淺談如何準(zhǔn)備信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合課

周永紅

【摘要】現(xiàn)代化教育教學(xué)手段越來(lái)越多地普及到各中小學(xué)校，課堂正在從傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變，教師的備課也隨之發(fā)生了相應(yīng)地變化。教師想要備好一節(jié)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合課，需要在鉆研教材和應(yīng)用系統(tǒng)軟硬件方面著手。使信息技術(shù)手段融入課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，并在課堂效果方面比傳統(tǒng)課堂有所提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)手段;語(yǔ)文;融合

隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的普及，很多學(xué)校已從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)手段模式向“電子白板（觸摸屏）+計(jì)算機(jī)”模式發(fā)展。那么在越來(lái)越提倡信息技術(shù)與學(xué)科融合的今天，教師該怎樣備好一節(jié)融合課呢？本人曾執(zhí)教過(guò)幾節(jié)縣級(jí)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合課，下面把我備課過(guò)程中的一些點(diǎn)滴積累寫出來(lái)與大家共同探討。

一、鉆研教材，找好融合點(diǎn)

現(xiàn)在的現(xiàn)代化教學(xué)手段已不是單純的屏幕投影，而是文字、圖片、聲音、視頻及網(wǎng)絡(luò)與教材的深度融合使用，以及師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子白板（觸摸屏）的交互活動(dòng)。所以，我們要充分發(fā)掘課文中的融合點(diǎn)，使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

（一）生動(dòng)地導(dǎo)入新課

一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，學(xué)生的興趣被激發(fā)后，整節(jié)課都會(huì)保持較高的主動(dòng)性。我們就可以充分利用信息技術(shù)手段來(lái)展示一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法展示的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

我在執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》這節(jié)課時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上找到了一則節(jié)水公益廣告來(lái)導(dǎo)入新課。視頻中“如果地球上剩下最后一滴水，那將是人類的眼淚?！钡男麄髡Z(yǔ)，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，也讓學(xué)生感知了本節(jié)課的主題。

（二）輔助課文分析

語(yǔ)文課堂，如果只是枯燥地分析文字、寫法等，學(xué)生自然會(huì)感覺乏味，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段為我們提供了海量教學(xué)資源，我們可以拿來(lái)為我們所用，既豐富課堂內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

我在執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)于羅布泊是非常陌生的。我讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了羅布泊的資料和現(xiàn)狀圖片，學(xué)生課上通過(guò)多媒體展示。當(dāng)學(xué)生了解到羅布泊在20世紀(jì)70年代才徹底干涸時(shí)，都流露出惋惜之意。我又趁機(jī)聯(lián)系課文展示一些水草豐茂的圖片，并告知學(xué)生這才是羅布泊本來(lái)該有的樣子。學(xué)生對(duì)課文文字描述一下有了形象的感知，學(xué)生們深刻理解了羅布泊的巨大變化。

在執(zhí)教《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，我把課件做成了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鏈接了很多課文之外的知識(shí)，豐富了學(xué)生的知識(shí)。除此之外，還通過(guò)網(wǎng)頁(yè)留言、錄音朗誦等環(huán)節(jié)，充分借助學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)和系統(tǒng)功能，輔助課堂教學(xué)。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)效果

信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)為我們提供了新的師生互動(dòng)途徑及一些增強(qiáng)課堂效果的功能，如畫筆、遮幕、聚光燈、計(jì)時(shí)器、加分器及網(wǎng)絡(luò)資源共傳等。我們?cè)趥湔n時(shí)，要充分考慮進(jìn)去，充分發(fā)揮其作用。

在講授《過(guò)零丁洋》一課時(shí)，我在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞“起一經(jīng)”“身飄絮”“雨打萍”“汗青”等時(shí)，使用聚光燈功能，將其它語(yǔ)句遮住，只露出關(guān)鍵詞師生進(jìn)行探究，起到了很好的突出強(qiáng)調(diào)作用。在小組展示匯報(bào)時(shí)，我調(diào)用出計(jì)時(shí)器和加分器功能，及時(shí)加分，有力調(diào)動(dòng)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)積極性。

在講授《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，課前我要求學(xué)生將自己平時(shí)和橋的合影傳到云資源庫(kù)中，課上我隨機(jī)調(diào)用某些同學(xué)的照片來(lái)展示不同的橋，學(xué)生興趣盎然，也為本課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

（四）增強(qiáng)課堂結(jié)尾的感染力

一節(jié)好的語(yǔ)文課，總是能將情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育融入課堂中，升華主題，滲透德育教育。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)，更應(yīng)發(fā)揮新教學(xué)手段的作用來(lái)進(jìn)行更直觀、更生動(dòng)地教育。

我在執(zhí)教《羅布泊，消逝地仙湖》一課時(shí)，在總結(jié)羅布泊消逝的原因，痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，課文最后又提到了“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”我在網(wǎng)上找到了Flash動(dòng)畫大賽獲獎(jiǎng)作品《月牙泉》，特別是視頻結(jié)尾展示的月牙泉不同年代的變化情況，再一次引起了學(xué)生的共鳴。

二、熟練掌握多種電子白板（觸摸屏）教學(xué)軟件系統(tǒng)

隨著電子白板（觸摸屏）教學(xué)平臺(tái)的普及，配套的教學(xué)軟件也隨之而生，且呈現(xiàn)出多種軟件競(jìng)爭(zhēng)、都與硬件設(shè)施兼容的特點(diǎn)。這就為老師們的選擇和使用提供了不同的選擇。我認(rèn)為在選擇和使用上還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

（一）了解不同軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇性使用

有些軟件在師生資源共享方面做得好，如果教師課前布置了大量預(yù)習(xí)搜索任務(wù)的話，就可以側(cè)重選擇這些軟件;有些軟件在與office辦公軟件兼容方面做得好，如果教師課上需要調(diào)用大量office文檔，就可以側(cè)重選擇這些軟件;有些軟件在獨(dú)立制作課件方面做得好，如果教師需要獨(dú)立制作專用課件，就可以選擇這些軟件;有些軟件在課上師生互動(dòng)方面做得好，如果課上互動(dòng)環(huán)節(jié)較多，就可以選擇這類軟件。

教師還可以在一節(jié)課上綜合調(diào)用多種白板軟件，力爭(zhēng)達(dá)到課堂效果的最佳化。

（二）日常教學(xué)中堅(jiān)持使用電子白板（觸摸屏）系統(tǒng)，力爭(zhēng)師生使用熟練化

信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，目的是輔助教學(xué)，所以應(yīng)該運(yùn)用到日常教學(xué)中，成為一種常態(tài)。這樣才能真正發(fā)揮這些教學(xué)手段應(yīng)有的作用。同時(shí)，教師在日常使用中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能積累更多使用經(jīng)驗(yàn)，用起來(lái)得心應(yīng)手。如果只是“臨時(shí)抱佛腳”，那使用效果就會(huì)大打折扣。

綜上所述，教師準(zhǔn)備信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科融合課時(shí)，既需要“吃透”課文，又需要熟練應(yīng)用平臺(tái)工具。只有這樣，才能把課堂和信息技術(shù)真正融合起來(lái)，達(dá)到高于傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐世貴.新課程與教師專業(yè)能力的提升[M].南寧：廣西人民出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：孫曉坤（1986-），女，河北人，碩士，深圳市福田區(qū)華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。