論大學(xué)生心理成長過程中家庭教育的作用機(jī)制分析

王金柯

[摘 要]當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，心理成長過程中問題日益突出。大學(xué)生心理健康教育不僅僅是高校的任務(wù)，家庭教育作為最基礎(chǔ)的教育，對大學(xué)生心理健康影響也最深遠(yuǎn)。因而研究大學(xué)生心理成長過程中家庭教育的作用機(jī)制，對正確引導(dǎo)大學(xué)生健全心理素質(zhì)、培養(yǎng)完整人格養(yǎng)成有重大意義。以學(xué)生工作管理中的真實(shí)案例剖析家庭教育的重要性及影響，以期形成經(jīng)驗(yàn)，對高校心理健康教育工作作出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生心理；心理成長；家庭教育

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 案例介紹

某大一學(xué)生成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。但學(xué)生自初中時期開始便厭學(xué)，常找借口逃學(xué)，性格內(nèi)向，寡言少語。曾去某醫(yī)院精神科就診，被診斷為典型抑郁癥，醫(yī)生建議藥物治療，學(xué)生自述由于藥物副作用大，有頭暈惡心等反應(yīng)，因而沒有堅持服藥。該生到我校就讀后，在大學(xué)生心理測試中被檢測出中度抑郁。在談話過程中，學(xué)生表現(xiàn)出對未來沒有目標(biāo)，消極絕望的念頭，直言：“做人沒什么意思”，同時與人交流極少，常獨(dú)來獨(dú)往。通過深入交談以及與其父母的溝通，了解到該生父母均為小學(xué)老師，其父對其要求嚴(yán)格，教育方式過于粗暴，經(jīng)常打罵該生，言語有時刻薄，經(jīng)常用惡劣的話語中傷該生，比如直接說讓學(xué)生去死等等。即使在醫(yī)院診斷為抑郁癥之后，其父仍認(rèn)為該生就是裝的，教育方式?jīng)]有絲毫改變。導(dǎo)致該生厭學(xué)情緒高、抑郁情緒加重，嚴(yán)重影響了該生心理健康成長。

2 大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

目前我國高校大學(xué)生心理健康狀況總體呈積極向上狀況，但是因心理缺陷、心理障礙等原因?qū)е伦詺ⅰ礆⒌鹊劝讣乙姴货r。大學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)在：（1）大學(xué)生活的自主性，容易導(dǎo)致學(xué)生迷茫，找不到目標(biāo)而失落；（2）就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)重加重了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)；（3）個性自我，尤其是90后學(xué)生，多為獨(dú)生子女，不善于人際關(guān)系處理，容易導(dǎo)致自閉；（4）錯誤的戀愛觀。當(dāng)前社會開放式、快速的戀愛觀易引導(dǎo)學(xué)生樹立錯誤的戀愛觀，當(dāng)戀愛失敗時往往不能及時調(diào)整自己的情緒。心理健康發(fā)展是大學(xué)生成長成才的重點(diǎn)，人格齊全、心理健康的學(xué)生才能成長為棟梁之才，因而心理健康教育是當(dāng)下高校思想政治工作的重頭戲。但大學(xué)生心理健康教育不僅僅是高校的任務(wù)，更需要家庭教育的介入并發(fā)揮作用。在本文案例中，該生的心理健康問題很大程度上起因于家庭教育，最終的解決也是得利于家庭教育。

3 家庭教育對大學(xué)生心理成長過程的作用機(jī)制分析

對每個人來說，家庭是最初的學(xué)校，也是最好的學(xué)校，即我們常說的“家教”。良好的家教可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價值觀，而失敗的家教則會導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)知發(fā)生偏差，甚至心理扭曲，影響完整人格的養(yǎng)成。根據(jù)目前已有的研究，結(jié)合筆者在學(xué)生管理工作中的一些經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)家庭教育一般從以下幾個方面對大學(xué)生心理成長過程發(fā)生作用。

3.1 家庭教育方式

任春鳳在研究中將家庭教育方式分成嚴(yán)厲、民主、放任和溺愛四種，并指出母親與父親的教育方式又各不相同。教育方式對大學(xué)生心理成長的影響最為直接明顯，如嚴(yán)厲的方式可能直接導(dǎo)致該生膽小不自信，而民主的方式則會促使學(xué)生更有主見、更有探索精神。本案例中，該生從成績優(yōu)秀到厭學(xué)逃學(xué)，跟其父嚴(yán)厲的教育方式直接相關(guān)。通過溝通，其父認(rèn)識到自己教育方式的不當(dāng)，正在逐步改變，放低自己對孩子的期望值，同時改變說話方式，做到盡量緩和的溝通交流。目前轉(zhuǎn)變較大，該生自述與父親相處交流比以前輕松很多。

3.2 家庭金錢觀

有研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生出現(xiàn)心理問題的幾率往往要大于家庭經(jīng)濟(jì)條件正常或富裕的學(xué)生。但這并不是絕對的，筆者認(rèn)為家庭金錢觀才是影響學(xué)生的重要因素。家庭應(yīng)有著良好的金錢觀，傳達(dá)給孩子金錢不是萬能的，人生的成功也并不是在于金錢。但當(dāng)前，社會風(fēng)氣浮躁，拜金主義觀念盛行。家長過于追逐名利的現(xiàn)象也普遍存在，往往容易影響孩子的價值觀。本案例中，該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，尤其是父親對收入等現(xiàn)狀不滿，覺得自己的人生不成功，因而望子成龍的期望值相當(dāng)高，這間接影響學(xué)生對人生目標(biāo)產(chǎn)生了錯誤導(dǎo)向，學(xué)習(xí)功利性過強(qiáng)，一旦遇挫，容易心態(tài)失衡。

3.3 家庭氛圍

家庭氛圍很大程度上體現(xiàn)在家人之間的溝通方式、待人接物方式。父母是孩子最好的老師，言傳身教勝于一切教育，會在潛移默化中對學(xué)生形成重大影響。一般情況下，大學(xué)生與人溝通交流、待人接物的方式方法受父母影響，基本與家庭保持一致，家庭氛圍會直接對大學(xué)生的性格養(yǎng)成產(chǎn)生影響。本案例中，該生家庭的溝通方式比較粗暴直接，家庭氛圍消極陰沉；父母之間感情一般，溝通較少，經(jīng)常為瑣事爭吵。很大程度上造成了該生沉默寡言、內(nèi)向、不喜與人交流的性格。經(jīng)觀察，該生在學(xué)校獨(dú)來獨(dú)往，從不與人交流；不主動與家人聯(lián)系，且在家，也是基本將自己關(guān)在房間打游戲。

3.4 家庭生活方式

家庭生活方式包括衣食住行、勞動工作、娛樂社交等物質(zhì)和精神生活，往往體現(xiàn)了一個家庭的價值觀，對孩子會有潛移默化的影響。邱遠(yuǎn)通過研究表明，大學(xué)生生活方式與心理健康有緊密的關(guān)系。本案例中，該生父母從一開始就過度重視學(xué)習(xí)成績，要求非常高，而如何調(diào)節(jié)自我情緒、培養(yǎng)興趣愛好等等教育則非常少，可以說幾乎沒有，導(dǎo)致該生沒有興趣愛好、生活單調(diào)，不知自己喜歡什么、想要什么，在情緒低落時沒有合適的方式方法進(jìn)行排解。該生自述沒有什么事情能讓自己高興的，常常一個人窩在寢室的床上躺著發(fā)呆，即在情緒低落時沒有合適的方式方法進(jìn)行排解。

4 經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)

通過在校的一些有效措施，比如定期與該生談心談話、動員同寢室同學(xué)多主動與該生溝通、有活動多拉著該生參加等，該生逐漸開始愿意述說自己心里所想。通過多次與其父母，尤其是與其父聯(lián)系溝通，該生父親已經(jīng)認(rèn)識到自己教育方式的不當(dāng)之處，在其母親的配合下，逐步改變對該生的教育方式，并放低了對該生的期望，更多考慮該生的所思所想。平時與該生說話，也更加耐心。此外，其父母常在周末來學(xué)校陪該生吃飯、讓該生帶他們游玩學(xué)校所在城市的風(fēng)景區(qū)等，加強(qiáng)家庭成員之間的溝通。通過家庭教育的改變，該生的心理問題明顯得到緩解，情緒較以前高，與家人的主動聯(lián)系也增加了。雖對學(xué)習(xí)的興趣仍不高，但不再厭學(xué)，并逐步明確以后想從事計算機(jī)行業(yè)。

通過對上述案例的剖析，進(jìn)一步加深了對家庭教育重要性的認(rèn)識。當(dāng)前社會將太多教育責(zé)任放在學(xué)校，但家庭才是影響學(xué)生最深最持久的地方，尤其是心理健康方面的教育。家庭教育應(yīng)該重視健全大學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生完整人格養(yǎng)成的重任。此外，高校跟家庭應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，共同引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價值觀，有健康的心理接受人生的各種挑戰(zhàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 任春鳳.家庭因素對大學(xué)生心理健康的影響—基于遼寧省五所大學(xué)的調(diào)查研究[J].沈陽大學(xué)學(xué)報，2014（16）.

[2] 曾瑾，何曉燕，張璐.大學(xué)生金錢觀現(xiàn)狀[J].科教文匯，2015（31）.

[3] 邱遠(yuǎn).大學(xué)生生活方式與心理健康關(guān)系的初步研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2008（31）.

[4] 顧小莉，宇承海.基于家庭教育視角下的大學(xué)生心理與行為習(xí)慣研究[J].安徽工程大學(xué)學(xué)報，2015（30）.

[5] 張勤，王丹妮，莊穎.家庭因素對大學(xué)生心理健康狀況影響的病例對照研究[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2015（31）.