；王言，馬國艷，樸晶 & 楊琨（2014）等人認(rèn)為民族心態(tài)的矛盾性、風(fēng)俗習(xí)慣的差異性是影響少數(shù)民族學(xué)生人際關(guān)系的核心要素。阿依古麗·依明（2016）對武漢市在讀維吾爾族大學(xué)生民族認(rèn)同意識現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武漢維吾爾族大學(xué)生因強(qiáng)調(diào)“族內(nèi)認(rèn)同”而忽視“集體認(rèn)同”，從而造成維吾爾族學(xué)生人際關(guān)系出現(xiàn)社交壁壘的現(xiàn)象。內(nèi)地維吾爾族大學(xué)生作為維吾爾高知識分子群體，是新疆和諧發(fā)展的棟梁，是少數(shù)民族骨干人才重點培養(yǎng)對象，在加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和民族交融過程中能起榜樣作用的力量，所以高度重視他們的心理健康。以往研究中缺少單獨(dú)將維吾爾族大學(xué)生為研究對象，系統(tǒng)考察其人際關(guān)系現(xiàn)狀的文獻(xiàn)。因此，本文通過調(diào)查上海維吾爾族大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀并分析影響他們?nèi)穗H關(guān)系的因素，為高校少數(shù)民族心理健康教育工作提供研究依據(jù)。

二、研究方法與設(shè)計

2.1 問卷介紹

用鄭日昌教授編制的“人際關(guān)系綜合診斷量表” 。問卷由28個題目組成，全是“是”和“否”記分，總分越高說明人際交往綜合能力越差。問卷由四個維度組成，分別是：交談困擾、交際困擾、待人接物困擾、異性交往困擾。如果總分在0～8之間（各個維度在0～2之間），說明與人相處困擾較少；總分在9～14之間（各個維度在3～5之間），說明與人相處存在一定的困擾；總分在15～28（各個維度6～7分之間），說明與人相處的行為困擾比較嚴(yán)重。

2.2被試信息

隨機(jī)對華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東理工大學(xué)、東華大學(xué)等十二所高校200名維吾爾族大學(xué)生發(fā)放問卷，最終收回有效問卷190份，回收率為95%，有效問卷168份，有效率為84%。

3研究結(jié)果

3.1上海維吾爾族大學(xué)生在人際關(guān)系整體現(xiàn)狀分析

人際關(guān)系量表總分在大于9分說明與人相處存在困擾。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，168名上海維吾爾族大學(xué)生中有64名學(xué)生有一定程度的人系關(guān)系困擾，所占比例為38.1%。進(jìn)一步方差分析發(fā)現(xiàn)（表1），男生比女生、文科生比理科生、民考民學(xué)生比內(nèi)高班和雙語班學(xué)生、大學(xué)在郊區(qū)的學(xué)生比大學(xué)在市區(qū)的學(xué)生存在更多的人際關(guān)系困擾，但都沒有達(dá)到統(tǒng)計學(xué)顯著水平，而低年級學(xué)生人際關(guān)系困擾極其顯著的多于高年級學(xué)生（F（1，167）=17.21，P=.003<.01，η2=.094），說明低年級學(xué)生可能由于還沒有完全適應(yīng)大學(xué)生活，所以人際關(guān)系方面出現(xiàn)了一些困惑和煩惱。來自南疆的學(xué)生的人際關(guān)系困擾顯著多于來自北疆學(xué)生（F（1，167）=7.99，P=.001<.01，η2=.046），這可能與他們的交際經(jīng)驗和漢語水平有關(guān)。農(nóng)村戶口的維吾爾族大學(xué)生人際困擾也顯著多于非農(nóng)村戶口的學(xué)生（F（1，167）=7.58，P=.001<.01，η2=.044），可能是農(nóng)村學(xué)生因環(huán)境因素不易與外界交流，從而導(dǎo)致人際交際能力相對薄弱。

3.2上海維吾爾族大學(xué)生人際關(guān)系量表各維度困擾現(xiàn)狀分析

為進(jìn)一步了解上海維吾爾族大學(xué)生人際困擾具體現(xiàn)狀，根據(jù)量表評分標(biāo)準(zhǔn)，每個維度得分大于2稱為存在一定程度的困擾，小于2則評定為沒有困擾。數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，交談方面出現(xiàn)困擾最突出，學(xué)生人數(shù)為65，所占比例為38.7%。其次為交際方面的困擾，所占比例為36.3%。再者是異性交往困擾，所占比例為26.8%。困擾最少的是待人接物方面的困擾，所占比例僅為10.7%。由此可見，交談和交際方面的困擾，可能是上海維吾爾族大學(xué)生人際關(guān)系困擾的主要特征。為分析不同因素上人際關(guān)系困擾是否有差異，進(jìn)行了列聯(lián)分析卡方檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各因素在待人接物維度上沒有差異，在異性交往維度在戶口性質(zhì)、地區(qū)、性別、年級等因素上差異顯著。交談方面困擾在性別、年級因素上顯著，交際方面困擾則在地區(qū)因素上存在顯著差異。說明，上海維吾爾族大學(xué)生在待人接物方面基本沒有困擾，而其他維度上的困擾表現(xiàn)出多樣性。

3.3多元回歸分析結(jié)果

為分析年級、地區(qū)、戶口性質(zhì)等因素對人際困擾的預(yù)測效應(yīng)，用強(qiáng)迫進(jìn)入回歸法進(jìn)行多元回歸分析（表2），結(jié)果表明年級、地區(qū)和戶口性質(zhì)可以有效預(yù)測上海維吾爾族大學(xué)生人際困擾。endprint

表2 人際關(guān)系得分為因變量，人口變量為預(yù)測變量的回歸分析結(jié)果

B β t R R2 F

常量 3.01 3.80***

年級 2.97 0.29 4.14***

地區(qū) 1.95 0.20 2.73*** .40 .16 10.68***

戶口性質(zhì) 1.41 0.14 1.93*

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

四、討論

良好的人際關(guān)系不僅是大學(xué)生心理正常發(fā)展的必然要求，同時也是大學(xué)生實現(xiàn)其社會化的重要途徑和方式（徐廣榮，2009）。赫爾巴特認(rèn)為交往是學(xué)生獲得觀念群的主要途徑（李其龍，2015）。內(nèi)地高校維吾爾族大學(xué)生作為維吾爾族青年中高知識分子，肩上有著建設(shè)家鄉(xiāng)、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、為新疆的經(jīng)濟(jì)、教育穩(wěn)步和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)的歷史使命感和社會責(zé)任感。然而近40%的上海維吾爾族大學(xué)生面臨著一定程度的人際關(guān)系困擾，如果不能有效引導(dǎo)，不僅影響維吾爾族大學(xué)生正常的交往、學(xué)習(xí)和發(fā)展，甚至可能發(fā)展成嚴(yán)重的心理問題。周源源 & 洪漢英（2016）訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，上海新疆籍少數(shù)民族學(xué)生因為自己顯而易見的外貌特征以及不太流利的漢語水平，總感覺會被身邊的同學(xué)貼上少數(shù)民族的標(biāo)簽，導(dǎo)致他們在學(xué)校的生活中產(chǎn)生心理不適應(yīng)。特別是低年級學(xué)生因為語言水平一般、缺乏交際經(jīng)驗、環(huán)境適應(yīng)不良等原因出現(xiàn)更多的困擾。大學(xué)生人際互動主要途徑是活動，來自農(nóng)村的學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)因素不愿意參加這類活動，甚至有些學(xué)生因為貧困使得他們產(chǎn)生自我評價過低的消極情緒體驗，所以阻礙了正常的人際交往行為。南疆作為新疆少數(shù)民族人口最密集的地區(qū)，由于受自然條件、經(jīng)濟(jì)狀況、人口狀況及地區(qū)內(nèi)的教學(xué)條件等各方面的制約，學(xué)生交際面狹窄、交往能力不足，從而不能很好的適應(yīng)內(nèi)地大學(xué)生活，最后影響人際關(guān)系。

少數(shù)民族大學(xué)生是國家的希望，實現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)、民族交融的橋梁，只有具備健康的心理、高尚的思想覺悟、良好的人格品質(zhì)、正確的價值觀才能為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。對于以上人際關(guān)系困擾問題，內(nèi)地高校應(yīng)高度重視少數(shù)民族學(xué)生身心健康，轉(zhuǎn)變只從扶貧、救濟(jì)和助學(xué)的物質(zhì)層面上提供支持的理念，應(yīng)深入了解少數(shù)民族學(xué)生心理，了解他們真正的困惑和煩惱，提供更多精神上的鼓勵。具體而言，首先，重視新生入學(xué)教育，“大手帶小手”的模式，讓高年級學(xué)生起到榜樣的作用；其次，通過勵志講座等途徑轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤認(rèn)知，特別是讓農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生豎立自信，積極的評價自己；再次，心理輔導(dǎo)活動為載體，通過組織培養(yǎng)人際交談和交際能力為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，讓少數(shù)民族學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時在活動中改變自己；最后，避免貼標(biāo)簽，通過鼓勵和引導(dǎo)，慢慢從“排他”心理走向積極主動和包容的人際互動模式。

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