如何讓“拖延”的幼兒不再“拖延”

○文 /唐黎標(biāo)

如何讓“拖延”的幼兒不再“拖延”

○文 /唐黎標(biāo)

經(jīng)常聽到家長抱怨自己的寶貝做事總是拖拖拉拉。如何讓“拖延”的幼兒不再“拖延” 呢？經(jīng)過對幼兒的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)不少幼兒或多或少都患有“拖延癥”。那么，我們該如何解決幼兒的“拖延”癥呢？我們先來看看下面這三個案例。

案例1：我想慢慢來

傍晚6點(diǎn)多了，5歲的強(qiáng)強(qiáng)一邊吃飯一邊看電視，家人早已用餐完畢，可強(qiáng)強(qiáng)碗里的飯幾乎未動。媽媽急了：“哎呦，飯都涼了?！弊詈螅瑡寢屵B哄帶騙地喂強(qiáng)強(qiáng)吃完了飯。晚上9點(diǎn)，媽媽說：“強(qiáng)強(qiáng)刷好牙，上床睡覺了?！睆?qiáng)強(qiáng)就像沒聽見似的，繼續(xù)玩著游戲。媽媽催急了，強(qiáng)強(qiáng)不緊不慢地回答：“你別催，我想慢慢來?！眿寢屢姀?qiáng)強(qiáng)如此模樣，就端著水杯，拿著牙刷，走過來幫強(qiáng)強(qiáng)刷牙。臨睡前媽媽對強(qiáng)強(qiáng)說：“你長大了，自己的事情要自己做，以后媽媽再也不幫你了?！睆?qiáng)強(qiáng)抱著媽媽說：“你每次都這么說……”

案例2：外面的世界很精彩

伴隨活動結(jié)束音樂聲的響起，孩子們開始把玩具放回整理筐。這時，樂樂走過來說：“呀！已經(jīng)收好啦，我剛才聽見嘟嘟在講‘熊出沒’的故事就走開了。”老師問他：“那你是不是應(yīng)該先收好玩具呢？”樂樂叉著腰：“我又不是不愿意收拾，我只是想先聽嘟嘟說故事，又沒做錯！”

集中活動時，孩子們都在專注地進(jìn)行游戲活動。突然，樂樂起身離開座位，邊走邊說：“我去上廁所，等會兒就回來。”可是幾分鐘過去了，樂樂還是沒回來，直至老師催促后，他才慢吞吞走回來說：“不要催我嘛，我剛才只是聽到有小貓?jiān)诮校匀タ纯??！?/p>

案例3：不要每天都催我

陽光明媚的早晨，孩子們陸續(xù)入園，朵朵媽媽抱著披頭散發(fā)的朵朵走進(jìn)班中。還沒等老師問些什么，朵朵媽就大聲地說：“每天一大早就起床了，一邊玩兒一邊還讓我喂她吃早飯，做事磨磨蹭蹭的，自己一點(diǎn)也不著急，每天都來不及吃完早飯，上幼兒園也遲到，真是拿她沒轍了，老師交給你了……”朵朵媽還沒說完，在一旁的朵朵馬上反駁：“不要每天都催我，快好了，我不是快好了嗎？”

成人按照成人自己的節(jié)奏去要求幼兒，這是不公平的。站在幼兒的立場，尊重并理解他們的行為，用心觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)，如案例1中，強(qiáng)強(qiáng)媽媽由于擔(dān)心晚飯變涼而著急，可是強(qiáng)強(qiáng)卻在一旁慢條斯理的，因?yàn)樗睦锩靼祝约簞幼髀稽c(diǎn)沒關(guān)系，反正媽媽會來幫忙的。因此，家長必須剔除對幼兒多余的關(guān)愛，更不能因?yàn)榭从變鹤鍪侣桶k代替。

再如案例3，從朵朵的語言“不要每天都催我，快好了，我不是快好了嗎”中，我們知道朵朵媽每天都會催促朵朵，同時話語中，隱藏著朵朵對媽媽總是“催促”的不滿，也許媽媽很少、甚至沒有考慮過朵朵的情感與內(nèi)心的感受，沒有遵循朵朵的生長發(fā)展規(guī)律和教育的基本規(guī)律，沒有站在朵朵的立場考慮問題，而是一味地埋怨她動作慢，因此，朵朵不能在快樂成長中得到良好的發(fā)展。

案例中幼兒流露“拖延癥狀”的是他們的行為和表現(xiàn)。案例1中，由于強(qiáng)強(qiáng)媽媽的包辦代替，導(dǎo)致強(qiáng)強(qiáng)對家長過分依賴，做事拖沓，逐步形成了“飯來張口，衣來伸手”的現(xiàn)象。案例2中，樂樂不僅容易分心，也習(xí)慣與大人“唱反調(diào)”，也許這種習(xí)慣是在生活環(huán)境中形成的。再如，案例3中，由于朵朵的拖延行為，讓朵朵媽經(jīng)常生氣，但朵朵媽這樣做的結(jié)果也許只會令幼兒產(chǎn)生叛逆心理，在媽媽的高壓下，朵朵的拖延行為成為一種習(xí)慣性行為。

幼兒的“拖延癥”讓家長們十分苦惱，似乎不論怎么教育，成效都不明顯，究竟是什么原因引發(fā)幼兒的拖延行為呢？心理學(xué)家認(rèn)為：“兒童是從環(huán)境所提供的示范中被動學(xué)習(xí)的人，父母要對他們的子女將來成為怎樣的人負(fù)很大的責(zé)任?！庇纱丝梢?，幼兒所有的行為問題，都與其父母的言行有著密切的關(guān)聯(lián)。他們主要以說教、命令、埋怨等方式養(yǎng)育孩子，在這種行為模式下，幼兒的體驗(yàn)是：總有人會幫我，用不著獨(dú)立思考，因而難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及對自己行為負(fù)責(zé)任的能力。那么，我們該怎么做才能改善幼兒的“拖延癥狀”呢？

在實(shí)踐中，我們積累了以下一些有效的應(yīng)對策略：第一是趣味當(dāng)先——把枯燥的事情變成好玩的游戲。眾所周知，游戲是幼兒的基本活動，游戲能促進(jìn)幼兒發(fā)展?；谟變旱奶煨?，我們將枯燥的事情變成好玩的游戲，以游戲的形式激發(fā)幼兒對時間管理的興趣。比如，將吃飯、穿衣、整理玩具等變?yōu)橛H子競賽游戲，在游戲中提高幼兒做事的效率，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，在游戲時，家長可以適時放慢腳步，為他們增添自信。

第二是計時潛行——用計時的方式提高做事的效率。3-6歲的幼兒由于其年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，他們還沒有建立時間觀念，不了解時間的概念，所以會出現(xiàn)做事拖拉、磨蹭的現(xiàn)象。這個年齡段的幼兒做事沒恒心，容易懈怠，缺乏時間管理的意識。那么，我們不妨用計時潛行的方式來提高幼兒的做事效率。所謂計時潛行就是通過計時器、數(shù)數(shù)等手段，記錄幼兒做事情所用的時間，可以是計時，也可以是倒計時，這樣可以使幼兒對時間有緊迫感。

第三是獎勵機(jī)制——以智慧的行為營造有序的生活。為了讓幼兒自覺樹立時間觀念與做事的專注性，我們更需要順應(yīng)個體差異，建立獎勵制度，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

第四是雙方合作——以配合的方式鞏固良好的行為。幼兒的成長離不開家庭和幼兒園的共同培育，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成更是如此。案例中，正因?yàn)橛屑议L將幼兒在家的“拖延癥狀”及時反饋，教師才會引起重視，細(xì)心觀察幼兒在園的行為表現(xiàn)，并采取有效的策略，家長配合逐漸治愈幼兒的“拖延癥”。

責(zé)任編輯：楊肖