生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

覃克鋒

摘要：物理這門學(xué)科與生活的聯(lián)系十分緊密，新課標(biāo)要求在初中物理教學(xué)中要與生活實際結(jié)合起來，將生活素材引入到物理課堂上，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解，實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。對生活素材的應(yīng)用，還能讓學(xué)生對物理現(xiàn)象充滿好奇，從而引起其對物理的興趣。本文對生活素材在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就具體的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生活素材；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改的推行，教學(xué)資源成為初中物理教師重點關(guān)注的問題，從生活中挖掘物理教學(xué)資源，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使物理課堂富有活力。將生活素材引入到初中物理課堂上，能夠?qū)Τ踔形锢碚n程改革起到一定的推動作用，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、作用分析

（1）使物理知識更加直觀，在初中物理教學(xué)中引入生活素材，可讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識初中物理知識，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。初中物理中的有些知識比較抽象，看不到摸不著，學(xué)生只能憑想象力去學(xué)習(xí)。然而，許多初中生最缺乏的就是想象能力，這就會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)習(xí)成績也不理想。如光的傳播、聲音的傳播等，都屬于比較抽象的知識，要讓學(xué)生通過想象去真正的理解這些知識是十分困難的。但這些知識在學(xué)生的生活中并不罕見，教師就可利用生活素材幫助學(xué)生理解。比如，在“電路和電流”的教學(xué)中，教師可用生活中不同類型的家用電器來舉例，不同的電器所需的電流不同，當(dāng)電流達(dá)不到其運(yùn)行要求時，電器就無法正常的使用。這些現(xiàn)象可通過一些簡化的實驗進(jìn)行驗證，學(xué)生在課外可自己動手研究，在家長的幫助和指導(dǎo)下，利用生活中的一些小物品設(shè)計實驗，改變電路連接方式，驗證電流的變化情況，從而讓學(xué)生更好的解電路與電流相關(guān)知識。

（2）能使物理課堂更加生動

對許多初中生來說，物理課堂都比較枯燥乏味，這主要是因為學(xué)生缺乏對物理的興趣，加上學(xué)生認(rèn)為物理這門課程很難學(xué)懂，對物理存在排斥心理，所以物理課堂的氛圍通常比較嚴(yán)肅。而生活素材的引入，能夠讓物理課堂更加生動，使課堂氛圍更加輕松愉快。比如，在有關(guān)“光的反射和折射”的教學(xué)中，教師可通過多媒體展示生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象，并讓學(xué)生討論。游泳池的水看似很淺，但實際深度卻比看上去要深很多；在盛有大半杯水的杯子里放一根筷子，筷子看上去是彎折的；河水很清澈，能夠看到水底中的魚，但用魚叉去叉魚時卻叉不到。在學(xué)生看到這些現(xiàn)象后會產(chǎn)生好奇心理，教師讓學(xué)生在課堂上自由討論，不僅能增強(qiáng)師生、生生間的互動，使物理課堂生動有趣，還能讓學(xué)生在以后的生活中留心各種物理現(xiàn)象，將其與課本知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。

二、策略分析

（1）利用生活物品導(dǎo)入物理知識。在初中物理教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往決定著一堂課的教學(xué)效果。有的學(xué)生在一堂課開始時注意力就不集中，導(dǎo)致整堂課的學(xué)習(xí)效率都不高。而有的學(xué)生則能在一堂課中一直保持比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這跟教師的知識導(dǎo)入方式有很大的關(guān)系。利用生活物品導(dǎo)入物理知識，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使學(xué)生能夠集中精力去關(guān)注教師所講解的內(nèi)容，從而達(dá)到比較好的教學(xué)效果。比如，在講解“彈力”這部分內(nèi)容之前，教師在課堂上拿出一個常見的密封玻璃瓶，在玻璃瓶中裝滿水，水中有一根懸在玻璃瓶半空中的水柱。教師用手?jǐn)D壓玻璃瓶，讓學(xué)生觀察水柱的變化，并讓學(xué)生思考水柱為什么會出現(xiàn)這樣的變化。這就會激發(fā)起學(xué)生的探索欲望。然后，教師在導(dǎo)入“彈力”的概念，以及與之相關(guān)的各要素，使學(xué)生的疑惑迎刃而解，整個教學(xué)過程是順理成章的，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會比較小。

（2）積極的開展生活化的實踐活動，學(xué)生不僅要多積累物理知識，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，這就要求教師要在教學(xué)過程中積極的開展生活化的實踐活動，使學(xué)生能真正將物理與生活聯(lián)系起來，從生活中去挖掘物理知識。比如，在“聲音的產(chǎn)生和傳播”的教學(xué)中，教師可在課堂上學(xué)生做活動：把兩張課桌緊緊挨在一起，一個同學(xué)輕敲課桌，另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。然后，將兩張桌子離開一個小縫，再試一試。通過學(xué)生的實踐，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩張桌子緊緊挨在一起時，另一個同學(xué)能夠聽到聲音；兩張桌子離開一個小縫，另一個同學(xué)聽不到聲音，這說明固體可以傳播聲音。對于液體、空氣是都能傳播聲音，教師可安排學(xué)生在課外利用生活中的物品設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。

（3）利用生活中的小玩具簡化知識，有些物理知識講解起來比較復(fù)雜，如果教師能夠引入一些生活中的小物品進(jìn)行講解，就可將復(fù)雜的知識簡單化，讓學(xué)生理解起來更加容易。并且，生活小物品也是重要的物理資源，其具有一定的教學(xué)價值，教師要將其價值發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生探索其中的物理知識，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，比如，在“力的平衡條件”的教學(xué)中，教師可拿出一個“不倒翁”放在講桌上，通過用力搖晃后，學(xué)生會看到不倒翁左右來回的搖搖晃晃，即當(dāng)學(xué)生用手摁住不倒翁又放手后，其又會站立起來。因此，教師適時的引入研究課題，讓學(xué)生研究不倒翁的平衡條件。在學(xué)生思考問題的過程中，要聯(lián)想與力的平衡條件有關(guān)的知識，這不僅能讓學(xué)生對已有的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能讓學(xué)生在思考過程中有新的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。并且，力這個知識點本身是很抽象的，通過利用實物的方式來分析，結(jié)合生活中的物體，會讓學(xué)生感覺到其學(xué)習(xí)過程更加簡單，最終增強(qiáng)物理知識學(xué)習(xí)的趣味性。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中物理教學(xué)全面改革的新形勢下，合理的引入生活素材，能夠使物理知識更加直觀、形象，從而使物理課堂教學(xué)更加生動。所以，教師可利用生活物品導(dǎo)入物理知識，借助生活中的小玩具簡化物理知識，注重物理知識的實際應(yīng)用，才能幫助學(xué)生開闊視野。同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開展生活化的實踐活動，將生活素材的教學(xué)價值發(fā)揮出來，有利于創(chuàng)建高效的物理課堂，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣三里鎮(zhèn)三里中學(xué)）