利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)1

陳瀟宇

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的重點內(nèi)容，切實做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作，對于保證小學(xué)學(xué)生實現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展，發(fā)揮了不容忽視的重要意義，本文圍繞利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開了簡要論述。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

在我國小學(xué)階段現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科與語文、美術(shù)、以及音樂等其他基礎(chǔ)性學(xué)科相對照，在課程基本教學(xué)內(nèi)容的趣味性表現(xiàn)特征層面存在較為明顯的缺欠，直接導(dǎo)致在現(xiàn)有階段的教學(xué)實踐活動體驗背景之下，我國絕大多數(shù)現(xiàn)有發(fā)展階段的小學(xué)在校學(xué)生個體，尚且未能建構(gòu)形成參與數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗活動的主觀積極性。最近幾年來，生活情境性教學(xué)元素在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐過程中的運用，確保數(shù)學(xué)教師能夠在具體組織實施的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實踐過程中，實現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識要素與現(xiàn)實化生活情境見聞之間的有效結(jié)合，有效提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的趣味性水平，促進(jìn)小學(xué)生逐步建構(gòu)其參與數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗活動的充足興趣。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的的重要意義

第一，生活情境教學(xué)元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中的應(yīng)用，能夠充分激發(fā)小學(xué)生群體的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及的知識內(nèi)容，本身具備表現(xiàn)鮮明的抽象復(fù)雜，以及枯燥乏味的表現(xiàn)特征，因而導(dǎo)致小學(xué)生廣泛性地難以建立開展數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗活動的充足興趣，甚至產(chǎn)生一定程度的厭惡和抵觸心理。在這一教學(xué)實踐背景之下，生活情境元素在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐過程中的引入運用，能夠顯著改善小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗活動的輕松趣味性，在有效改善優(yōu)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生群體的整體性學(xué)習(xí)效率水平實現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。

第二，生活情境教學(xué)元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中的應(yīng)用，能夠有效改善基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容要素的形象化表現(xiàn)水平，為小學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的充分理解提供支持條件。由于絕大多數(shù)小學(xué)生的基礎(chǔ)性觀念認(rèn)知，均長期處于較低水平的實踐發(fā)展階段，因而小學(xué)生往往都較難實現(xiàn)對抽象化和復(fù)雜化知識內(nèi)容的充分理解。而生活情境性教學(xué)元素在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科概念性知識要素教學(xué)實踐過程中的應(yīng)用，能夠顯著提升抽象化數(shù)學(xué)概念知識內(nèi)容的形象化水平，提升小學(xué)生對抽象性數(shù)學(xué)學(xué)科概念知識內(nèi)容的深入性理解和接受，同時還能促進(jìn)小學(xué)階段在校學(xué)生群體充分關(guān)注抽象性數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容，與學(xué)生實際經(jīng)歷的日常生活體驗過程在關(guān)聯(lián)性，確保學(xué)生能夠主動運用已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容，實現(xiàn)對日常生活實踐體驗過程中，各類具體問題的有效解決。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的具體策略

第一，建構(gòu)提供能夠充分小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活情境性教學(xué)氛圍。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師想要在具體組織開展的課堂教學(xué)實踐過程中，順利獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果，必須借由建構(gòu)和呈現(xiàn)具備充分趣味化的生活性教學(xué)情境，確保小學(xué)階段學(xué)生群體，能夠?qū)崿F(xiàn)對基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容要素的準(zhǔn)確清晰理解，提升小學(xué)學(xué)生參與小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗活動過程中的主動性和興趣水平，確保小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。比如在針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及的“重量”知識內(nèi)容的教學(xué)介紹過程中，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師應(yīng)當(dāng)以電子秤和托盤秤作為教學(xué)輔助工具，模擬菜市場或者是大型城市商務(wù)超市的經(jīng)營業(yè)務(wù)環(huán)境，以日常生活實踐體驗活動過程中，極其常見的瓜果蔬菜等物品作為對象，實際性組織開展關(guān)于特定種類的生活性常見物品的重量測量活動，確保能夠扎實促進(jìn)小學(xué)階段在學(xué)生個體，實現(xiàn)生活性實踐體驗活動過程中常見物體類型重量問題的準(zhǔn)確清晰認(rèn)識，進(jìn)而顯著提升進(jìn)一步參與體驗數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗活動的主觀愿望。

第二，充分關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)性知識內(nèi)容與學(xué)生日常生活實踐體驗過程的密切聯(lián)系。利用生活情境組織開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)體驗活動，應(yīng)充分關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科技術(shù)性教學(xué)知識內(nèi)容，與學(xué)生實際經(jīng)歷的日常生活實踐體驗活動過程的密切相關(guān)性，促進(jìn)和保障小學(xué)階段在校學(xué)生群體，能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科中各類抽象性數(shù)學(xué)概念的完整準(zhǔn)確理解。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師，要實現(xiàn)對現(xiàn)行教材文本中承載知識內(nèi)容的全面認(rèn)識，并在教材文本承載知識內(nèi)容的課堂化教學(xué)呈現(xiàn)過程中，積極引入生活化教學(xué)內(nèi)容元素，確保實際組織開展的小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作，能夠順利獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果。

三、結(jié)束語

針對利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，本文選取利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的的重要意義，以及利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的具體策略，兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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