幼兒園開(kāi)展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)途徑

彭曉雪

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感?！痹谟變簣@開(kāi)展經(jīng)典誦讀是必要的。本文在對(duì)幼兒園實(shí)施經(jīng)典誦讀存在的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)分析后，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的教育建議，指出了合理開(kāi)展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園 經(jīng)典誦讀 問(wèn)題 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）19-0165-01

中華傳統(tǒng)文化的意義自是不必過(guò)多強(qiáng)調(diào)，身為華夏兒女我們有責(zé)任有義務(wù)將這沉甸甸的文化瑰寶繼續(xù)傳承下去。發(fā)展要從孩子抓起，傳承經(jīng)典也必須從孩子抓起，在幼兒園開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)無(wú)疑是傳承經(jīng)典文化最佳途徑。下面筆者針對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)存在的問(wèn)題，指出了相應(yīng)途徑。

一、創(chuàng)設(shè)誦讀環(huán)境，激發(fā)誦讀興趣

幼兒是在環(huán)境中學(xué)習(xí)的，良好的環(huán)境能帶給孩子好的學(xué)習(xí)和玩樂(lè)的心情，在環(huán)境潛移默化下能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。所以在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造誦讀的環(huán)境。

（1）幼兒園中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在幼兒園里，符合教育目標(biāo)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是讓孩子沉浸在經(jīng)典詩(shī)文的熏陶之中的最佳選擇。以生動(dòng)形象、圖文并茂的方式向幼兒時(shí)時(shí)展示經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，吸引幼兒和家長(zhǎng)的注意。例如樓道、走廊中可以布置成富有童趣的古風(fēng)形式，如彩色水墨圖畫(huà)、古詩(shī)等。

（2）精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。除了物質(zhì)環(huán)境的需要之外，精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是非常重要的。雖然不需要教師做大量的工作，但是需要在幼兒一日生活中一點(diǎn)一滴滲透和累積。教師在平時(shí)的日常生活中要時(shí)時(shí)留意，點(diǎn)點(diǎn)滲透。經(jīng)典誦讀不能一蹴而就，在學(xué)習(xí)它的時(shí)候我們更注重的是過(guò)程而不是結(jié)果?？梢岳迷绯縼?lái)園后、下午離園前等不同時(shí)段帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行集體誦讀活動(dòng)。幼兒長(zhǎng)期堅(jiān)持經(jīng)典誦讀，有利于積累知識(shí)，在誦讀過(guò)程中大聲朗讀鍛煉了膽量也營(yíng)造了誦讀活動(dòng)的氛圍，還有利于注意力的集中。

二、教師的以身作則，指導(dǎo)經(jīng)典誦讀

（1）日常行為規(guī)范。幼兒教師非常注重自己的影響，真正地把自己當(dāng)成了課程的一部分，讓自己不僅以口表達(dá)，也讓行為與語(yǔ)言成為有力手段。如接幼兒來(lái)園時(shí)，老師看到幼兒會(huì)主動(dòng)向幼兒鞠躬問(wèn)好，幼兒還禮。進(jìn)餐時(shí)，教師和幼兒一起念誦感恩詞?！笆巢谎?，寢不語(yǔ)”，教師和幼兒一起進(jìn)餐、午睡時(shí)，從不竊竊私語(yǔ)，時(shí)刻以經(jīng)典里的準(zhǔn)則要求自己。

（2）增強(qiáng)自身經(jīng)典文化素養(yǎng)。要想教給幼兒一杯水，首先你得有一桶水。在指導(dǎo)幼兒經(jīng)典誦讀時(shí)，由于教師經(jīng)典文化素養(yǎng)的缺失，會(huì)影響幼兒對(duì)經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)，所以就要求幼兒教師努力提升自身的經(jīng)典文化素養(yǎng)，不僅珍惜平時(shí)的在崗培訓(xùn)，私下里教師也可以通過(guò)搜集資料、觀看教學(xué)視頻等來(lái)提高自身經(jīng)典文化素養(yǎng)。

三、多種通道，感受豐富內(nèi)涵

（1）利用故事，激發(fā)幼兒興趣。要讓詩(shī)詞在幼兒面前活起來(lái)，畫(huà)面立體形象起來(lái)，就要調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒能理解經(jīng)典詩(shī)文所表達(dá)的意思，教師可以將經(jīng)典內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)貼近幼兒生活、道理淺顯易懂的小故事。如：在教授《三字經(jīng)》片段“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”時(shí)，教師融入了“周處改過(guò)”的故事，并添加了人物對(duì)話，讓幼兒一聽(tīng)就明白了是非對(duì)錯(cuò)。

（2）應(yīng)用多媒體，進(jìn)行直觀教育。在日常的幼兒園教學(xué)中難以脫離的就是運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體以其直觀、形象的特點(diǎn)在幼兒園的教學(xué)中廣受歡迎。單憑教師一個(gè)人的講解和說(shuō)明是不能滿足幼兒的好奇心的，也不能使幼兒充分理解經(jīng)典誦讀的內(nèi)涵，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。如在學(xué)習(xí)《千字文》的時(shí)候，一邊播放視頻一邊讓幼兒跟著一起觀看和朗讀，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)和跟讀的形式，能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒集中精力理解其中的意義。多媒體會(huì)使較為晦澀的誦讀材料變得簡(jiǎn)單通俗，幫助幼兒理解其內(nèi)涵。

（3）設(shè)置游戲情境，在玩中學(xué)。兒童最喜歡的活動(dòng)就是游戲，他們渴望游戲，最好的學(xué)習(xí)方式就是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中快樂(lè)，在游戲中探索，從而獲得對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知，把抽象的事物具體化。如，在表演經(jīng)典詩(shī)歌《孫悟空三打白骨精》中，兒童通過(guò)扮演孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚等角色，體驗(yàn)了各種角色不同的性格，滑稽的表演，同伴看了笑聲不斷，覺(jué)得好玩，很喜歡這種游戲，不管是扮演者還是小觀眾都沉浸在一種快樂(lè)的游戲氛圍中，體驗(yàn)游戲帶給他們的歡快愉悅，潛移默化下，孩子學(xué)會(huì)了經(jīng)典詩(shī)歌。

四、加強(qiáng)家園合作，利用更多資源

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。”幼兒在幼兒園里接觸最多的是同伴和教師，平時(shí)在家時(shí)與父母接觸得最多。在進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)可以適當(dāng)?shù)亟柚彝椭ㄗh家長(zhǎng)平時(shí)在家中的時(shí)候經(jīng)常誦讀，這對(duì)幼兒的誦讀教育有著潛移默化的作用。家庭是課程實(shí)施的重要資源，只有充分利用這一資源，才能形成家園教育的合力，發(fā)揮好教育作用，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯：孫瑤