網(wǎng)絡平臺提升小學數(shù)學課堂德育技能的研究

張東風

摘要：新的數(shù)學課程標準除了繼續(xù)重視學生數(shù)學基礎知識和基本技能的學習，還關注學生個人道德修養(yǎng)和社會責任感的養(yǎng)成，幫助學生形成良好的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。學校德育有多種途徑和方式，但各學科教學是對學生進行德育的最基本的途徑和最常用的方式。信息技術以其多樣化、生動性等特點為小學數(shù)學課堂德育的滲透開拓了新的教育天地。該文以人教版小學數(shù)學第12冊《節(jié)約用水》一課中的教學為例，闡述了利用網(wǎng)絡資源，構建網(wǎng)絡平臺，結合學科特點，挖掘學科的德育滲透點，在小學數(shù)學課堂中滲透德育，從而使學生主動參與到課堂中，在自身的發(fā)現(xiàn)、體驗和實踐中發(fā)掘和體會生動、具體的德育內容，取得顯著的德育效果，對小學生的健康成長和全面素質的提高具有重要的意義。

關鍵詞：網(wǎng)絡平臺；小學數(shù)學；課堂；德育

數(shù)學是一門系統(tǒng)嚴謹、論證嚴格的學科，通過課堂教學滲透德育，可以培養(yǎng)學生堅強的意志、嚴謹?shù)淖黠L和克服困難的精神，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和積極進取的良好品質。在課堂教學中，教師利用網(wǎng)絡資源發(fā)揮學生的主動性，引導學生主動參與活動并從中體會各種道理，運用網(wǎng)站專題專版、演講、知識競賽、作品展示等多種形式，使學生成為行動的主體。在課堂外，利用網(wǎng)絡這一巨大的資料庫，讓學生在網(wǎng)絡資源中獲取信息，通過各種途徑查找資料，做好準備，與同伴交流，力求讓學生在德育教育中充滿主動性。

一、構建數(shù)學學科德育滲透基礎：校本多媒體網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡平臺

華南理工大學附屬小學非常注重構建信息化校園，加大信息化基礎設施的投入，全部課室均安裝了交互式電子白板等多媒體設備，為教師開展現(xiàn)代教育技術與課堂教學的結合提供了有利條件。2009年，學校網(wǎng)站、德育專題網(wǎng)站、班級網(wǎng)站、學生成長檔案袋、師生博客群、附小社區(qū)等多個網(wǎng)絡平臺陸續(xù)建成，構建了具有校本特色的校園網(wǎng)站。同時，配套建設了含德育專題資源、課例、課件、試題、教學素材等在內的資源庫，建設具有校本特色的互動教學資源庫（含教師的教學課件、教學設計方案、素材庫等）、學生電子成長檔案袋、教師成長博客。二、以網(wǎng)絡平臺為基礎，結合數(shù)學學科特點，挖掘學科德育滲透

《標準》指出：數(shù)學學習獲得應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性化的過程。正是在這樣一個充滿探索的過程中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣和興趣，增進學好數(shù)學的信心，進而使學生形成應用意識和創(chuàng)新意識，使人的理智和情感世界獲得實質性的發(fā)展和提升。學科教師要想把道德教育內容滲透到各科教育教學中，自己就要深入了解和理解道德教育內容和目標。這樣才能有的放矢地滲透道德教育，否則就會出現(xiàn)盲目性或者抓不到點上，使德育滲透事倍功半。因此，在本研究中，教師在教學活動的各個環(huán)節(jié)中恰當?shù)剡x擇和運用各種網(wǎng)絡平臺進行具有德育滲透的數(shù)學教學：課前，教師布置學生提前預習，在學生博客、論壇上發(fā)表，呈現(xiàn)預習結果；課中，教師運用學生博客、論壇、專題網(wǎng)站，調用學生資源進行擴展和分享；課后，教師布置作業(yè)，學生在博客上提交作業(yè)，教師進行修改，師生之間、生生之間可以互相評論、回復。這種學習方式極大地激發(fā)了學生學習興趣，豐富了課堂教學內容，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在這個過程中，能夠有效地提升德育效能。以下結合新人教版數(shù)學十二冊《節(jié)約用水》的案例教學更好地說明這一過程。

1.課程內容的德育滲透

不是所有的數(shù)學學科內容都適合作為德育滲透點，因此，需要從系統(tǒng)的角度考慮整學期的課程，選擇合適的課程內容，挖掘數(shù)學學科的德育滲透點，以便有計劃、有目的地系統(tǒng)性開展教學。本文中介紹的新人教版數(shù)學十二冊《節(jié)約用水》案例就是其中一個滲透點。水是生命之源，我們能利用的淡水資源是十分有限的，并且受到污染的威脅，節(jié)約用水勢在必行。然而，如何做才能節(jié)約水呢？能節(jié)約多少水？可以減少多少水費的支出？通過《節(jié)約用水》的案例教學，讓學生對浪費水資源的現(xiàn)象形成一定的認識，通過老師的引導，進而養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。蘇霍姆林斯基認為：要把道德教育和美育有機地結合起來，應從美的觀點來審查人的道德關系。這就是說道德教育不僅關注德育的主體本身，還應當注重與自己周圍的人形成良好的人際關系、共同實現(xiàn)一種美的行動方式。而“節(jié)約用水”就是一種良好的生活美德。在這里，德育的主體會隨著認識的不斷深入而逐漸意識到“節(jié)約用水”這件事情不光一個人要做，也要一群人去做，進而產(chǎn)生“我們一起節(jié)約用水，保護水資源”的情感呼喚。

2.課程教學目標的德育滲透

綜合應用《節(jié)約用水》是結合之前所學過的量的計量、統(tǒng)計等知識設計的，旨在通過測量等操作活動，一方面讓學生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程；另一方面促使學生綜合運用所學的數(shù)學知識、技能和方法科學地認識日常生活中水資源浪費的問題，同時，還可以讓學生積累節(jié)約用水的方法，加強環(huán)保意識。

三、基于網(wǎng)絡平臺的數(shù)學學科德育滲透教學模式

新的課程標準把德育教育放在了十分重要的地位。作為基礎學科的數(shù)學理所當然承擔著重要的德育任務，但數(shù)學學科研究的是空間形式及數(shù)量之間的關系，它相對抽象枯燥，其德育功能相對隱性。因此，要想在數(shù)學課堂教學中滲透德育確實有一定的難度。在這個案例當中，打破了以往“重書本知識，輕建構過程；重智力發(fā)展，輕人格塑造；重教師本位，輕學生主體；重獲取知識，輕培養(yǎng)能力”的傳統(tǒng)教與學模式。教師在教學中充分挖掘教材中潛在的德育因素，并借助于網(wǎng)絡平臺完整地展示了《節(jié)約用水》的整個教學過程：既達成了課堂教學目標，使數(shù)學學習回歸生活，將蘊含于書本上的知識轉化為行為，又使德育主體性得到進一步提升，學生通過在學習過程中積極發(fā)表個人觀點，主動參與討論，協(xié)作分享智慧，最終形成方案發(fā)布在網(wǎng)上，在這個過程中提升了學生的信息素養(yǎng)和判斷識別能力，在潛移默化中，學生的道德行為得到提升，道德情感也逐漸升華。在單元考試的知識點成績分析中，比較前測分數(shù)相同的兩個對等班，發(fā)現(xiàn)使用了網(wǎng)絡平臺進行學習的實驗班學生在該知識點的得分比對照班高；同時，在個人博客中，實驗班的孩子都體現(xiàn)了節(jié)水環(huán)保意識，并針對自身及自己家庭的節(jié)水計劃，表示環(huán)保要從已做起、從自己家庭做起。由此可見，該節(jié)課的數(shù)學教學和德育滲透在網(wǎng)絡平臺上得到了圓滿的融合，取得雙贏效果。

四、總結

當前網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡平臺與德育教育進行整合，不僅是學校德育工作的重要補充，也是網(wǎng)絡時代的重要內容。網(wǎng)絡技術的普及為德育教育提供有效的手段，為素質教育的推進注入新的活力。通過網(wǎng)絡平臺，教師和學生在課堂教學中實現(xiàn)積極地互動，有助于提高學生學習興趣、調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生獲得知識的同時也飽受道德教育的甘露。

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