生命不可辜負(fù)：讓每個(gè)日子都起舞

趙建華

生命不可辜負(fù)：讓每個(gè)日子都起舞

趙建華

“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)?！迸既婚g讀到德國(guó)哲學(xué)家尼采的這句話時(shí)，我便情不自禁地喜歡上了它。作為一名教育管理者，我時(shí)常在想：如何才能不辜負(fù)每一個(gè)與我在教育之路上同行的人，包括我自己，讓每個(gè)日子都能起舞，綻放屬于自己的美麗？如何才能“在平淡中獲取那一剎那的亮光，在瑣碎中捕捉那一瞬間的甜蜜”，讓每一點(diǎn)微小的美好都能銘刻于心，讓每一次的低吟淺唱都能令人心動(dòng)？

一、教師不可辜負(fù)：體驗(yàn)職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福

李希貴校長(zhǎng)寫過(guò)一本書，書名叫《學(xué)生第二》。他在書中提到：只有“教師第一，學(xué)生第二”，才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為本”“學(xué)生為中心”“學(xué)生為主體”的目標(biāo)。因?yàn)橹挥薪處煋碛辛寺殬I(yè)幸福感，才能將這種幸福感傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能擁有幸福的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)校才能成為他們記憶中最美好，也是最溫暖的地方。

如何才能讓教師們?cè)谒扑哪耆A中，找到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)到職業(yè)尊嚴(yán)與幸福感呢？學(xué)校能為教師做一些什么呢？

我想到了教師節(jié)。去年教師節(jié)前夕，有這樣一篇報(bào)道引起了大家的注意——《一線教師直呼教師節(jié)：這樣的教師節(jié)，我們寧可不過(guò)》。文章中寫出了一些一線教師的心聲，有諸如“教師節(jié)成了絕望節(jié)”“教師節(jié)成了整頓節(jié)”“教師節(jié)成了罵師節(jié)”等，發(fā)人深省。正因如此，我們作為教育管理者，更要多關(guān)注教師的內(nèi)心，還教師一個(gè)美好、干凈、文明的教師節(jié)。

“鮮花獻(xiàn)給可敬的老師”，是我們策劃的第一個(gè)特別的教師節(jié)。我們還記得，那個(gè)教師節(jié)的早晨，我們安排了兩排學(xué)生穿著統(tǒng)一的服裝精神抖擻地站在大路的兩旁，我們站在最前邊，手捧著嬌艷的玫瑰，滿臉微笑地迎接每一個(gè)老師的到校，然后真誠(chéng)地道一聲：“節(jié)日快樂(lè)”。后來(lái)，我校一位教師在日記中寫道：“這一天，辦公室里，每一張辦公桌上都玫瑰吐芳，每一位同事的臉上都洋溢著幸福的笑容。晚上，全校教師歡聚一堂，享受著美味佳肴。趙校長(zhǎng)在開席之前進(jìn)行了一番熱情洋溢的講話，很短，但其中有句很有力的話讓大家都為之一振：‘實(shí)小的老師們，我愛(ài)你們！’我們都笑了，真是一個(gè)貼心又暖心的節(jié)日?！?/p>

在以“流淌的是感動(dòng)”為主題的慶祝教師節(jié)那天，校長(zhǎng)室給學(xué)校每位老師都寫了幾句點(diǎn)評(píng)的話，并把這些話印在小卡片上裝進(jìn)了大信封，活動(dòng)中，由主持人隨機(jī)從信封中抽取卡片，將評(píng)語(yǔ)念給大家，由大家來(lái)猜猜寫的是誰(shuí)。同事之間都很熟悉，加上校領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)很好地關(guān)注了教師工作、生活的細(xì)節(jié)，寫出了教師的特點(diǎn)，所以大家猜得都很準(zhǔn)。那晚，共有20名幸運(yùn)的老師被抽中，他們分三批登上舞臺(tái)，由我們?nèi)恍ｉL(zhǎng)分別給他們送上了鮮花和印有校長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)的賀卡。

“與責(zé)任相約和夢(mèng)想奔跑”為主題的教師節(jié)活動(dòng)，更是讓大家難以忘懷。一大早，我們?nèi)w行政領(lǐng)導(dǎo)就站在了學(xué)校大門內(nèi)的紅地毯兩側(cè)，像迎接貴賓一樣迎接每一位實(shí)小教師。伴隨著鼓號(hào)隊(duì)演奏的《迎賓曲》，老師們邁著自信、從容的步伐，在掌聲、問(wèn)候聲中，穿過(guò)了紅地毯。走在紅地毯上的老師都興奮地邊走邊揮手，就好像是走在奧斯卡頒獎(jiǎng)禮的紅毯上一樣。整個(gè)場(chǎng)面熱烈而溫馨。

今年的教師節(jié)，我們的主題是“我拿什么奉獻(xiàn)給你”。我們給每位老師都準(zhǔn)備了一盆綠景，一份溫馨；一塊蛋糕，一份感動(dòng)；一場(chǎng)講座，一份健康；一本書籍，一份力量；一項(xiàng)愛(ài)好（聘請(qǐng)舞蹈老師教舞蹈課），一份優(yōu)雅；一臺(tái)踏步機(jī)，一份活力；一套設(shè)備（印有學(xué)校標(biāo)記的無(wú)線鼠標(biāo)+手機(jī)電腦兩用U盤+簽字筆套裝），一份記憶。此外，我們還開展了“夸夸我身邊的好老師”“最美實(shí)小人”“魅力鑄師魂”等活動(dòng)，喚醒教師美好的教育初心，鼓勵(lì)教師做本真、純美、超然的教育。

著名校長(zhǎng)馮恩洪先生說(shuō)得好:“學(xué)校里的一切如果是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，而不關(guān)心、研究教師的發(fā)展，那學(xué)生的發(fā)展就是‘有限度的發(fā)展’，因?yàn)椤虒W(xué)質(zhì)量的提高首先源于教師隊(duì)伍的自我超越’”。我們學(xué)校很重視每位教師的發(fā)展，每個(gè)學(xué)期，我們都會(huì)分別給各個(gè)教研組一些福利，或是去聽課、聽講座，參觀學(xué)習(xí)；或是交流學(xué)習(xí)，帶著課與講座與他校教師進(jìn)行切磋。同時(shí)，開展“兩課融合”活動(dòng)，即課題與課堂深度融合；研究“學(xué)習(xí)共同體建設(shè)”、進(jìn)行“思維導(dǎo)圖”的訓(xùn)練、組織教師才藝展示活動(dòng)等，不僅要讓教師擁有“女排精神”，還要讓他們擁有“工匠品質(zhì)”。對(duì)于青年教師，我們也正在逐步加大培養(yǎng)力度，盡可能地提供平臺(tái)，讓他們展示自己的風(fēng)采，有時(shí)還邀請(qǐng)他們的家長(zhǎng)來(lái)觀摩。例如：我們?cè)M織過(guò)一次青年教師匯報(bào)活動(dòng)，通過(guò)多媒體技術(shù)，結(jié)合青年教師代表現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的方式，對(duì)全體青年教師的工作、生活以及成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行了全面的展示。他們還分別參加了粉筆字、PPT制作、才藝、即興演講和現(xiàn)場(chǎng)答題五個(gè)部分的比賽。參加比賽的教師個(gè)個(gè)激情洋溢，展示著作為一名教師的幸福。根據(jù)評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分、現(xiàn)場(chǎng)效果及綜合素質(zhì)評(píng)定，評(píng)出了最具潛力獎(jiǎng)4名，最佳上鏡獎(jiǎng)3名，最佳風(fēng)采獎(jiǎng)2名。以活動(dòng)促成長(zhǎng)，就是一種不錯(cuò)的方式。

周國(guó)平先生在《教育的終極價(jià)值》中曾有過(guò)這樣的描述：“人生的價(jià)值，可用兩個(gè)詞來(lái)代表，一是幸福，二是優(yōu)秀?！币胱屛覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生都能擁有幸福的人生，那么作為學(xué)生的“精神關(guān)懷者”，成長(zhǎng)引路人的教師，又怎么能被忽視與辜負(fù)，缺少幸福感呢？

二、兒童不可辜負(fù)：遇見(jiàn)童年的童話與夢(mèng)想

“各位老師，明天就是兒童節(jié)了，請(qǐng)轉(zhuǎn)告孩子們：祝他們節(jié)日快樂(lè)！另外，各班明天都不要布置家庭作業(yè)了，讓孩子們開開心心地過(guò)個(gè)節(jié)。”這是我在今年兒童節(jié)那天發(fā)給全體教師的一條短信，這個(gè)決定得到了廣大教師的支持，尤其是受到了孩子們的熱烈歡迎。高年級(jí)的孩子在心語(yǔ)中寫道：“實(shí)小的孩子真幸福，老師最懂我們的心，給了我們一個(gè)最期待的兒童節(jié)！”童言無(wú)忌，但道出的卻是他們真實(shí)的心聲。教育者就應(yīng)該成為孩子的知心朋友，這樣教育才能發(fā)揮積極的影響。

李希貴校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“要最大限度地尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒！”我深以為然。讓兒童的“日子起舞”，讓他們遇見(jiàn)童年的童話與夢(mèng)想，這將影響孩子的一生。

讓童話輕吻孩子的童年，就是要讓孩子生活在一個(gè)澄澈、單純、溫暖、夢(mèng)幻的世界中。在校園環(huán)境建設(shè)中，我們要讓孩子成為設(shè)計(jì)者、參與者。童真園里的七個(gè)小矮人和白雪公主，吸引了孩子的目光，那間神秘的小木房，是孩子們最喜歡的一個(gè)地方；童創(chuàng)園里，展示著孩子的剪紙作品、3D作品、雕塑作品等，只要走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，你就會(huì)浮想聯(lián)翩，被孩子的奇思妙想、異想天開所折服；校園走廊里的開放書架，有可移動(dòng)的卡通椅子，課間，孩子們愜意地或躺或坐，津津有味地看著書，聆聽著校園的廣播中輕柔的音樂(lè)，旁邊有其他同學(xué)正在玩“跳房子”的游戲，不時(shí)地發(fā)出一陣陣笑聲，這一切，美好得不可思議……

無(wú)論是能令人粲然的一笑或是使人潸然淚下的經(jīng)典童話故事，背后都有一雙溫暖的手，小心翼翼地?fù)崦⒆拥男?。所以，我們相信童話的力量，相信只要把童話這顆“幸福的種子”播撒進(jìn)孩子的心田，孩子就會(huì)生長(zhǎng)得更加生機(jī)勃勃?；诖耍覀兙庉嬃诵１窘滩摹锻捓锏拇禾臁?。那一個(gè)個(gè)瑰麗多姿、溫馨感人、耐人尋味、睿智優(yōu)美的故事，充滿著童趣，又蘊(yùn)含著人生的哲思。當(dāng)童話輕吻孩子的童年時(shí)，想象的翅膀便緩緩張開，他們就能自由自在地翱翔于茫茫的星際中，無(wú)拘無(wú)束地飛翔在微不足道的塵埃上，怡然自得地飛進(jìn)孩子們神秘莫測(cè)的心靈里。

“童話節(jié)”活動(dòng)，讓孩子盡情地展示自己的風(fēng)采。“快樂(lè)在童話里”“讓每一棵植物都說(shuō)話”等活動(dòng)中，孩子們或扮演童話人物，或自創(chuàng)童謠，或編寫童話故事，或彈唱童話歌曲，當(dāng)孩子們沉浸在童話的世界中的時(shí)候，童年本身就變成了一曲婉轉(zhuǎn)的歌，一首曼妙的詩(shī)，一個(gè)美麗的童話。

當(dāng)童年遇到童話，童年才能炫出精彩。我們會(huì)盡量給孩子更多的選擇機(jī)會(huì)，他們可以選擇自己的同桌，選擇自己喜歡的社團(tuán)，甚至擁有作業(yè)選擇權(quán)。我們還會(huì)努力尋找校園外的教育力量，讓學(xué)校成為學(xué)生接觸社會(huì)的窗口：當(dāng)科普大篷車駛進(jìn)了校園后，它帶來(lái)的科普盛宴，讓孩子們久久回味，很多孩子都對(duì)神奇的科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣；參觀污水處理廠的活動(dòng)，喚醒了孩子們節(jié)水、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，他們還提出了很多有創(chuàng)意的見(jiàn)解，希望能改善處理廠的工作環(huán)境。高士奇說(shuō)得好：“兒童所參加的一次科學(xué)游戲，所接受的一種科學(xué)知識(shí)，所制作的一種科學(xué)模型，都像一顆顆種子播種在兒童的心里”。說(shuō)不定，這些種子就會(huì)在不知不覺(jué)間，悄悄地生根、發(fā)芽，并開出絢麗的花。

一個(gè)人，一節(jié)課，一個(gè)瞬間，都可能成為孩子成長(zhǎng)中的“關(guān)鍵事件”或重要他人。所以，除了日常的教學(xué)外，我們還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校當(dāng)“特長(zhǎng)教師”，開闊孩子們的視野。如果家長(zhǎng)是郵局工作人員，就請(qǐng)他給大家講講關(guān)于郵票、寄信等方面的小知識(shí)；如果家長(zhǎng)是牙醫(yī)，他也許就能教會(huì)大家如何保護(hù)牙齒；如果家長(zhǎng)是攝影愛(ài)好者，他可能就會(huì)和大家分享一些攝影小技巧……一位家長(zhǎng)，一些愛(ài)好，一種行業(yè)，就是一種可貴的教育資源。為了孩子的成長(zhǎng)，我們會(huì)盡可能地想得更多、想得更遠(yuǎn)，盡量滿足孩子的情感需要，尊重個(gè)體的差異與孩子的選擇。

三、家長(zhǎng)不可辜負(fù)：“看見(jiàn)”孩子的詩(shī)與遠(yuǎn)方

作家張曉風(fēng)曾在《我交給你們一個(gè)孩子》一文中滿懷憧憬又不無(wú)擔(dān)憂地寫道：“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的呢？”是呀，我們要還給家長(zhǎng)一個(gè)怎樣的孩子呢？教育部頒布了“學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”，告訴了我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備的能夠“適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。如何讓這些家長(zhǎng)“看到”孩子的詩(shī)與遠(yuǎn)方呢？我想，可以這樣做——

培養(yǎng)孩子關(guān)心的品格。關(guān)心的品格，可以從引導(dǎo)孩子從關(guān)注學(xué)校的文化開始。為此，我們精心設(shè)計(jì)了“我給花木寫介紹”“我與泥土零距離”“我讓爸媽露笑臉”“我與龍娃同成長(zhǎng)”等一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受璀璨動(dòng)人的關(guān)心之光。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心的品格，自然少不了要引導(dǎo)他們關(guān)心自然、關(guān)注社會(huì)，所以我們要持之以恒地開展相關(guān)活動(dòng)，讓孩子將目光轉(zhuǎn)移到“自然”“社會(huì)”上，如“十歲成長(zhǎng)禮，與自然相擁”“游學(xué)小課程，最憶是秋天”“我和夕陽(yáng)有個(gè)約定”“同心圓”愛(ài)心團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去思考。

培養(yǎng)孩子自立的本領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，我們分年級(jí)開展了不同的“自立闖關(guān)”游戲：一年級(jí)是“我是自立的實(shí)小娃”。學(xué)生自理能力大賽決賽，內(nèi)容包括：系紅領(lǐng)巾，系鞋帶，整理書包等。在決賽之前，一年級(jí)每班都舉行了自理能力大賽的初賽，選出了一批精英；二年級(jí)是“自立伴我，我能行”。班級(jí)之間進(jìn)行自立能力大比拼，內(nèi)容包括掃地、擦窗戶、擦課桌等；三年級(jí)是“學(xué)會(huì)自立，我最美麗”。活動(dòng)內(nèi)容包括黑板報(bào)評(píng)比、包餃子比賽等；四年級(jí)是“擁有自立，便有魅力”?；顒?dòng)內(nèi)容延伸至家庭，要求學(xué)生學(xué)會(huì)煮飯、燒菜。請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手，燒一個(gè)拿手菜，拍成照片，參加比賽……這些形式新穎的活動(dòng)，讓學(xué)生變得更加陽(yáng)光、活潑、自信了。教室外面的展板，是孩子們自己布置的；童樂(lè)園中的手工小動(dòng)物，是孩子們自己制作的；真真電視臺(tái)的電視節(jié)目，是孩子們自己設(shè)計(jì)的；校園廣播臺(tái)的歌曲，是孩子們自己演唱的。美國(guó)兒科權(quán)威詹姆斯博士說(shuō)過(guò)：“依賴本身就是滋生懶惰，精神松懈，懶于獨(dú)立思考，易為他人左右等弱點(diǎn)?！彼?，我們培養(yǎng)孩子自立的本領(lǐng)，就是在為他們的生命奠基，是在為孩子能擁有獨(dú)立的人格、自由的思想而努力。

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造的志向?！短O果里的“五角星”》一文中有句耐人尋味的話：創(chuàng)造，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。我們要讓孩子從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。比如，我們的校園櫥窗就是展示孩子們才情的一個(gè)“窗口”，里面會(huì)不定期地更換作品，或展示孩子們的書畫、文學(xué)作品，或介紹校園小明星，或是學(xué)生介紹科普知識(shí)、數(shù)學(xué)文化等。新建大樓還增加了技術(shù)層，定期展覽孩子們的手工作品、科技小發(fā)明作品、3D打印作品，舉辦跳蚤市場(chǎng)等。其實(shí)，在一些孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，我們就可以看到孩子們的創(chuàng)造力，比如“環(huán)保時(shí)裝秀”“小書簽，大真情”“我的游戲我設(shè)計(jì)”“水果拼盤”等活動(dòng)中，孩子們創(chuàng)意迭出，作品雖然稚嫩，卻充滿著童趣與童真。

當(dāng)我們將開展的這些活動(dòng)通過(guò)班級(jí)博客、微信群、QQ群，或是校園公眾號(hào)向家長(zhǎng)們報(bào)道時(shí)，家長(zhǎng)們也感到非常幸福。江蘇省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)楊九俊曾說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該成為流淌著奶和蜜的地方。”我們開展這些活動(dòng)，就是希望校園能成為一個(gè)流淌著“奶和蜜”的花園，成為學(xué)生心向往之的溫馨樂(lè)園，讓家長(zhǎng)由衷地感慨：“真羨慕這些孩子！”

一個(gè)好的管理也應(yīng)該如美國(guó)教育家梅里爾·哈明博士（Merrill Harmin)所說(shuō)的，是“鼓舞人心的”，擁有這樣可貴的品質(zhì)：清晰的尊嚴(yán)感、流淌著輕松的活力、自主性、集體感以及覺(jué)察力。如果教育管理“目中有人”，貼著師生們、家長(zhǎng)們的心靈飛翔，那么我們生命中的每個(gè)日子都會(huì)起舞，我們可以在“風(fēng)起的日子笑看落花，在雪舞的時(shí)節(jié)舉杯向月”，我們的教育教學(xué)之路就不再是漫長(zhǎng)的，而是曼妙的，就不再是辛苦的，而是幸福的?！?/p>

（作者單位：江蘇南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）