淺談小學數(shù)學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

劉冬玲

【摘要】學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是時代發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新意識對小學生個人的發(fā)展具有極其重要的意義，作為一名小學數(shù)學教師要積極地探索多樣化的教學方式，不斷提高小學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】教學氛圍;教學活動;預熱;助力;提能;評價方式

由于新課標要求學生學習能力向創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識則是學生發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的前提和保障，所以在日常教學活動中，教師必須重視小學生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)新數(shù)學課堂教學模式

在小學數(shù)學教學中引入情境式的教學模式對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認啟發(fā)學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學數(shù)學教學中，教師還要注意數(shù)學語言的使用要與課程內(nèi)容以及學生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進地提高學生學習數(shù)學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創(chuàng)新意識。

二、采取靈活多樣激勵學生創(chuàng)新的評價方式

（1）即時的口頭表揚。教師的口頭表揚可以是學習方面的，也可以是思維方式方面的，當然還可以是一些良好習慣方面的等等，教師要善于不吝惜自己表揚的語言，讓小學生在老師的賞識教育中愛學數(shù)學，會學數(shù)學，會創(chuàng)造性地進行數(shù)學知識的探究。

（2）正規(guī)的書面鼓勵。老師在學生的書面作業(yè)或每周反饋表上填寫的鼓勵性的話語或含激勵的符號，會長時間地激勵學生努力學習。對書寫認真、正確率高的作業(yè)，我通常會畫上一個笑臉，還不忘加上一句：“作業(yè)眉清目秀，跟你本人一樣美！”反之，我會畫上一個哭臉，反問道：“它哭是因為丑，你哭了嗎？”學生往往會回我話：“我保證明天不哭了。”我再回一句：“明天不哭就行了嗎？”學生再回我：“以后也不哭了?！币淮巫鳂I(yè)，成了我與學生情感交流、思想教育的對白，學生慢慢就會改善自己的作業(yè)態(tài)度。只有用心學習、愛學習，學生才會用心去思考、去創(chuàng)新。

三、通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠?qū)栴}進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領(lǐng)學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設(shè)問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導下，小學生對學習數(shù)學的興趣勢必會增強。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓練方法來實現(xiàn)，例如逆向思維的訓練，有時會對數(shù)學問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用;聯(lián)想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、在實踐活動中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

小學數(shù)學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數(shù)學知識的認識，在實踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一章節(jié)的教學，教師就可以組織學生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內(nèi)容。實踐活動的方式還包括課下練習內(nèi)容，安排練習題時可以設(shè)計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數(shù)學學習的興趣。

五、注重小學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生樂于創(chuàng)新

觀察是創(chuàng)新的內(nèi)在動力。通過仔細的觀察，小學生能找到自己感到好奇的地方，好奇心驅(qū)使小學生想去嘗試改變，一系列的過程就是創(chuàng)新的誘因。比如，提供給版黑板報的黑板是長方形的，老師要求這次的黑板報上要體現(xiàn)出圓形、菱形、長方形、正方形、心形、五角星等不同的幾何圖形，讓同學們以組為單位進行設(shè)計比賽，看哪一組能設(shè)計出最完美的黑板報。這就需要小學生首先觀察每種圖形的占據(jù)空間，和另幾種圖形的相鄰怎樣才能最完美，通過這樣的練習和比賽，即培養(yǎng)了合作意識，又對所學的圖形有了更多的運用和了解的機會，也是一種創(chuàng)新的培養(yǎng)和鍛煉。

總之，學生的成長離不開教師的培育，只有教師不斷地為學生創(chuàng)造條件、正確地引導他們，就一定能點燃學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

參考文獻：

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