高職院校“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)探索與研究

黃艷紅

摘 要：“通信技術(shù)基礎(chǔ)”知識抽象枯燥，高職院校學(xué)生不易理解，教學(xué)難度較大，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，從創(chuàng)新教學(xué)方式和強(qiáng)化綜合實(shí)驗(yàn)兩方面進(jìn)行了探索和研究，突破傳統(tǒng)的機(jī)械式灌輸講授模式，有效化解課堂教學(xué)中存在的教與學(xué)雙難的困境，從而提升學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職教育；通信技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)研究

當(dāng)前，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展以及移動互聯(lián)技術(shù)的普及應(yīng)用，通信技術(shù)專業(yè)人才的社會需求量較大，高校該專業(yè)招生人數(shù)也在逐年增長?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”是通信專業(yè)學(xué)生的必修課之一，既涉及通信基礎(chǔ)理論，又涉及通信網(wǎng)基本概念，是一門重要的專業(yè)課，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來畢業(yè)后從事本專業(yè)工作，都有著重要的影響。但是，由于該課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度都較大，而高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)稍遜，因此，就要求教師積極探索有針對性和實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的效率。本文就創(chuàng)新該課程教學(xué)方式，以及實(shí)行理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一進(jìn)行了研究和總結(jié)。

1 創(chuàng)新課程教學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率

1.1 由問題引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動的前提條件。“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程與日常信息社會生活息息相關(guān)，教師可從身邊實(shí)際出發(fā)，以切合實(shí)際的實(shí)例引入，導(dǎo)入啟發(fā)性問題，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。例如，生活中常用的對講機(jī)、電話、手機(jī)和上網(wǎng)中常見的BT下載、迅雷下載等應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)行討論，互聯(lián)網(wǎng)是如何完成數(shù)據(jù)包傳遞的；為什么在高速行駛中，移動電話會發(fā)生時斷時續(xù)的情況[1]。這些都是生活中常見的問題，因此能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時，采用“提出問題—引導(dǎo)學(xué)生思考—討論關(guān)鍵點(diǎn)—對比論證—得出結(jié)論—進(jìn)一步闡述基本原理與基本方法”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生就問題展開熱烈討論后，由教師引入與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)可和理解度。

1.2 應(yīng)用類比事例強(qiáng)化內(nèi)容理解

“通信技術(shù)基礎(chǔ)”知識抽象枯燥，學(xué)生不易理解，教師的教學(xué)方法在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果，因此提升教學(xué)方法的實(shí)用性和有效性是“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程教師的教學(xué)重點(diǎn)，類比教學(xué)法就是一種較易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法。比如：將“信息量”類比成貨物運(yùn)輸時的“貨運(yùn)量”來理解，就能將抽象的概念具體形象化。對信息度量與事件發(fā)生的概率關(guān)系這一難點(diǎn)，采取消息發(fā)布的事例來說明，讓學(xué)生體會到對不同類型消息的反映和感受，通過自身感受來體會信息是可以度量的，且信息的量值與信息內(nèi)容事件發(fā)生的概率相關(guān)，越不可能發(fā)生的內(nèi)容，人們的感覺越驚訝，所傳遞的信息量也就越大[2]。

通信網(wǎng)與交通網(wǎng)在某些方面存在可比性，而學(xué)生對交通系統(tǒng)普遍認(rèn)識深刻，在講授信道、信道容量、交換方式、通信系統(tǒng)基本組成等課程內(nèi)容時，都可以與交通網(wǎng)類比進(jìn)行教學(xué)，把信道類比為道路，將信道容量類比為道路的寬度，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想道路交通中可能出現(xiàn)的問題是否會在通信網(wǎng)中有類似的表現(xiàn)。通過這樣的類比，讓學(xué)生對相關(guān)知識先整體上認(rèn)識理解，再以數(shù)學(xué)方法予以推導(dǎo)和驗(yàn)證，避免使學(xué)生剛接觸時就覺得通信理論高深莫測，更重要的是既可以促進(jìn)學(xué)生對知識難點(diǎn)的掌握，又能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的發(fā)展思維能力。

1.3 適當(dāng)增加“主導(dǎo)式”教學(xué)內(nèi)容

由于專業(yè)理論課堂講授的時間過長，顯得進(jìn)度較快，學(xué)生不易理解且注意力易分散，因此，在課堂教學(xué)中，可嘗試逐漸改變過去傳統(tǒng)教學(xué)“主講式”的單一性，適當(dāng)穿插性地實(shí)施“主導(dǎo)式”教學(xué)方法，減少教師課堂單純講課的時間，增加學(xué)生參與教學(xué)的時間和機(jī)會[3]?？蛇x擇部分事宜的授課內(nèi)容作為小專題，布置給學(xué)生提前預(yù)習(xí)、研究做好準(zhǔn)備，課上選擇2—3學(xué)生分別主講該部分內(nèi)容，同時引導(dǎo)全班學(xué)生分組討論，充分交流，再由教師帶著學(xué)生分析不足、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個過程中，教師更多的是發(fā)揮引導(dǎo)和推動的作用，從“主講”到“主導(dǎo)”，不僅能使課堂氣氛更加融洽，而且能使學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心論證，培養(yǎng)勤于思考、自主學(xué)習(xí)、主動探索的精神和能力。

2 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

2.1 加強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通信技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在課程中有著重要作用，既增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，又提高學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本局限于對課本理論的驗(yàn)證，再加上部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，造成實(shí)驗(yàn)的可行性和準(zhǔn)確性都較低，學(xué)生既缺少興趣，又難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。因此，可嘗試“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證+實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)+創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的模式，即指導(dǎo)學(xué)生在先完成課程要求的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用Matlab等仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后指導(dǎo)學(xué)生以小組形式，自主開發(fā)小型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、選件、排查等程序，完成后由教師選擇2—3組進(jìn)行點(diǎn)評性講解。通過一系列強(qiáng)化性實(shí)驗(yàn)活動的開展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，同時也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中提升思維能力和創(chuàng)造能力。

2.2 結(jié)合課堂實(shí)際操作演示

“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程理論知識較多，包含很多數(shù)學(xué)模型和電路模型的推導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)是原理分析，但是學(xué)習(xí)難度較大，僅通過驗(yàn)證結(jié)論性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也并不清楚理論知識的具體應(yīng)用，學(xué)與用存在脫節(jié)的情況，因此在教學(xué)過程中要注重方法的創(chuàng)新。對與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的課本章節(jié)內(nèi)容，可嘗試結(jié)合實(shí)例課堂操作演示。例如，在學(xué)習(xí)模擬調(diào)制系統(tǒng)內(nèi)容時，教師可將調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)作為實(shí)例進(jìn)行講解。首先，讓學(xué)生熟悉收音機(jī)的工作方式、工作頻率和基礎(chǔ)元器件組成，然后結(jié)合收音機(jī)的工作過程，講解模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)，再指導(dǎo)學(xué)生動手操作，計(jì)算、測量并裝配焊接各元器件，讓學(xué)生分組對各個波點(diǎn)進(jìn)行測量，并對存在的故障進(jìn)行排除，最終實(shí)現(xiàn)收音機(jī)的正常功能。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，對高職學(xué)生的實(shí)際動手應(yīng)用能力也有較大提升。

2.3 開展專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

高職院校通信專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，更需要借助實(shí)際的組網(wǎng)和應(yīng)用環(huán)境，來開展通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技術(shù)。鑒于此，一方面通過建設(shè)學(xué)校綜合通信實(shí)驗(yàn)室，以固定電話網(wǎng)絡(luò)、移動電話網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)、以太網(wǎng)絡(luò)、接入和傳輸網(wǎng)絡(luò)為主要實(shí)驗(yàn)平臺內(nèi)容，開展無線傳播環(huán)境測試、頻譜分析原理與分析、信道編碼與解碼等實(shí)驗(yàn)[4]；另一方面，組織學(xué)生赴通信企業(yè)單位實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，親身感受通信新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的發(fā)展以及通信設(shè)備的基本運(yùn)行模式、通信業(yè)務(wù)的基本處理流程等，提高學(xué)生對“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程的理解和本專業(yè)的認(rèn)識，更加熟練地掌握專業(yè)技能。

3 結(jié)語

隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，高職院校更加注重對學(xué)生能力本位的培養(yǎng)，對教師專業(yè)理論課程的講授提出了更高的要求。因此，要提高高職院?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果，就必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，從而提升學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]潘高峰，王麗丹.基于類比思維方法的移動通信技術(shù)課程比較教學(xué)策略研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2017（1）：174-178.

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