高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系存在的問(wèn)題及構(gòu)建建議

摘要：數(shù)學(xué)是高?；A(chǔ)教學(xué)中的重要學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效促進(jìn)其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)項(xiàng)目快速實(shí)踐，增強(qiáng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐性。目前我國(guó)部分高校在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上還是秉承傳統(tǒng)教學(xué)觀念。數(shù)學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、邏輯性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，采用傳統(tǒng)的傳教式教學(xué)方式，不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和理解。本文通過(guò)對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題和缺陷進(jìn)行詳細(xì)分析，并且有效提出科學(xué)化建議，促進(jìn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系的建立。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系；問(wèn)題；建議

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)的探索欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，通過(guò)對(duì)于高校數(shù)學(xué)教學(xué)的深入研究，能夠快速改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的吸收理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)全新的高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系建立，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，從而真正促進(jìn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的具體問(wèn)題

（一）學(xué)生問(wèn)題

在高校教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生存在部分問(wèn)題，必須認(rèn)真處理，及時(shí)解決[1]。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，并且非常容易受到目前社會(huì)風(fēng)氣的影響，在專(zhuān)業(yè)選擇上更注重實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，并且在專(zhuān)業(yè)選擇上沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法也比較落后，造成了學(xué)習(xí)的速度變慢，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）教學(xué)問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方面有部分嚴(yán)重的問(wèn)題急需解決。主要體現(xiàn)在兩方面：

1.課程設(shè)置和教材選擇不科學(xué)

在教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)材料的選擇上，高校對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的分類(lèi)、細(xì)化、管理上做的不到位，并且教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有通過(guò)具體的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)而進(jìn)行深入問(wèn)題研究，造成教師在講解過(guò)程中沒(méi)有教學(xué)連貫性，教師沒(méi)有認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備，并且對(duì)于教學(xué)中的問(wèn)題也沒(méi)有認(rèn)真思考[2]。學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)真思考，目前對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課程安排過(guò)程中過(guò)分注重理論知識(shí)，而對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)忽視，并且課時(shí)減少，在教學(xué)教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師存在嚴(yán)重的忽視，并且教師沒(méi)有通過(guò)全新的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容填補(bǔ)，使學(xué)生所學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，不利于學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用的實(shí)際中。

2.教師團(tuán)隊(duì)組建不科學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建過(guò)程中，高校對(duì)于教師的選拔過(guò)于注重教師的學(xué)歷、知識(shí)水平等外在因素，卻唯獨(dú)忽視了教師的工作責(zé)任心，造成教師教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)付了事，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）管理問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，管理方面存在很大問(wèn)題。主要體現(xiàn)在兩方面：

1.不合理的教學(xué)順序

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)連接循環(huán)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)由淺及深的過(guò)程，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)理論進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有效促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⒗碚摂?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中。但是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)順序混亂的現(xiàn)象，并且在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有教學(xué)延續(xù)性而直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)中的實(shí)際應(yīng)用功能，學(xué)生沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有連貫性的思考和理解，學(xué)習(xí)的順向規(guī)律被打破，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

2.不合理的課時(shí)安排

在高校數(shù)學(xué)課時(shí)安排的過(guò)程中，理論課與實(shí)際教學(xué)課程沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的比例安排，造成了在實(shí)際安排過(guò)程中出現(xiàn)配比不科學(xué)的，隨意性過(guò)大的現(xiàn)象發(fā)生，直接影響高校數(shù)學(xué)的設(shè)置相關(guān)性被打破，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)體系的正常運(yùn)行。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系建立的措施

（一）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在創(chuàng)建高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系工作上，教師要促進(jìn)學(xué)生思想的積極轉(zhuǎn)變，并且通過(guò)教師科學(xué)的引導(dǎo)促使學(xué)生能夠積極配合教學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果[4]。具體主要體現(xiàn)在兩方面上：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重視度

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠通過(guò)不斷完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系、豐富的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、多元化的教學(xué)思想等方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的重視。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解答，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愛(ài)好，并且數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際解題能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力[5]。通過(guò)思想水平的提升和實(shí)際學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極轉(zhuǎn)變。

（二）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主體，通過(guò)傳教式教學(xué)方法的實(shí)施促使學(xué)生盲目聽(tīng)講，沒(méi)有及時(shí)認(rèn)真思考的過(guò)程和能力，對(duì)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解也不透徹，非常容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理[5]。通過(guò)全新的教學(xué)方法應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題，并且能夠有積極發(fā)揮主體的作用，快速提高自身的學(xué)習(xí)興趣，教師逐漸從原來(lái)的指導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備和研討教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并結(jié)合學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的誤區(qū)了解數(shù)學(xué)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的客觀理解，并且促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，有效改善了數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，使教學(xué)效果大幅度提高。

（三）建立競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)政策

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該建立專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)政策。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，高校通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)科學(xué)、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的參與性，并且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[6]。校園中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)水平有效提高

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有效促進(jìn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系的建立和行程[7]。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高分為兩方面：

1.強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)技能

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、教學(xué)課堂氣氛的調(diào)整和帶動(dòng)、教學(xué)課堂節(jié)奏掌控上進(jìn)行教學(xué)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平儲(chǔ)備度提高能夠有效為教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，掌握好教學(xué)課堂氣氛能夠促進(jìn)學(xué)生

的學(xué)習(xí)參與性，有效掌握教學(xué)課堂節(jié)奏，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和消化。

2.提高教學(xué)的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)科研教學(xué)能力的有效培養(yǎng)能夠促進(jìn)教師的教學(xué)想象力，并且能夠有效強(qiáng)化教師的解題能力。在教師專(zhuān)業(yè)技能逐漸提高的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）快速的更新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法

通過(guò)快速更新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠促進(jìn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)高校進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容篩選，并且通過(guò)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教師的研討和分析，快速選擇專(zhuān)業(yè)、實(shí)用的教學(xué)材料，從而真正有效的幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)高校數(shù)學(xué)研究的實(shí)際成果也要及時(shí)更新，并且在教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中要對(duì)研討成果進(jìn)行技術(shù)的補(bǔ)充，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的不斷更新，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的理解和接受。教師通過(guò)全新的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)課堂中的專(zhuān)注度，并且能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）數(shù)學(xué)實(shí)踐質(zhì)量體系建立

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)方式是主要的教學(xué)手段，能夠有效保障高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中建立完整的數(shù)學(xué)教學(xué)提供。

1.整理前期數(shù)學(xué)資料管理工作

通過(guò)建立完整的數(shù)學(xué)研究體系，增強(qiáng)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中資料的搜集和研討，并且明確數(shù)學(xué)研究問(wèn)題的具體要求明細(xì)。

2.確定數(shù)學(xué)研究課題的標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程

在數(shù)學(xué)問(wèn)題研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題的解法進(jìn)行多樣化的研究策略和方法的探討，需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)指導(dǎo)，并且實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)研討標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。

3.完善的研討評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)考核體系

通過(guò)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量中研討評(píng)估能夠有效將不同研討項(xiàng)目進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建立，并且有效提升教學(xué)問(wèn)題研討的可靠性。

三、結(jié)語(yǔ)

在高?；A(chǔ)學(xué)科中，數(shù)學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的問(wèn)題，從而進(jìn)行有效的分析，并且通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)體系完善，有效促進(jìn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而為高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量體系發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳湘赟.高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系存在的問(wèn)題及構(gòu)建的建議[J].林區(qū)教學(xué)，2016（9）：45.

[2]溫延紅.高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系存在的問(wèn)題及構(gòu)建建議[J].價(jià)值工程，2012，31（27）：227228.

[3]胡志萍.淺析我國(guó)高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系存在的問(wèn)題及解決策略[J].山海經(jīng)（故事），2016（11）：200201.

[4]吳芳宇.我國(guó)高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系存在的問(wèn)題及解決策略[J].山海經(jīng)（故事），2016（11）：217.

[5]李興龍.淺析高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及改善措施[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（25）：178.

[6]陳秀，張霞，牛欣，等.應(yīng)用型本科高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2012，28（1）：59.

[7]馬曉劍，申花實(shí).在終身教育背景下構(gòu)建可持續(xù)性的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系[J].黑龍江高教研究，2013，31（11）：171173.

作者簡(jiǎn)介：郭立娟（1978），女，漢族，湖北武漢人，中南大學(xué)碩士，講師，研究方向：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。