農(nóng)科大學生創(chuàng)業(yè)淺議

龐晶?王秦俊

【摘 要】 本文分析了農(nóng)科大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)特點，提出了促進農(nóng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的對策。要充分整合學校創(chuàng)業(yè)教育資源；探索投融資渠道的多元化；營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

【關(guān)鍵詞】 大學生；農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)思想；現(xiàn)狀；對策

一、農(nóng)科大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

山西農(nóng)業(yè)大學為整合創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢資源，教育、引導以及幫助學生創(chuàng)業(yè)，同時創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)學院，下設辦公室、教學科以及項目管理科等相應創(chuàng)業(yè)機構(gòu)；并成立創(chuàng)業(yè)先鋒班和普通班，分別面向有創(chuàng)業(yè)意識學生以及全校學生進行創(chuàng)業(yè)精英以及通識教育知識培訓。

1、創(chuàng)業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀

學校在建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍方面開展深入探索和研究。堅持結(jié)合校內(nèi)外以及專兼職原則，將師資庫建立起來，在學校里，以教師和管理干部以及專業(yè)課教師為主要學習導師；同時在學校外面，聘請部分企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士以及專家擔任兼職教師或者創(chuàng)業(yè)導師。

2、創(chuàng)業(yè)實踐平臺現(xiàn)狀

學校在提供創(chuàng)業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，同時也為創(chuàng)業(yè)學生提供良好實踐平臺，并聯(lián)合地方政府和涉農(nóng)企業(yè)一起建設農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園區(qū)，主要是農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，涉及蔬菜水果大棚以及大田種植。一直到現(xiàn)在，該園區(qū)已入駐團隊達15個，累計人數(shù)120人。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大浪潮下，學校審時度勢，成立了“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，已入駐該園區(qū)團隊達34個，包括34個項目，累計人數(shù)45人。這個園區(qū)成立已經(jīng)幫助學校大學生解決在農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道存在的相關(guān)問題。

3、創(chuàng)業(yè)資金支持現(xiàn)狀

學校積極探索多種創(chuàng)業(yè)融資渠道，在資金方面為農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大學生提供一定幫助。學校籌資設立“金銀煥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”；舉行了基金成立大會；該基金一共花了14萬元用來資助3個創(chuàng)業(yè)項目；同時該基金拿出19萬來支持創(chuàng)業(yè)團隊。學校拿出8萬元用來獎勵14個團隊開展農(nóng)業(yè)創(chuàng)新性研究；學校聯(lián)合校外企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學生爭取到企業(yè)贊助資金200萬元，幫助學生進行創(chuàng)新性研究。

二、農(nóng)科大學生的創(chuàng)業(yè)特征

1、在管理上，農(nóng)業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)具有不同特點

相比其他產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)而言，農(nóng)業(yè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)具有門檻低，投資小等優(yōu)勢，與此同時也存在很大風險：回報率低且回報周期長、從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)還要受自然環(huán)境等因素影響等。

2、在心理上，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)學生受到的壓力很大

在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，比較容易受氣候以及天氣情況等客觀因素影響，加之農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)具有回報周期長且所獲回報低等特點，意味著創(chuàng)業(yè)學生若不具備強健的體魄、頑強的毅力、堅定的信念是完全堅持不下去的。何況我們國家的文化傳統(tǒng)對失敗的容忍度低，沒有形成寬容失敗氛圍。在這樣的大環(huán)境下，學生選擇創(chuàng)業(yè)必須承受多種壓力：創(chuàng)業(yè)不僅包括各個學科，而且也是比較復雜的系統(tǒng)性工程，難度系數(shù)較高；農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者來說有更高的要求，必須具備強大抗壓、抗挫折心理素質(zhì)；學生創(chuàng)業(yè)失敗概率較大，一旦失敗對學生的打擊無以復加。

3、在社會方面，大學生創(chuàng)業(yè)得不到社會的普遍支持

社會上普遍存在著對大學生從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)認識不夠全面的問題，認為大學生是象牙塔的代表，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)似乎是大材小用。宏觀方面表現(xiàn)在社會媒體對創(chuàng)業(yè)的一種觀望態(tài)度，1978年改革開放以來，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了三次浪潮，每當有大批人成功創(chuàng)業(yè)之后，媒體便大肆報道，而如果學生創(chuàng)業(yè)大量失敗之后便再也沒有關(guān)注了。從微觀層面來說，由于我們國家教育體制的影響，家長十分看重教育，他們理想就業(yè)渠道便是體制內(nèi)，從小孩上學到畢業(yè)家長都傾其所有也會讓孩子上大學，從而從事穩(wěn)定工作，他們對孩子創(chuàng)業(yè)難以接受，認為孩子應從事光鮮的工作而不是農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)。

三、促進農(nóng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的對策

1、充分整合學校創(chuàng)業(yè)教育資源

首先，要充分整合學校創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一些明顯效果，但學校創(chuàng)業(yè)教育與其他教育是兩張皮，沒有形成高校教育資源合力。學校教育應發(fā)揮理論教育優(yōu)勢，形成“思想+理論+專業(yè)+實踐+教育”的創(chuàng)業(yè)教育模式。組建由專業(yè)、企業(yè)以及創(chuàng)業(yè)導師組成結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的指導師資團隊，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)正確創(chuàng)業(yè)動機，明確自己創(chuàng)業(yè)目標，堅定自身創(chuàng)業(yè)理想，提高創(chuàng)業(yè)能力，砥礪心理素質(zhì)，提升學生綜合素質(zhì)。

其次，積極開展多種創(chuàng)業(yè)實踐活動。引導學生將課堂和實訓室相互結(jié)合起來，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣。幫助形成技能、創(chuàng)新、服務以及拓展一起的綜合體驗鏈，用來幫助農(nóng)業(yè)大學生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識從而提高工作能力。創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)在于不管以后創(chuàng)業(yè)與否，關(guān)鍵在于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力問題。

2、探索投融資渠道的多元化

高校學生創(chuàng)業(yè)具有豐富知識以及積極思想等系列優(yōu)點，但是最大的短板也是致命因素的是資金問題，一般來說大學生創(chuàng)業(yè)資金政策門檻比較高。一些企業(yè)與學校合作設立孵化器，而其面臨同質(zhì)化問題。對入駐學生免水電費，以及工商注冊工本費，對已經(jīng)成功注冊學生在三年內(nèi)免征稅，但學生起步創(chuàng)業(yè)本也沒有利潤收入，針對性不強。

在政府、高校和社會機構(gòu)合作的過程中，要積極主動發(fā)現(xiàn)社會機構(gòu)內(nèi)在需求，探索協(xié)同合作結(jié)合點，找到合作的最佳方式，進一步激發(fā)社會機構(gòu)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事業(yè)動力，最后達到共贏結(jié)果。形成“政府政策+高校資助+企業(yè)實習孵化投資+公益基金”多方參與的投融資模式。

3、營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

作為傳播主流思想的高校陣地，重塑傳統(tǒng)文化，糾正對于失敗的錯誤認識，學校具有義不容辭的責任，引導學生科學辯證看待失敗，對創(chuàng)業(yè)失敗有一份包容態(tài)度。創(chuàng)業(yè)這個龐大系統(tǒng)工程，包括各方面學科，難度系數(shù)極高，而對于沒有任何經(jīng)驗的在校學生或是其他群體創(chuàng)業(yè)，失敗再正常不過，失敗率高也是必然，學生創(chuàng)業(yè)試錯的成本雖高，學校也要允許學生在創(chuàng)業(yè)過程中失敗并且給予學生“試錯”的機會。

學校要以創(chuàng)業(yè)社團活動為載體，有規(guī)律地組織學生開展部分相關(guān)實踐活動，形成固定周期，通過此舉提高學生對創(chuàng)業(yè)形成正確認識，鼓舞學生展開創(chuàng)業(yè)實踐，爭取吸納其他學生進行創(chuàng)業(yè)再就業(yè)。

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【作者簡介】

龐 晶（1992.10-）女，漢族，山西農(nóng)業(yè)大學2015級碩士在讀研究生，研究方向：思想政治教育.