小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

羅會(huì)琴

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用都會(huì)和生活發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，語(yǔ)文是從生活中提煉出來(lái)的，生活又可以通過(guò)語(yǔ)文表現(xiàn)出來(lái)，所以生活氛圍的營(yíng)造將直接影響語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。本文通過(guò)社會(huì)生活化的思想對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的方式進(jìn)行了探討，目的在于推進(jìn)語(yǔ)文生活化教學(xué)的進(jìn)程，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；生活化；教學(xué)；思考

從語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與方法上可以看出，其教學(xué)的措施與實(shí)際生活之間存在著很大的差距，課程太過(guò)抽象化，使得教學(xué)效果的提升遇到了瓶頸。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展了解到，生活化的教學(xué)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)有很大作用。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該融入到生活當(dāng)中，包含更多生活的元素，是語(yǔ)文教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的。

1 在生活中觀察語(yǔ)文學(xué)科的存在

語(yǔ)文和生活之間實(shí)際上是兩個(gè)統(tǒng)一的整體，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該是對(duì)生活方式的一種提煉，并圍繞生活開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，但是從現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)已經(jīng)和生活之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)，語(yǔ)文內(nèi)容以及深意太過(guò)復(fù)雜，學(xué)生很難理解作者想法表達(dá)的思想，這樣的教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際的價(jià)值。所以在語(yǔ)文的教學(xué)中教師應(yīng)該更加注重對(duì)生活元素的引入，教會(huì)學(xué)生用心觀察生活的點(diǎn)滴，不斷從生活中感受到語(yǔ)文的存在。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)《秋游》這篇文章學(xué)習(xí)完之后，教師就可以借助這樣的契機(jī)組織一場(chǎng)小型的秋游，讓學(xué)生融入到秋游具體的氛圍當(dāng)中，真正與大自然產(chǎn)生親密的接觸，感受其中存在的魅力。秋游活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生從課堂走入了生活，把課本內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)際生活之間產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，學(xué)生才能更加的理解語(yǔ)文的學(xué)習(xí)包含在生活的方方面面，并不局限于課本上，存在于我們生活的各個(gè)細(xì)節(jié)。

2 在生活中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)會(huì)讓很多學(xué)生感覺(jué)乏味，學(xué)生在課堂上的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師教學(xué)的目的在于灌輸課本想要表達(dá)的思想，卻很少考慮到學(xué)生實(shí)際的感受，教學(xué)效果不理想找不到問(wèn)題的根結(jié)所在，學(xué)生只能被動(dòng)的接受傳遞過(guò)來(lái)的信息，并沒(méi)有一個(gè)思考、體會(huì)以及再加工的過(guò)程，這樣的知識(shí)傳授很難起到應(yīng)有的效果。學(xué)生在小學(xué)階段是最好玩好動(dòng)的，而這種機(jī)械性質(zhì)的教學(xué)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的性格，長(zhǎng)此以往就會(huì)泯滅掉學(xué)生對(duì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文的教學(xué)也就只是一個(gè)空殼子，流于表面，更加不要提語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果了。從本質(zhì)上進(jìn)行剖析，語(yǔ)文和生活之間是分不開(kāi)，語(yǔ)文的教學(xué)必須帶著生活的元素才會(huì)更加的生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也才能從中感受到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要階段，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其是學(xué)生剛剛接觸漢字，有很多字都不認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師灌輸式的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的壓力，去重復(fù)記憶以及認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥。這種教學(xué)方式應(yīng)該逐步向生活化的教學(xué)開(kāi)始過(guò)渡，文字的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言的表達(dá)都可以融入到具體的生活情景中來(lái)，讓生字的學(xué)習(xí)變得更加的主動(dòng)?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行擬人化的解釋、也可以進(jìn)行組詞造句，把抽象的文字通過(guò)想象具體化，那么文字也就有了豐富的內(nèi)涵，并不斷構(gòu)成一個(gè)個(gè)說(shuō)之不盡的故事。

3 在生活中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值

漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力極強(qiáng)，同樣的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中也會(huì)有不同的含義，文字語(yǔ)言構(gòu)成的嚴(yán)謹(jǐn)讓漢字有著更多的韻味，當(dāng)漢字與實(shí)際的生活結(jié)合起來(lái)后可以發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，并從中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在。“打電話”是實(shí)際生活生活中經(jīng)常會(huì)遇到的，可以把打電話搬到課堂教學(xué)，找到了對(duì)于學(xué)習(xí)的方法，每一個(gè)學(xué)生都可以給父母或朋友一個(gè)電話，并完成特定的目的，要求學(xué)生應(yīng)用類(lèi)的學(xué)習(xí)技能打個(gè)電話。通過(guò)真正的叫訓(xùn)練，學(xué)生不僅做到了真正的訓(xùn)練，還讓他們感受到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)幫助學(xué)生改善人際溝通水平，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值最大化。

其他時(shí)間是寶貴的時(shí)間課外學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，我們不能讓學(xué)生有限的短上課時(shí)間，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該通過(guò)時(shí)間和空間的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該體現(xiàn)在大型和小型的生活瑣事。在書(shū)信和網(wǎng)絡(luò)與朋友有著復(fù)雜的交互，在閱讀中進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生陷入無(wú)限的想象當(dāng)中，要珍惜生活中每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠產(chǎn)生某些促使語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如學(xué)校和俱樂(lè)部經(jīng)常會(huì)開(kāi)發(fā)一些青年活動(dòng)，比如講座和表演，和這些活動(dòng)所有與語(yǔ)言密切相關(guān)，我們鼓勵(lì)學(xué)生參與，并享受讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言課班上知識(shí)應(yīng)用于游戲和生活在移動(dòng)。作為一名學(xué)生在溝通會(huì)議上分享他們的閱讀書(shū)籍的閱讀的想法，每一個(gè)人，也可以和大家討論閱讀的感覺(jué)，這個(gè)活動(dòng)會(huì)使學(xué)習(xí)閱讀實(shí)際生活的實(shí)現(xiàn)，一旦學(xué)生意識(shí)到閱讀在生命的價(jià)值，學(xué)生閱讀的熱情將會(huì)更加強(qiáng)勁。

總之，在無(wú)盡的生命世界，它不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言今天結(jié)束時(shí)，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，我們只把語(yǔ)言變成一個(gè)一步接近生活，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的存在，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言幸福和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的人生觀，使學(xué)生掌握生命的真理，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和健康的成長(zhǎng)和強(qiáng)大。

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貴州省甕安三小 貴州省黔南布依族苗族自治州甕安縣 550400