淺析高校英美文學(xué)課程教學(xué)改革

劉璃蔧

一、英美文學(xué)教學(xué)

英美文學(xué)教學(xué)包含的內(nèi)容較多，涉及到英美歷史文化、語言、藝術(shù)等方面的內(nèi)容。當(dāng)前我國的英美文學(xué)教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生了解英文文學(xué)的背景、特征、主要代表者的作品、思想以及藝術(shù)特色，同時還要通過英美文學(xué)教學(xué)初步掌握英語詩歌的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語詩歌的韻律感和節(jié)奏感。

通過英美文學(xué)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在英美文化方面的綜合素養(yǎng)，其中人文素養(yǎng)尤其重要。英美文學(xué)課程能夠豐富學(xué)生的文化底蘊，增進(jìn)學(xué)生對英美各國文化、地理、信仰、習(xí)俗等內(nèi)容的了解，為學(xué)生深入了解英美文化區(qū)域奠定良好的基礎(chǔ)。英美文學(xué)課程教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立起對外國文學(xué)的基本認(rèn)知，拓展學(xué)生的眼界，同時還有助于學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞能力。當(dāng)前，我國高校對英美文學(xué)課程的教學(xué)越來越重視，尤其是隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，國家與國家之間的經(jīng)濟、文化往來日益密切，學(xué)習(xí)英美文學(xué)課程具有深遠(yuǎn)的意義。

教育關(guān)系一個國家未來的發(fā)展，教育水平的高低決定了一個國家的未來。當(dāng)前，我國高等教育的質(zhì)量堪憂。有學(xué)者指出，當(dāng)前的教育已經(jīng)走向了實用主義，其重心也落在了教人們?nèi)绾螔赍X生活，而非教人們?nèi)绾稳ド畹目杀车亍Ｔ谶@樣的觀念下，英美文學(xué)課程教學(xué)地位有所下降，各種實用英語教學(xué)沖擊了英美文學(xué)課程的教學(xué)地位，英美文學(xué)課程教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。

二、高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目的有待進(jìn)一步明確

當(dāng)前我國高校英美文學(xué)教學(xué)還存在諸多問題，因此，英美文學(xué)教學(xué)改革勢在必行。過去，英美文學(xué)課程教學(xué)的重點是聽說能力的培養(yǎng)，通過強化學(xué)生的聽說能力來滿足學(xué)生人際交往的需求，因而英美文學(xué)課程教學(xué)成為了學(xué)習(xí)語言的重要組成課程，而文學(xué)作品的其他價值并沒有得到充分的發(fā)揮。隨著我國高等教育的發(fā)展，英美文學(xué)課程教學(xué)目的也有所改變，有關(guān)教學(xué)大綱提出了英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生對英美文學(xué)作品的理解、鑒賞能力，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而，部分教師還未能做到與時俱進(jìn)，對于英美文學(xué)課程的教學(xué)目的缺乏深入思考，這影響了英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教師素質(zhì)有待提高

教師素質(zhì)的高低直接決定了英美文學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的高低?？傮w而言，從事英美文學(xué)教學(xué)的教師的素質(zhì)不高，因而教師的個人素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)手段還無法滿足學(xué)生的需求。據(jù)資料顯示，我國英美文學(xué)教師大多是中年、青年教師，教學(xué)缺乏經(jīng)驗，英美文學(xué)功底不夠扎實，知識體系也不夠完善，這是我國英美文學(xué)課程教師的總體現(xiàn)象，因此提高師資隊伍的綜合素質(zhì)刻不容緩。

（三）課程缺乏社會適應(yīng)性

長期以來，在我國高等教育中，英美文學(xué)課程的教學(xué)方式仍以文學(xué)史與文學(xué)作品選讀相結(jié)合為主。然而隨著英美文學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，高校英美文學(xué)課程內(nèi)容卻未能及時進(jìn)行調(diào)整和完善，這使得課程的適應(yīng)性大大降低。當(dāng)前，英美文學(xué)課程還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，建議打破傳統(tǒng)的課程模式，將課程重心放在“閱讀”上面。傳統(tǒng)的英美文學(xué)課程設(shè)置不利于學(xué)生感受文學(xué)作品的美感、韻律感，也不利于學(xué)生深入理解作者的思想觀念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。而課程設(shè)置強調(diào)“以史為綱”，缺乏時代性，導(dǎo)致課程社會適應(yīng)性大大降低。

隨著時代的發(fā)展，英美文學(xué)課程適應(yīng)性還有待進(jìn)一步加強，英文美學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)循序漸進(jìn)，各個年級的學(xué)習(xí)重點各有不同。當(dāng)前，我國在英美文學(xué)課程教學(xué)中，不同年級所學(xué)的課程內(nèi)容跨度太大，連續(xù)性也不強，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常陷入了迷茫。我國英美文學(xué)課程的設(shè)置過于追求面面俱到，忽視了學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致課程無法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生不能獲得自己想學(xué)的知識，課程有效性大大降低。

當(dāng)下的社會環(huán)境彌漫著浮躁的氣息，在這樣的環(huán)境氛圍之下，文學(xué)作品很容易受到人們的忽視。在激烈的市場環(huán)境中文學(xué)作品面臨著極大的挑戰(zhàn)，加上現(xiàn)代人生活節(jié)奏加快，更傾向于快餐式閱讀，而文學(xué)作品的特殊性無法滿足現(xiàn)代人的需求，因而在當(dāng)下這樣一個社會環(huán)境中英美文課程學(xué)教學(xué)改革面臨較大的困難。

（四）教學(xué)方式落后

在英美文學(xué)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師依然沿用了過去的教學(xué)方式，讓學(xué)生記憶大量的文學(xué)作品知識，如作者簡介、時代背景等，忽視了英美文學(xué)課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，學(xué)生更無從感受英美文學(xué)的藝術(shù)魅力。教師過于強調(diào)學(xué)生學(xué)好字、詞、句，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的精神享受和情感體驗，學(xué)生也無法深入地理解文學(xué)作品。教師一味向?qū)W生灌輸各種文學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得過于被動，這種落后的教學(xué)方式嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，降低了課堂教學(xué)的有效性。

三、英美文學(xué)教學(xué)改革的措施

（一）加強培訓(xùn)，提高師資隊伍水平

為了進(jìn)一步提高英美文學(xué)教師的綜合素質(zhì)，應(yīng)加強教師的系統(tǒng)性培訓(xùn)。通過培訓(xùn)來更新教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)落后的教學(xué)手段，讓教師有針對性地展開教學(xué)。首先，學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ陂_展各種形式的培訓(xùn)活動，尤其是要加強對青年教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來完善教師的知識體系，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。教師在“教”的時候還要注重“學(xué)”，只有不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，提高英美文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量才有了基本保障。對于年齡偏大的教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強引導(dǎo)，鼓勵教師充分利用教學(xué)資源，提高教師教學(xué)能力。同時學(xué)校還要加強對教師隊伍的考核，通過嚴(yán)格公正的考核制度促使教師積極性和主動性的發(fā)揮，從而主動去思考如何搞好教學(xué)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

時代在發(fā)展，教學(xué)環(huán)境也在不斷發(fā)生變化，教學(xué)目標(biāo)也需要及時得到更新，以符合社會發(fā)展的需求。在英美文學(xué)課程教學(xué)中，教師必須明確教學(xué)的目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。針對有的學(xué)生僅僅是將英美文學(xué)作為一門選修課來學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生畢業(yè)之后也并非從事與此相關(guān)的工作，而一部分學(xué)生是作為專業(yè)課來學(xué)習(xí)，他們未來極有可能從事與此相關(guān)的工作，教師必須從實際出發(fā)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，有側(cè)重性地展開教學(xué)工作。對于選修類學(xué)生，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及人文素養(yǎng)，教學(xué)的內(nèi)容要豐富多元，避免難度過大，否則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而對于作為專業(yè)課程來學(xué)習(xí)的這部分學(xué)生，教師要鼓勵他們廣泛閱讀經(jīng)典英美文學(xué)作品，為后期的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）高度重視審美教育

當(dāng)前，我國高等教育正進(jìn)行新一輪的改革，教學(xué)過程更加注重對學(xué)生的個人素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、審美個性、合作精神等的培養(yǎng)，英美文學(xué)課程教學(xué)也必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。英美文學(xué)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美個性，提升學(xué)生的精神境界，讓學(xué)生掌握英美文學(xué)閱讀、理解、鑒賞的基本能力。英美文學(xué)課堂呼喚審美教育的回歸，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵，采取一系列的有效措施來培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。

1.重視作品的語言美

（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）

英美文學(xué)課程教學(xué)的改革是一個漫長的過程，英語教師要循序漸進(jìn)開展課程教學(xué)，把握英美文學(xué)的特點，逐漸在教學(xué)中滲透人文教育、審美教育、創(chuàng)新教育。具體而言，教師要高度重視英美文學(xué)的語言美，積極發(fā)掘文學(xué)作品的內(nèi)容美，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得精神的愉悅感受。

文學(xué)作品的語言具有凝煉美、深邃美，學(xué)生要想準(zhǔn)確把握文學(xué)作品的美感和思想內(nèi)涵就需要從語言著手。不同文學(xué)作品的語言風(fēng)格不盡相同，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味英美文學(xué)中的語言美，感受不同風(fēng)格語言的藝術(shù)魅力，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.發(fā)掘作品的內(nèi)容美

停留在字、詞、句上的學(xué)習(xí)不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生對文學(xué)作品的理解不夠透徹和深入，學(xué)生更無法發(fā)掘文學(xué)作品的內(nèi)容美，難以引起精神上的共鳴。教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去挖掘作品的內(nèi)容美，感受不同文學(xué)作品的獨特韻味。每一部優(yōu)秀的文學(xué)作品都表達(dá)了某種美好的情感，有的作品歌頌了堅貞不渝的愛情，有的作品贊美了英勇犧牲的大無畏精神，還有的作品鞭笞了人性的墮落，善于發(fā)掘作品的內(nèi)容美有利于豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的精神境界。

3.在批判中審美

對于文學(xué)作品，我們應(yīng)抱著批判性態(tài)度，在批判中深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，進(jìn)而提升個人的審美水平。在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生始終保持批判性態(tài)度，使學(xué)生從多個角度看待同一個問題，加深對文學(xué)作品的理解和感受，促使學(xué)生在批判中把握作品的深刻內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升個人的審美能力，

（四）更新傳統(tǒng)教學(xué)方法

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重新分配文學(xué)史與選讀兩個板塊的教學(xué)時間，適當(dāng)壓縮文學(xué)史教學(xué)時間，多為學(xué)生的作品閱讀創(chuàng)造條件。教師要讓學(xué)生在課前就完成選讀作品的閱讀，避免課堂上耗費大量的時間在選讀作品上；教師還可以給學(xué)生布置小任務(wù)，如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這一部作品時，教師可以讓學(xué)生在課前閱讀時勾畫出自己認(rèn)為比較優(yōu)美的句子，在課堂上讓學(xué)生分析自己所勾畫的優(yōu)美句子，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力，同時也有助于幫助學(xué)生擺脫僵化的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生嘗試多種新的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

此外，教師還要充分把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改變滿堂灌的教學(xué)方式，多給學(xué)生討論、交流、分享的時間，通過課堂上的有效指導(dǎo)來加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，讓學(xué)生充分感受到優(yōu)秀文學(xué)作品的內(nèi)容美。要重視選讀部分的內(nèi)容。為了集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)習(xí)之前拋出具有較強吸引力的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，這樣，學(xué)生對作品的理解也就更加深刻。教師在課堂教學(xué)最后環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，給學(xué)生自由發(fā)表觀點的機會，讓課堂成為思想產(chǎn)生碰撞的地方。

四、結(jié)語

當(dāng)前，教育環(huán)境、社會環(huán)境、教育對象等已發(fā)生了很大的變化，高校英美文學(xué)課程教學(xué)需要不斷改進(jìn)，作為教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式、明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合時代對人才培養(yǎng)需求，開展教學(xué)工作是每個從事英美文學(xué)課程教學(xué)的教師應(yīng)積極思考和解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍，李艷紅.論高校英美文學(xué)的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008，25（7）：71-73.

[2]邢紅梅，張翼飛.大學(xué)英語教學(xué)改革理論預(yù)期與實踐偏差分析——以英美文學(xué)教學(xué)為例[J].短篇小說：原創(chuàng)版，2016（3Z）：61-62.

[3]邰蓓.高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)中的問題與對策[J].黑河學(xué)刊，2016（6）：141-143.

[4]葉艷.文學(xué)“之用”——對高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程的思考及教學(xué)踐行[J].貴陽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（6）：64-67.