構(gòu)建初中思想品德生活化教學(xué)

吉志剛

摘要：思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教育理念，因此“思想品德教學(xué)生活化，現(xiàn)實(shí)生活思想品德化”已成為新課改的一個(gè)突出特點(diǎn)。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將思想品德學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建生活化的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且提高道德修養(yǎng)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：思想品德；生活化；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-087-1

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)?！鄙畹掠^也認(rèn)為：生活資源與學(xué)生之間距離越近，越容易產(chǎn)生親切感，運(yùn)用生活資源恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育，更容易內(nèi)化學(xué)生的道德情感和道德規(guī)范。因此，我們要善于從學(xué)生身邊正在發(fā)生的、活生生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)豐富多彩的課程資源，將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

一、挖掘生活化資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”，他認(rèn)為，教育起源于生活，因而教育不能脫離生活實(shí)際。新教材比以往的教材更具有可操作性，因此教師首先應(yīng)該更新教育理念，充分利用好生活教材，樹(shù)立起生活即教育的教材觀。例如，在《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)中，筆者結(jié)合本地的環(huán)境現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)實(shí)地調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出合理化建議，并認(rèn)識(shí)到要保護(hù)環(huán)境必須從我做起，從身邊的小事做起。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)初中生的認(rèn)知能力、心理特征，結(jié)合他們的生活體驗(yàn)，教師可以將具體的生活案例融入思想品德教學(xué)中，以“角色扮演”或“情景再現(xiàn)”等方式，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，以此強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，拉近學(xué)科知識(shí)與學(xué)生心理之間的距離。如在《維護(hù)正義》的教學(xué)中，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了“超市抓小偷”的情景再現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演小偷、營(yíng)業(yè)員、失竊的購(gòu)物者、其他購(gòu)物者以及警察的角色。小偷在超市里向購(gòu)物者A實(shí)施偷竊行為，被購(gòu)物者B發(fā)現(xiàn)了，但是B擔(dān)心自己站出來(lái)抓住小偷會(huì)遭到報(bào)復(fù)，經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心掙扎，B內(nèi)心的正義壓制住恐懼，他一把抓住小偷正在行竊的手，并大聲呼叫“抓小偷”。最后，在超市里其他人的幫助下將小偷抓住，警察趕來(lái)把小偷帶走，使小偷受到了應(yīng)有的懲罰，A也拿回了失物。把整個(gè)事件在課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)后，筆者讓學(xué)生們就此事件談?wù)勛约旱目捶??？捶?：小偷偷東西，違反了社會(huì)制度和社會(huì)規(guī)則，是違反法律的錯(cuò)誤行為；看法2：把小偷抓住，讓他接受法律的懲罰，這就是維護(hù)社會(huì)正義的行為等。學(xué)生們積極地把自己的想法說(shuō)了出來(lái)，最后筆者就“什么是正義？”“我們?cè)撊绾尉S護(hù)正義？”這一問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。筆者通過(guò)把生活場(chǎng)景搬到課堂上來(lái)，讓學(xué)生加深對(duì)“維護(hù)正義”內(nèi)涵的理解。課后學(xué)生反映很喜歡這樣的課堂教學(xué)方式，覺(jué)得枯燥的思想品德知識(shí)與生活情景聯(lián)系在一起，就變得生動(dòng)、有趣，也容易掌握。

三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生活

在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)并且受到教育。教師要開(kāi)展下列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：

一是要善于整合校內(nèi)外各種教育資源，利用多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。例如，在教學(xué)《科教興國(guó)》之后，教師可以組織學(xué)生參觀大型的科技展覽，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與把握。

二是要帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種法治教育基地，如少管所等，或者請(qǐng)警官同志進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座，用活生生的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育。

三是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生比較感興趣的課題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題展開(kāi)調(diào)查研究活動(dòng)。如當(dāng)前初中生沉迷網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生在調(diào)查研究過(guò)程中，對(duì)這種不良的社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，放大實(shí)踐教育效果。

四、采用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”教師應(yīng)改變以往自己全程講授的模式，可以采用多種手段來(lái)進(jìn)行生活化的教學(xué)，如播放一段音樂(lè)、舞蹈或者是新聞簡(jiǎn)報(bào)、生活片段等等，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)手段引領(lǐng)下，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的天地，理解思想品德的內(nèi)涵，掌握思想品德知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“堅(jiān)強(qiáng)意志”時(shí)，教師可以用多媒體播放2008年汶川地震中一系列堅(jiān)強(qiáng)感人的故事，讓學(xué)生在感悟故事的過(guò)程中汲取人生的力量，正確認(rèn)識(shí)困難和挫折，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。再如教學(xué)《正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)》時(shí)，可以一邊播放音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，一邊聲情并茂地說(shuō)：“在上課之前我們一起來(lái)感受一段音樂(lè)，讓我們隨著優(yōu)美的旋律、熟悉的歌聲，一起回憶，讓思緒伴著音樂(lè)流淌、飄揚(yáng)……”這樣就牽引出學(xué)生心靈深處塵封已久的生活片段，使學(xué)生有話可講、有感可發(fā)，從而使教學(xué)不再枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化是指把評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程看成是一種生活，這個(gè)生活是由教師和學(xué)生共同構(gòu)建。教師成為學(xué)生良好品德的欣賞者，通過(guò)“放大鏡”欣賞學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，并及時(shí)選用恰當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o學(xué)生。它是一種重視生活歷程，重視體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。

以學(xué)生的發(fā)展為本，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，是初中思想品德生活化教學(xué)評(píng)價(jià)的前提條件。教師可采用談話、優(yōu)點(diǎn)反思卡、成長(zhǎng)檔案袋、個(gè)案跟蹤等方法獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

總之，社會(huì)生活是思想品德課的土壤，是思想品德課迸發(fā)生機(jī)和活力的源泉。所以，初中思想品德課上，我們教師要充分利用生活資源，選擇學(xué)生身邊正在發(fā)生的或是已經(jīng)發(fā)生的事例，讓活生生的例子拉近學(xué)生與思想品德課本的距離，產(chǎn)生親和感，以此提高教學(xué)的實(shí)效。