歷史漫畫在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

劉大明

【摘要】：古人云“左圖右史”。這充分說明了圖片中所包含的歷史信息的豐富性，而漫畫就在其中占有重要的一席。漫畫，又叫“諷刺畫”，作為歷史圖片資料之一，在歷史教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力、綜合分析問題的能力。

【關(guān)鍵詞】：漫畫；歷史教學(xué)；思維能力

現(xiàn)在的學(xué)生從小都是看動(dòng)畫片、漫畫書長大的 學(xué)生喜歡漫畫。所謂漫畫，就是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面 以取得諷刺或歌頌的效果。歷史漫畫用幽默夸張的筆法描繪歷史人物或事件，寓意深遠(yuǎn)，揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征，具有特殊的教育價(jià)值。它的這些特征決定了漫畫具有特殊的教學(xué)意義，必然在現(xiàn)代的歷史教學(xué)中成為教師所樂于接受的一種教學(xué)手段。

一、漫畫能提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師只是通過一系列的數(shù)字來反映當(dāng)時(shí)的一種情況，而學(xué)生很難對(duì)這些數(shù)字產(chǎn)生很大的興趣。相反，他們會(huì)覺得很厭煩。美國現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睔v史漫畫具有鮮明的時(shí)代性，是種強(qiáng)烈諷刺性和幽默性的漫畫，從漫畫的視角對(duì)某段歷史的政治觀念社會(huì)現(xiàn)象等作哲理思考，并賦之以深刻的寓意，從而悟出社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的脈絡(luò)，揭示歷史現(xiàn)象或事件的本質(zhì)特征，對(duì)掌握間接經(jīng)驗(yàn)形成的歷史知識(shí)有促進(jìn)作用。因此，在歷史課堂教學(xué)中適時(shí)適度引用歷史漫畫，有著非常重要的作用。可使抽象的歷史概念形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生興趣，掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如在大躍進(jìn)時(shí)期出現(xiàn)的這幅漫畫。漫畫中描述了兩個(gè)人坐在一頭豬上面。從這幅漫畫中我們可以很生動(dòng)的了解當(dāng)時(shí)的具體情形：1958年，在“左”的思想的指導(dǎo)下貿(mào)然發(fā)動(dòng)了大躍進(jìn)，它的突出特點(diǎn)是以高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)、共產(chǎn)風(fēng)為主要標(biāo)志。這樣不僅沒有實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，反而嚴(yán)重破壞生產(chǎn)力的發(fā)展，抑制了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。

二、漫畫能提高學(xué)生的歷史思維能力

歷史漫畫教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，從而發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。歷史漫畫教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解。心理學(xué)研究表明：刺激性的、變化的、形象的東西更能夠吸引學(xué)生的注意力。很顯然，漫畫在這方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。學(xué)生在觀察漫畫的同時(shí)，為了進(jìn)一步的了解漫畫所反映的內(nèi)容，往往會(huì)集中精力區(qū)閱讀教材。例如在講到近代史列強(qiáng)掀起瓜分中國狂潮時(shí)可以用歷史漫畫《時(shí)局圖》。

利用這幅漫畫，教師可以生動(dòng)的描述。學(xué)生可以簡單直接的認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)中國所面臨的局勢，以及列強(qiáng)在中國所劃分的勢力范圍。那么，教師在講述每個(gè)動(dòng)物所代表的國家時(shí)，學(xué)生腦海中就可以呈現(xiàn)出列強(qiáng)在中國版圖上所占據(jù)的位置；在情感上，學(xué)生可以體會(huì)到由于列強(qiáng)的瓜分，導(dǎo)致了中國正處于四分五裂的狀態(tài)，對(duì)中國所面臨的沉重災(zāi)難有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，歷史漫畫的適當(dāng)運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生的記憶、認(rèn)知、思維等方面必定會(huì)收到很好的效果

利用這幅漫畫，教師可以生動(dòng)的描述。學(xué)生可以簡單直接的認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)中國所面臨的局勢，以及列強(qiáng)在中國所劃分的勢力范圍。那么，教師在講述每個(gè)動(dòng)物所代表的國家時(shí)，學(xué)生腦海中就可以呈現(xiàn)出列強(qiáng)在中國版圖上所占據(jù)的位置；在情感上，學(xué)生可以體會(huì)到由于列強(qiáng)的瓜分，導(dǎo)致了中國正處于四分五裂的狀態(tài)，對(duì)中國所面臨的沉重災(zāi)難有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，歷史漫畫的適當(dāng)運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生的記憶、認(rèn)知、思維等方面必定會(huì)收到很好的效果

三、歷史漫畫教學(xué)符合新課程的要求

長期的傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式似乎成了一個(gè)固定的模式：說教、滿堂灌、填鴨式教學(xué)等等，似乎這些名詞就是對(duì)歷史教學(xué)的全部闡釋。在這種教學(xué)模式下，教師既是主導(dǎo)，又是主體，而學(xué)生的角色只是一個(gè)聽眾，使得本來豐富多彩的歷史教學(xué)變得枯燥乏味。這樣就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了厭惡。

但是，新課改之后，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改變。新課程的基本理念要求我們?cè)跉v史課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性；培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，新課程提出了三維目標(biāo)：知識(shí)與能力方面，要求學(xué)生在掌握基本歷史事實(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概況等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力；過程與方法方面，要求學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，要求西山通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培育愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

在這種要求下，歷史教學(xué)必然要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段組織教學(xué)。那么，如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性呢？漫畫的適當(dāng)運(yùn)用正好符合了新課程的要求。漫畫以其夸張的形式來表述歷史事件或人物，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；它可以把繁雜枯燥的歷史知識(shí)演繹成喜劇色彩的圖文漫畫，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中潛移默化的記住歷史知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]歷史漫畫教學(xué)的有效運(yùn)用[J]. 魏靜. 華夏教師. 2013（06）

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[3]淺析高中歷史教學(xué)中歷史圖片起到的作用[J]. 楊碧瓊. 中國校外教育. 2015（02）