小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)初探

呂聰榮

摘 要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書面語(yǔ)言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來(lái)，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文識(shí)字；教學(xué)方法

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

1要做到“重”

重就是要對(duì)寫字教學(xué)予以高度重視，領(lǐng)導(dǎo)要重視，老師要重視、家長(zhǎng)要重視、學(xué)生更要重視，大家形成一個(gè)共識(shí)，齊抓共管，把寫字教學(xué)這一工作做好，絕對(duì)不能只靠單個(gè)人孤立地進(jìn)行，否則，即使他付出的勞動(dòng)再多再大，也是于事無(wú)補(bǔ)的。我們要端正一個(gè)認(rèn)識(shí)，不能認(rèn)為抓寫字教學(xué)會(huì)影響了正常的教學(xué)秩序和教學(xué)成績(jī)，事實(shí)上，寫字教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)是相輔相成的，而且還有很大的促進(jìn)作用。

2要做到“嚴(yán)”

嚴(yán)就是要對(duì)寫字教學(xué)提出嚴(yán)格的要求，對(duì)教師要有很高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生要有嚴(yán)格的要求，要掌握正確的執(zhí)筆方法、書寫姿勢(shì)、行筆方向，按步驟地練習(xí)，不能存有搞過(guò)場(chǎng)、講形式的一點(diǎn)念頭，要認(rèn)認(rèn)真真地把字寫好。

3要做副“韌”

韌就是要對(duì)寫字教學(xué)持之以恒地抓，不能憑一時(shí)沖動(dòng)就大寫特寫，看看沒(méi)有多少進(jìn)步就灰心喪氣，就半途而廢，需知，任何事情都不是輕而易舉地辦好的。劉浩然曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)書法要有三股勁，最主要的是韌勁，要勤奮練習(xí)，堅(jiān)持不懈，急于求成，淺嘗輒止是萬(wàn)萬(wàn)不行的。俗話說(shuō)，有志者事竟成，只要我們持之以恒，就一定會(huì)取得好的成績(jī)。

4要做到“樂(lè)”

樂(lè)就是要求我們要帶著一種端正、祥和的心態(tài)去對(duì)待寫字。長(zhǎng)期練字，是鍛煉意志、陶冶性情的一個(gè)妙方。曾有一位朋友練字一年后體會(huì)到：“易怒之情日去，奮進(jìn)之心更堅(jiān)，這都是練字的好處?！蔽覀円褜懽挚闯墒且环N樂(lè)趣，一種享受，而不能看作是一種負(fù)擔(dān)。

5具體方法

5.1利用多媒體

教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

5.2編故事

學(xué)到一個(gè)生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過(guò)程叫種。再如：有人聽(tīng)到門外有動(dòng)靜，他就開(kāi)口問(wèn)一問(wèn)。

5.3分解字形

有些字筆畫繁多，學(xué)生識(shí)記有難度，如果把這些字分解開(kāi)來(lái)，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。

5.4歸類

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

5.5形聲字

在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字：如林、樺、槐、柏等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、江、泊、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狼、狒等，多與人體有關(guān)聯(lián)的字：如臉、胳、膊、胸、腹等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典得出：“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。

5.6猜謎

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。如：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上是“磨”字。日月相伴是“明”字。

5.7查字典識(shí)字

字典是語(yǔ)文識(shí)字的一個(gè)工具，查字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)能力勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法許多小學(xué)生上學(xué)不帶字典，教師也不重視培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生遇著不會(huì)的字不查不問(wèn)，寫作文時(shí)滿篇錯(cuò)別字低年級(jí)學(xué)生查字典能夠培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生查字典是在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。

入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。孩子們特別是低年級(jí)的學(xué)生，年紀(jì)小，有幾個(gè)會(huì)主動(dòng)去識(shí)字的呢？回想我們幼年時(shí)，也是認(rèn)得就認(rèn)，遇到不識(shí)的字，只要不是人名的，我們也是睜一眼閉一眼讓它“以后再認(rèn)”。針對(duì)這種心理，作為老師，我們要多引導(dǎo)，多鼓勁學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。甚至，我們可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一本收集課外生字的本子，把他們?cè)谡n外識(shí)字經(jīng)歷在課堂上討論。

其實(shí)在看似枯燥、實(shí)則充滿創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的識(shí)字教學(xué)中，只要教師能以滿腔的熱情，從孩子的實(shí)際出發(fā)，從孩子的興趣出發(fā)，熱心的為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的興趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。endprint