農(nóng)村留守兒童心理健康原因及教育對(duì)策

陽(yáng)秀

摘 要：農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題是伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展顯現(xiàn)出來(lái)的突出社會(huì)問(wèn)題，本文在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)和影響因素進(jìn)行了分析。研究表明：留守兒童的心理健康問(wèn)題主要有：自卑心理、孤獨(dú)無(wú)靠心理、怨恨父母心理、嚴(yán)重內(nèi)向性格以及盲目逆反心理；其影響因素包括學(xué)校因素、社會(huì)因素和監(jiān)護(hù)因素等多個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上本文提出了應(yīng)對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；影響因素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)化進(jìn)程加快，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇到城市里務(wù)工，而他們的子女則被留在家由雙親的一方，或者爺爺奶奶、叔輩等親戚，更甚者有父母的朋友作為監(jiān)護(hù)人照料她們的生活，由此形成了一個(gè)社會(huì)弱勢(shì)群體——留守兒童。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育階段留守兒童2200萬(wàn)，這個(gè)數(shù)字每年仍在上升。許多留守兒童父母每年回家次數(shù)很少，而且與留守子女的聯(lián)系頻率也比較低。由于留守兒童長(zhǎng)期與父母分開(kāi)，無(wú)法與父母交流學(xué)習(xí)、生活等問(wèn)題，不能享受父母的關(guān)心與撫慰，情感需求難以得到滿足，所以在對(duì)外界的認(rèn)知上也得不到良好的引導(dǎo)與幫助，很容易在價(jià)值觀、人生觀、思想觀上產(chǎn)生偏離，引發(fā)心理問(wèn)題，而這些問(wèn)題又不能及時(shí)得到疏通，長(zhǎng)年累月的累積對(duì)兒童的身心健康發(fā)展十分不利，導(dǎo)致學(xué)生的行為習(xí)慣較差。

目前，對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題的研究較多：李寶峰（2005年）的研究顯示，留守兒童在SCL-90量表中軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子上的分值均高于全國(guó)常模（P<0.01），軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)4個(gè)因子已達(dá)顯著差異水平（P<0.001）；調(diào)查揭示被試留守兒童中，28.8%存在輕度的不良心理反應(yīng)，2.2%存在比較明顯的心理問(wèn)題，留守兒童初中生心理健康問(wèn)題的陽(yáng)性檢出率高于非留守兒童初中生陽(yáng)性檢出率的20%。范方等（2005年）對(duì)留守兒童和非留守兒童的14PF得分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)：“留守兒童”組樂(lè)群性、穩(wěn)定性、輕松性、自律性方面得分顯著低于“非留守兒童”；而且，不良的人格因素、行為問(wèn)題和學(xué)業(yè)不良密切相關(guān)，互相加劇。

一、留守兒童心理健康現(xiàn)狀

農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，所從事的工作一般勞動(dòng)強(qiáng)度較大，工作時(shí)間較長(zhǎng)，早出晚歸，工作之余很難有時(shí)間與精力照顧自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也就更沒(méi)有時(shí)間和精力了解學(xué)生的心理健康問(wèn)題。農(nóng)民工的收入水平也比較低，各種福利保障業(yè)不能與城市工人相比較，生活質(zhì)量普遍偏低，接子女到城市來(lái)共同生活反而是一種更大的負(fù)擔(dān)。

為分析留守兒童心理健康問(wèn)題，本文進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷研究。問(wèn)卷的發(fā)放主要集中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷89.3%，其中留守兒童問(wèn)卷占62%。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，留守兒童心理健康問(wèn)題大致包含如下幾類：

1.自卑心理

由于留守兒童年齡較小，大都具有攀比心理，具有一定的虛榮心與好勝心，而父母不在身邊，家里貧窮，他們就像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有些父母在身邊的學(xué)生相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至喪失信心，自暴自棄，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。

2.孤獨(dú)無(wú)靠心理

父母常年在外，與學(xué)生親子關(guān)系缺失，學(xué)生感受不到家庭的溫暖，也感受不到來(lái)自父母的關(guān)懷，在家里無(wú)人交流，導(dǎo)致產(chǎn)生心里低落孤獨(dú)和抑郁等問(wèn)題，生活、學(xué)習(xí)中有困難時(shí)不能向父母求助，很容易產(chǎn)生壓力，遍的誠(chéng)惶誠(chéng)恐，不愿意接觸新的人與事物，極度缺乏安全感。

3.怨恨父母心理

一些留守兒童不理解父母，認(rèn)為父母沒(méi)有本事，才會(huì)進(jìn)城務(wù)工，由此產(chǎn)生深深的怨恨心理，有的學(xué)生還故意疏遠(yuǎn)父母，不與父母交流，他們認(rèn)為父母不愛(ài)他們，導(dǎo)致怨恨父母。調(diào)查顯示，248名留守兒童問(wèn)卷調(diào)查中顯示約有148人（63.4%）認(rèn)為父母不是特別了解自己。

4.盲目反抗和逆反心理

留守兒童因?yàn)槿狈Ω改傅谋Ｗo(hù)而時(shí)常沒(méi)有安全感，與人交流時(shí)過(guò)于警惕甚至是對(duì)交流者產(chǎn)生敵意。他們普遍對(duì)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理，根據(jù)本次調(diào)查顯示：留守兒童中約有12%感到人們對(duì)自己不友好等等，約有54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾。

二、留守兒童心理健康的影響因素分析

影響留守兒童心理健康的因素有很多，比如：家庭親情缺失，監(jiān)護(hù)人責(zé)任不明確，教育能力不足，學(xué)校教育缺失以及留守兒童自身原因等，心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生是各種因素相互作用，共同影響的結(jié)果?？傮w而言，影響留守兒童心理健康的因素包括社會(huì)因素、學(xué)校因素和父母因素三大方面：

1.社會(huì)因素

社會(huì)風(fēng)氣可以通過(guò)家庭、同伴、傳媒、流行等途徑影響留守兒童道德心理健康。由于留守兒童年齡都不大，這些不良風(fēng)氣，如庸俗低級(jí)趣味作品如會(huì)使兒童的心理受到了扭曲，難以形成正確的人生觀、世界觀，而家長(zhǎng)不在身邊又不能及時(shí)引導(dǎo)他們走上正軌。即便現(xiàn)在加大社會(huì)風(fēng)氣改進(jìn)力度，可是由于留守兒童沒(méi)有父母的看管，仍難抵制誘惑，所以這并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地解決問(wèn)題。

2.學(xué)校因素

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的地方，老師的教育是兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的決定性的因素。這是因?yàn)閷W(xué)?？梢杂幸庾R(shí)地對(duì)各種影響個(gè)人身心發(fā)展的因素進(jìn)行選擇和組織，系統(tǒng)地發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，學(xué)校工作的指導(dǎo)思想、教育水平、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低以及校園文化對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有直接的影響，但農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、教育水平等比較有限，硬件設(shè)施和管理措施也比較簡(jiǎn)陋，并不能像城市學(xué)校那樣給學(xué)生提供正確的心理引導(dǎo)。

3.父母因素

留守兒童父母由于長(zhǎng)期在外，不能陪伴在學(xué)生身邊，缺乏與學(xué)生心靈上、情感上的溝通。導(dǎo)致學(xué)生心理孤僻，認(rèn)為自己沒(méi)有父母的疼愛(ài)，不愿意與外界做過(guò)多的交流，生活上、學(xué)習(xí)上得不到父母的指點(diǎn)，長(zhǎng)大后甚至?xí)新裨垢改傅那榫w。根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該地區(qū)留守兒童在校學(xué)生中有37%與父母分離1年以上，最長(zhǎng)時(shí)間為5年，普遍反映與父母的聯(lián)系較少。這些學(xué)生的父母很少關(guān)注學(xué)生的困惑、需求、交往、興趣等；并且父母由于普遍存在“補(bǔ)償心理”，多在物質(zhì)上充分滿足學(xué)生卻忽視了心理上的交流。endprint

三、對(duì)策分析

對(duì)于留守兒童的心理問(wèn)題并不能某一方單獨(dú)解決，因?yàn)閷W(xué)生的心理素質(zhì)是在互動(dòng)中自主構(gòu)建而成的。所以要社會(huì)、學(xué)校、家庭相互聯(lián)系、溝通才能解決留守兒童的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)留守兒童的自我完善、自我發(fā)展，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

1.社會(huì)方面

（1）加強(qiáng)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活的保障力度。在城市中打工族密集的地方，通過(guò)降低農(nóng)民工子女入學(xué)的學(xué)費(fèi)以及政府對(duì)留守兒童的教育補(bǔ)貼等政策來(lái)提高農(nóng)民工子女的入學(xué)率，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對(duì)未能進(jìn)城上學(xué)的民工子女可以通過(guò)下發(fā)文件給各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)，要求加強(qiáng)學(xué)校的教育制度，對(duì)老師進(jìn)行篩選等，要求針對(duì)留守兒童經(jīng)常開(kāi)辦類似于“我的好媽媽”征文大賽，“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)來(lái)給留守兒童的身心進(jìn)行正面的引導(dǎo)。

（2）逐步建立良好的社會(huì)監(jiān)管體制。首先各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)明確劃分并承擔(dān)責(zé)任，建立完善的留守兒童監(jiān)護(hù)和教育體系，社區(qū)居委會(huì)也要經(jīng)常深入留守兒童家庭，督促監(jiān)護(hù)人了解學(xué)生的心理健康問(wèn)題，一旦有問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行教育并幫其改正。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。

（3）積極進(jìn)行宣傳。政府應(yīng)積極進(jìn)行宣傳，充分引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會(huì)的重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，為在家的留守兒童提供幫助，讓他們健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)校方面

（1）開(kāi)設(shè)心理類課程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)施心理咨詢和輔導(dǎo)，通過(guò)心理咨詢中心為少數(shù)學(xué)生解“心結(jié)”，及時(shí)提供心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助他們健康成長(zhǎng)。心理咨詢可以通過(guò)面談、書(shū)信、電話等，或者建立相關(guān)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬心理咨詢中心為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。還可以開(kāi)展小組或集體訓(xùn)練，如交往、自信心、情緒管理訓(xùn)練課堂。

（2）開(kāi)展監(jiān)護(hù)人課堂。告訴學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題，掌握與學(xué)生的溝通方法。盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育學(xué)生的常識(shí)，讓他們了解學(xué)生，端正教育觀念，正確的引導(dǎo)和教育學(xué)生，以便學(xué)生提高自制力，減低他們與外界不良因素的接觸，加強(qiáng)留守兒童思想上與心理上的獨(dú)立性。

3.家庭方面

（1）樹(shù)立監(jiān)護(hù)人意識(shí)。無(wú)論家庭生活環(huán)境是什么樣，由誰(shuí)來(lái)監(jiān)護(hù)學(xué)生，監(jiān)護(hù)人都必須得樹(shù)立起應(yīng)有的意識(shí)，要承擔(dān)起應(yīng)有的義務(wù)與責(zé)任。比如多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，與他們多多交流生活、情感上的一些事，及時(shí)對(duì)學(xué)生的困惑提供有利的幫助，另外監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該學(xué)習(xí)在兒童培養(yǎng)、教育等方面的知識(shí)，努力為其打造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的環(huán)境，做到對(duì)學(xué)生不溺愛(ài)也不過(guò)于苛刻，與班主任保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)以共同采取措施促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

（2）保持聯(lián)系頻率。父母要與自己的學(xué)生保持經(jīng)常性的聯(lián)系，最好能做到一周一到兩次，如果時(shí)間允許的話可以一個(gè)月回去看望一次，然后父母不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，還要注意與學(xué)生之間要有足夠的情感交流和心理交流，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣也能讓學(xué)生明白父母在外面的辛苦，有利于學(xué)生形成正確的生活觀。

總之，有效解決留守兒童的心理問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)一項(xiàng)重要任務(wù)，該任務(wù)的完成需要依靠大家的力量，需要社會(huì)各界廣泛關(guān)注與協(xié)調(diào)合作，相信在社會(huì)各界的努力下可以為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，有效減少留守兒童心理問(wèn)題的發(fā)生。endprint