且學 且行 且思
——打造“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”生本愉悅課堂

仲濟愷

且學 且行 且思
——打造“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”生本愉悅課堂

仲濟愷

讓課堂煥發(fā)出它應有的生機和活力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。近幾年來，我校堅持“且學且行且思”的校本研訓模式，積極打造“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”生本愉悅課堂，取得了階段性明顯成效。

一、現(xiàn)狀拷問：加強校本培訓，推進課堂改革，勢在必行

我校共有教師150人，其中，50歲以上的29人，40歲以上的114人，平均年齡44歲。教師年齡結構偏大，導致教師的教學觀念轉(zhuǎn)變緩慢，課堂教學存在的深層次問題逐漸顯露。如，“滿堂灌、滿堂問、滿堂練”的教學慣性仍沒有本質(zhì)上的變化，不少教師課堂教學重知識傳授，缺乏有計劃的學習習慣、方法指導，能力培養(yǎng)滯后。這樣的被動學習造就了太多學生學習興趣缺失，學習能力低下，隨之產(chǎn)生“課內(nèi)損失課外補”，學生課業(yè)負擔越來越重，師生關系緊張，學生厭學情緒日漸加劇。沒有教師的先進觀念、專業(yè)精神和教育智慧，就談不上有效教學，提升質(zhì)量。

基于此，學校明確了“為思維而教，在活動中建構”的課堂教學理念，確立了以“導學案”為載體的“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”課堂模式，為打造“生本愉悅”輕負高效課堂注入活水。

二、探索變革：創(chuàng)新校本研訓模式，推進課堂教學改革

1.變革一：創(chuàng)新“且學——且行——且思”校本研訓模式

“且學”——立足校本，通過自學、集體學、向他人學等方式，引領教師學習、掌握專業(yè)發(fā)展理論和高效教學理念與策略。

“且行”——在集備、課堂教學、作業(yè)與輔導等環(huán)節(jié)的行動中強化探究與實踐，實現(xiàn)教育理論與實踐的統(tǒng)一，提高教學研訓的針對性和實效性。

“且思”——在持續(xù)探索中強化自我反思、同伴互助反思、集體反思，構建“教學即研究”的教學研訓文化。

“且學、且行、且思；再學、再行、再思”，就是追求教師專業(yè)化發(fā)展水平的“螺旋式”快速提升，實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的跨越式發(fā)展。

“學”是基礎；“行”是根本；“思”是關鍵。

實踐證明：“三且”研訓一體化模式，在時間上，作為學校工作的一部分，機動性大；在內(nèi)容上，立足于學校的實際，實效性強，避免了“一陣風”“走過場”；在組織上，容易將現(xiàn)有的人財物、信息資源整合起來，避免了自上而下式的任務驅(qū)動，有利于教師的自主發(fā)展，有利于實際工作的改進和提高，形成了學校的優(yōu)勢和特色。

2.變革二：創(chuàng)建“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”的課堂教學模式

變每節(jié)課45分鐘為40分鐘。嚴格控制“講”不超過15分鐘，“師生、生生互動”不少于15分鐘，“練”不少于10分鐘。

基本流程：“導→學→探→講→練”為表現(xiàn)形式的“五環(huán)節(jié)”

導——目標導學，整體感知。教師出示自學指導，三維目標細化為具體問題并對自學時間、內(nèi)容、方法、標準提出明確要求，讓學生整體感知。

學——自主學習，疑難梳理。學生按“自學指導”學習、自測，疑難問題做好批注或記錄。教師及時發(fā)現(xiàn)共性問題，適度調(diào)控自學時間。

探——合作探究，成果展示。學生“帶問題”同桌互探→組內(nèi)互探→組間互探，開展合作探究學習，自主發(fā)現(xiàn)解決在學習中遇到的困難。

講——精講點撥，能力提升。學習小組沒有解決的“困惑點、重難點、易錯點”進行精講點撥、歸納總結并適度拓寬知識的深度和廣度。重在教給學生解決問題的方法，揭示通理通法。

練——訓練測評，反饋矯正。即以基礎知識、基本技能為主，對不同的學生開展分層訓練和分層達標活動，讓每個學生擁有自信和成功；課內(nèi)外結合適當進行拓展訓練。

三、立足校本：且學且行且思，構建“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”生本課堂

1.且學——學習中提高

適應課改的理念和要求，教師到底要學什么，怎樣學，我校持續(xù)多年在以下幾方面做了嘗試。

引導教師自主發(fā)展。以“在成就教育事業(yè)的同時發(fā)展自己”為基本理念，在全校啟動《教師職業(yè)發(fā)展年度“千分行動”計劃》。一是學年初組織教師自我診斷，確立自己的專業(yè)發(fā)展點，制訂自我發(fā)展個性化設計方案；二是持續(xù)實施“學校、年級組、教研組、備課組、教師”五級“學點滴，行點滴，思點滴”策略，強化職業(yè)責任，提升專業(yè)知識和能力；三是設計了達標、考評指標，定期開展個性化考評、展評活動并納入年度教師素質(zhì)考核，激發(fā)教師自主發(fā)展。

加強業(yè)務培訓。學校匯編印發(fā)了《泊中一日教學常規(guī)》《泊中一周教學常規(guī)》《有效/高效課堂教學技能技巧培訓手冊》《教師教學常規(guī)·課堂教學常規(guī)·優(yōu)秀教學法培訓手冊》《名師課堂教學管理的66個經(jīng)典細節(jié)》《他山之石“1751”管理與教學篇）》等校本教材10余種，給教師訂購《課堂風暴》《思維導圖在教學中的應用》《微課制作指南》等書籍，人手一冊，分解到每月每周去學習充電，去消化行動。

“走出去、請進來、學進來”。學校把外出培訓作為教師提升業(yè)務能力的最大“福利”。近兩年，先后選骨干教師120多人次到濟南稼軒中學，博興實驗中學、山大附中等30多個名?？疾鞂W習；先后邀請省課程中心專家、省市特級教師、名校長11人次走進學校專題講座、互動交流，面對面地給教師們以指導和提高。對外出培訓學習的骨干教師，落實“三必”機制（必須召開一次學科組交流會或講座、必須執(zhí)教一節(jié)匯報課、必須寫一篇體會與反思），為學校教育教學的提升注入活力、提供比較的標尺。

2.且行——問題導向，行動中研究

我校積極推進“問題解決式、工作清單式”工作方法，力求“問題在一線發(fā)現(xiàn)，困難在一線解決，經(jīng)驗在一線總結，典型在一線推廣”，確保各項工作要求到位、指導到位，推進課堂教學改革的深入推進。

問題一：課堂教學效率低下，學生藝術體育活動時間匱乏。我校變每節(jié)課45分鐘為40分鐘，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，保證非統(tǒng)考類課程的開設，增加藝體社團活動時間，打造生本愉悅輕負高效課堂。

問題二：教學中存在滿堂灌、滿堂練現(xiàn)象。將40分鐘課堂分為三段，每段時間分別是15分鐘、15分鐘、10分鐘（時間段劃分比例為“332”）。嚴格控制“講”不超過15分鐘，留給學生充分的思考、互動、消化時間；“師生、生生互動”不少于15分鐘，啟發(fā)學生積極思維；“練”不少于10分鐘，引導學生回味梳理、質(zhì)疑討論、鞏固拓展。

問題三：學生學習興趣低，主動性差。設計了40分鐘課堂教學基本流程：以“導→學→探→講→練”為表現(xiàn)形式的“五環(huán)節(jié)”。“導、學、探、講、練”五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)遞進。前一個環(huán)節(jié)是后面環(huán)節(jié)的前提和基礎，后一個環(huán)節(jié)是前面環(huán)節(jié)的延伸和深化。

問題四：課改措施難以貫徹，難以堅持。本著“積極穩(wěn)妥、由點到面、全面推開”的原則，通過活動、課題、制度等多種方式保障改革措施落到實處。

第一，從強化過程性管理入手，修訂落實教學管理制度、教學常規(guī)，加強各環(huán)節(jié)的監(jiān)管、指導和考評激勵力度，突出“過程高效”“質(zhì)量第一”。

第二，制定“學科組年度發(fā)展規(guī)劃”，堅持教研組“每月一主題”活動；探討教師專業(yè)發(fā)展“學分制”，引領教師自主發(fā)展。

第三，組織備課組“每周三個一”（一節(jié)研究課、一心得交流、一問題會診）活動，建立教師間定期交流研討機制，提升教師教研能力。

第四，在數(shù)理化學科確立以學案為載體，將“導”和“學”兩個環(huán)節(jié)置于課前課后，課中打造“探、講、練”三環(huán)節(jié)的“問題質(zhì)疑式”課堂。

第五，成立“學術委員會”和“青年教師研究會”。圍繞“導學案”的使用、“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”教學模式，每周開展“觀課、議課”活動，開展“立標、學標、達標”活動，實現(xiàn)全員達標。

“立標”：持續(xù)開展“教學基本功、課堂教學技能大賽、優(yōu)秀教學案例、課堂教學標兵”等各項先進的評選表彰活動，發(fā)現(xiàn)典型，樹立“標桿”。

“學標”：每學期組織“教學常規(guī)+課堂教學活動月”、“生本愉悅課堂大家談”論壇等活動并擇優(yōu)匯編優(yōu)秀成果，供所有教師進行交流學習。

“達標”：分期分批對教師“332·五環(huán)節(jié)”教學模式等先進教學法的應用進行過關驗收、等級評估，促進教師教學創(chuàng)新并逐步形成自己的特色。

第六，立足級部、處室、班組等不同層面，以查擺在備課、課堂教學、作業(yè)批改等各層面存在的迫切需要解決的“實、真、急”為主要特征的校本小專題為抓手，確立校本研究課題，定期論壇、評選并對取得成果的教師給予重獎，積極構建學術第一的管理評價氛圍。

第七，堅持“教學工作月簡報”制度。在總結推廣經(jīng)驗的同時，把要重點解決的問題列出清單，明確責任人，限期整改。

3.且思——反思中提高

強化教師反思性學習。反思性學習是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。學校有序開展了“六個一”的反思活動：組織讀書沙龍、讀書論壇、讀書知識競賽等活動；每月至少收看1次名師課堂錄像課，對照先進學習反思；每周至少一次邀請同事觀摩診斷課堂；堅持寫好教后記、階段教學分析進行自查自糾；每周一次課堂事件調(diào)研或課例研究，通過發(fā)放問卷或個別訪談等進行“小專題”研究；每月一次評教或訪談或教學創(chuàng)新論壇。外出學習體會選編《且學且行且思—他山之石》，資源、經(jīng)驗共享。

促進同伴合作性學習。一所學校，教師在知識結構、智慧水平、思維方式、教學風格等方面必然存在著較大差異，引領教師之間合作、互學互補，這種差異就是一種寶貴的教學資源。我校在促進教師合作學習的形式方面有指導性的教師合作學習。如，邀請同事診斷自己的教學等。觀摩型的合作學習。如，觀摩教學、教學展示等。研究型的合作學習。如，課堂事件調(diào)研、創(chuàng)新論壇、課題引領的行動研究等。與走進學校的專家之間的相互學習與研究活動。加強與校外培訓機構的聯(lián)系，定期舉行教學研討會、學科教學論壇等，吸收校外資源為我所用。

總結表彰激勵性反思。學校出臺了一系列的獎勵表彰辦法，激勵教師不斷提煉、總結、升華。一是每學期把發(fā)表和獲獎的論文按照不同級別和等次給予表彰獎勵；二是實施教師專業(yè)化成長評價方案，評選專業(yè)化成長較快的教師，每年免費訂購教學期刊給予表彰獎勵；三是每年召開教學工作總結表彰大會，表彰獎勵各類先進教師，如，課堂教學標兵、優(yōu)秀備課組長、學科帶頭人等。

四、成效明顯：百花齊放春滿園

1.提高了學校的美譽度和知名度

學校先后獲得“山東省教育系統(tǒng)先進集體”“山東省1751工程項目學?！?、山東省“翻轉(zhuǎn)課堂和微課程開發(fā)實驗基地”“青島市現(xiàn)代化學?！薄ⅰ扒鄭u市校本培訓示范?！钡鹊厥屑壱陨戏Q號12項；獲得“黃島區(qū)教育工作先進單位”等區(qū)市級稱號累計14項。

學校先后舉行了黃島區(qū)教學改革現(xiàn)場會；青島市教學研究室在我校先后三次舉辦了“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”課堂模式研討會；2014年《語言文字報》以《問題導向促改革生本課堂真教育》為題報道了我校課堂教學改革與成效；2016年6月“導、學、探、講、練五步教學法的研究”被評審推薦為青島市教育科學“十三五”規(guī)劃課題，并于7月份順利完成了省級“十二五”課題結題任務?！皩W行思”培訓特色等教學管理經(jīng)驗先后多次在區(qū)級以上教學工作會議上作經(jīng)驗交流，多次發(fā)表在《中小學校長》《語言文字報》《教師博覽》等期刊并被收錄到山東人民出版社出版的《學校變革智慧：管理創(chuàng)新與學生發(fā)展（初中卷）》一書。

2.促進了教師專業(yè)化成長

近年來，我校先后有9人次被表彰為青島市優(yōu)秀專業(yè)人才、青島市教學能手、首批青島名校長、青島西海岸首批拔尖人才；80多人次舉行了黃島區(qū)以上公開課或研究課；30人獲得黃島區(qū)以上優(yōu)質(zhì)課獲一二等獎；200多篇教育教學論文（辦學經(jīng)驗）在地市級以上刊物發(fā)表；100多篇教育教學論文在上級組織的論文評選中獲獎。在上級組織的研究性學習成果評選、科技節(jié)、創(chuàng)新實驗大賽等活動中，25名教師獲得優(yōu)秀指導教師獎；教師開發(fā)的校本課程，有1人次獲得省級一等獎和全國優(yōu)秀獎，多人次獲市級優(yōu)秀校本課程評選一二等獎。

3.成就了學生全面發(fā)展

近幾年，我校中考綜合評價及全年目標績效考核一直處在全區(qū)同類學校前列；300多名學生在研究性論文比賽、讀書征文、演講比賽、創(chuàng)新實驗大賽、科技發(fā)明等各類比賽中獲得區(qū)市級一等獎300多人次，二等獎220多人次；歷屆體育節(jié)和藝術比賽中連續(xù)多年獲得團體總分第一名。

教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。緊緊扭住教師專業(yè)發(fā)展這一抓手，大力推進教師“且學且行且思”向“樂學樂行樂思”邁進，進而不斷地打造輕負高效的生本愉悅課堂，是我校長期而艱巨的任務！

我們堅信，只要干部師生有直面問題的勇氣，有解決問題的方法，有反思問題的意識，我校課堂教學改革之路必定會愈走愈寬！■

（作者單位：山東青島市膠南市黃島區(qū)泊里中心中學）