高職《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》教學方式改革研究

裴博玉

【摘要】：我國經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，社會對工程建設(shè)人才的需求不斷增加。工程項目的增多使得需要更多的專業(yè)化人才。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，而教學是高校的主要工作。為了培養(yǎng)更多專業(yè)化人才實現(xiàn)工程建設(shè)的質(zhì)量化和現(xiàn)代化， 開展教學工作是實現(xiàn)這一目的的重要途徑。在工程教學中，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學可謂是課程教學的重要目標之一，因而做好教學方式的探討，強化教學質(zhì)量意義重大。本文結(jié)合本人在實踐教學中的經(jīng)驗，主要闡述了高職鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學過程中存在的問題，并提出相關(guān)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】：高職院校；鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；問題；解決對策

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學是目前高校建筑類學科當中的重要內(nèi)容，此學科的實踐性很強。也因為如此，積極探討鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學方式顯得十分有必要。就目前情況來看，在開展鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學活動中，教師應(yīng)該做好兩個方面的工作，第一是加強理論學習，強化理論知識；第二是積極引導(dǎo)學生把學到的理論知識充分運用到實踐中去，檢驗真知。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出一批建筑業(yè)需要的工程人才，才能促進工程建筑業(yè)的發(fā)展。

一、目前《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學中存在的問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標和課程功能認識不到位

長久以來，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計人才是該專業(yè)培養(yǎng)目標的重要方面。與之相適應(yīng)， 鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程被定位為專業(yè)課程，其核心任務(wù)就是培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。隨著社會時代的進步，對工程人才的要求有所提高，以目前學校的培養(yǎng)人才模式與社會需求是存在嚴重的脫節(jié)。高職院校是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)型技術(shù)人才，其次是技能型人才，而工程建筑行業(yè)需要大量的一線的技能人才和管理者，并非結(jié)構(gòu)設(shè)計者。市場或行業(yè)需要的是能夠在一線崗位上解決技術(shù)問題和動手實踐能力強的人才，而不是擁有一批理論型設(shè)計人才。所以，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它發(fā)揮著兩個層面的價值：第一是為后續(xù)專業(yè)課學習奠定基礎(chǔ)，第二是培養(yǎng)學生在建筑施工技術(shù)與管理中解決問題的能力。

（二）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學中學校教學投入不足

高職院校鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學中學校教學投入不足主要包括兩個方面，第一個方面是教學方法死板。高等職業(yè)教育是一種新的高等教育模式，采取的教學模式或方法比較傳統(tǒng)，缺少多元化的教學方法。長期以來，我國大部分高職院校采取的教學方法是“灌入式”和“填鴨式”，忽略了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。第二個方面是教材不完善。目前，高職工民建專業(yè)的教材無統(tǒng)一的教學大綱，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的高職教材與市場所需人才的層次脫節(jié)。

（三）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學中教師認識與理解層面的誤區(qū)

高職院校教師對職業(yè)教育的認識不足，導(dǎo)致在實施鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課教學中對于教學目標的把握和實施不到位。有部分教師在開展教學活動之時，過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性與完整性，卻忽略了教師職業(yè)角色的多重性。有部分教師在開展教學活動之時，只注重學生的動手能力和操作能力，卻忽略了知識的系統(tǒng)性。不管是只注重動手能力，還是只注重理論知識，這對會影響教學質(zhì)量，也不利于學生的發(fā)展。只有將動手操作能力和理論知識結(jié)合一起才能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。

二、提高《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》教學的建議

針對以上教學活動中出現(xiàn)的問題，本文主要從以下幾個方面來提出建議。

（一）要把鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的理論知識與構(gòu)造措施相結(jié)合

構(gòu)造措施說是鋼筋混凝土學習中既簡單又難于掌握的一部分內(nèi)容，將它定性為簡單的內(nèi)容是因為它的內(nèi)容固定規(guī)范，表達的形式相對比較簡單；將它定性為難的原因是它的內(nèi)容比較龐雜、散，條文很多，學生很難將其理順和記憶上存在困難。比如，在鋼筋混凝土連續(xù)梁中， 鋼筋在支座處的斷點與彎起點的構(gòu)造問題，許多學生在學習這一部分的內(nèi)容之時感到十分困難，而那些有著豐富工作經(jīng)歷的學生容易理解不清楚這部分的內(nèi)容，所以，教師在講課過程中要明確重點和難點，幫助學生理解，從而起到舉一反三、提高記憶效果的目的。

（二）教學方式多元化

教師在課堂中采用的教學方法應(yīng)該是靈活多變的，教學方法的選擇要隨著學生學習情境的變化而變化。教學方式上可以采用課堂講授、觀看錄像、動手實驗這幾種方式，并且培養(yǎng)學生課前預(yù)習的好習慣。教師在上課之前讓學生對對梁橋等常見的結(jié)構(gòu)形式和梁、板、柱等常見的基本構(gòu)件建立了一些初步直觀認識。在課中教師可以采用講授法來講解相關(guān)的公式、理論、經(jīng)驗關(guān)系等。而對于材料的實際性能特點和構(gòu)件的實際受力行為， 安排課時讓學生親自動手操作實驗。如果沒有足夠的條件讓學生親力親為，那么可以通過播放視頻的方法讓學生學習。把先進的應(yīng)用軟件運用于多媒體教學、實驗設(shè)計中，發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢， 幫助學生理解課程內(nèi)容， 加強學生的空間概念和感性認識，從而提高教學和學習效率。

（三）教師做到因材施教

高職院校的教師在開展教學活動傾向于采用講授法，講授法的有限是知識覆蓋面廣，傳遞的速度快，它最大的特點就是不利于因材施教。在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學中，教師要清楚了解學生的情況，努力做到因材施教。針對學生基礎(chǔ)的不同，在要求學生掌握課程內(nèi)容重點、難點上也要有所區(qū)別，如此才能提高課堂教學質(zhì)量，才利于學生的學習進步。

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