互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究

丁漢玲

摘要：隨著我國教育改革的逐步推進，教師在對初中學生進行初中英語閱讀方面的教學過程中，為了提高初中學生英語閱讀方面的能力，進一步的促進學生理解能力的提升，從而將新型的教學模式運用到了教學之中。互動式教學模式作為我國進行教育改革之后的一種新型的教學模式，將這種教學模式運用到初中英語閱讀方面的教學之中，對于學生們學習積極性的提升，加強師生之間的交流與互動有著極大的幫助，對于學生英語閱讀能力的提升，產(chǎn)生了重要的影響。因此，為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對初中英語閱讀教學的特點，互動式教學模式的特點和優(yōu)勢，以及互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的應用方式進行了深入的研究，從而為促進我國初中學生英語閱讀能力的提升，以及我國初中教師英語閱讀方面教學的進一步發(fā)展，進而為促進我國初中英語教學的發(fā)展，做出相應的貢獻。

關(guān)鍵詞：互動式教學模式；初中英語閱讀教學；實證研究

英語閱讀是初中英語教學中的重要內(nèi)容，對于初中學生英語方面成績的提升，有著極大的促進作用。因此，在日常的學習和生活中，初中學生若想進一步的促進自身英語閱讀能力的提升，進而推動自身英語成績的發(fā)展，就必須積累大量的英語詞匯量，從而掌握英語閱讀的技巧。不僅如此，還需要對英語閱讀資料中的內(nèi)容背景進行準確、有效的了解。只有這樣，才能促進初中學生英語閱讀水平的提升。但是，進行英語閱讀方面能力的提升工作，并不是一朝一夕的事情，需要通過長期的堅持和努力才能夠擁有良好的效果。所以，學生做好相關(guān)的學習工作，必須在教師的指導之下進行。同時教師在對學生們進行指導工作時，為了促進學生們成績的提升，必須根據(jù)學生自身的特點進行相關(guān)的工作，從而使得學生們在學習的過程中，擁有更多的學習方面的興趣，從而推動自身閱讀能力的提升。

1.初中英語閱讀教學的特點

1.1擁有較為廣泛的知識面

初中學生在進行英語閱讀方面的學習時，常常會因為在進行初中英語方面的閱讀過程中，由于所進行的閱讀在內(nèi)容方面過于廣泛，從而導致學生在理解方面出現(xiàn)了一定程度的問題。初中英語閱讀所包含的內(nèi)容涉及人文、地理、教育、科技等等，如果學生在平時的學習和生活中，缺乏相關(guān)內(nèi)容的涉獵，就會導致學生對于其中的內(nèi)容無法提升自身的理解能力，從而導致學生無法促進英語閱讀水平的提升，不利于學生的發(fā)展[1]。因此，學生們在進行相關(guān)閱讀方面的學習時，為了能夠促進自身水平的提升，必須在日常生活中，對相關(guān)的英語詞匯進行大量的學習和理解，從而在詞匯量方面進一步的提升，掌握更多的詞匯，從而推動自身在英語閱讀方面水平的提升。不僅如此，學生們在日常的學習之中，還需要對所進行閱讀內(nèi)容的具體背景進行深入的了解，只有這樣才能夠?qū)λ喿x的內(nèi)容有一個準確的理解，從而完成有效閱讀[2]。

1.2需要掌握相關(guān)的閱讀技巧

初中學生在進行英語閱讀方面的工作和學習時，為了促進自身閱讀能力的提升，只有培養(yǎng)好自身的閱讀技巧，才能在進行英語閱讀方面的過程中，更加深刻的理解所閱讀的內(nèi)容。如果學生在日常學習的過程中，培養(yǎng)好自身的閱讀技巧，就可以在進行英語文章的閱讀時，要是發(fā)現(xiàn)了其中并不認識的單詞和詞匯，就能夠通過理解上下文的意思，從而幫助學生理解單詞和詞匯的意思。同時，通過這種方式，也有利于幫助學生在閱讀的過程中，進一步的掌握好英語閱讀的要點，有利于學生閱讀能力的發(fā)展。

1.3有利于幫助學生促進英語閱讀興趣的提升

2.互動式教學模式的特點和優(yōu)勢

初中英語教師在對學生們進行英語閱讀方面的教學中，為了促進學生們英語閱讀能力的進一步提升，從而在我國教育改革進一步的發(fā)展背景之下，將互動式教學模式運用到了教學之中，以促進學生的進一步發(fā)展[3]。而在進行教學過程中所使用的互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而通過這種方式，激發(fā)師生之間教學的主動性和探索性，從而促進英語閱讀教學效果的提升[4]。作為一種新型的教學模式，將這種教學模式運用到教學之中，有利于學生的進一步發(fā)展。并且在使用過程中，擁有著自身獨有的特點和優(yōu)勢。

互動式教學模式作為新型的教學模式，是在我國進行教育改革的背景之下所使用的一種新型的教學模式。其中，教師利用這種教學模式對學生進行教學，有利于堅持以學生作為教學主體進行相應的教學，進而積極引導學生在學習過程中進行自主思考，有利于學生成績的進一步發(fā)展[5]。而這，就是互動式教學模式的主要特點，與我國傳統(tǒng)的教學模式有著極大的差異。我國在進行教學改革之前，所使用的教學模式為傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式始終堅持以教師作為教學的主體，部分教師在對學生進行英語閱讀方面的教學時，為了片面教學效率，從而在對學生進行教學時，始終都是以教師進行知識的教授為主要的教學方式，對于學生的自主發(fā)展，缺乏足夠的重視。因此，教師通過互動式教學模式對學生進行英語閱讀方面的教學，有利于學生在學習過程中主動進行思考，從而積極的投入到教學之中，對于學生學習興趣的提升，有著極大的幫助。同時，教師在對學生們進行初中英語閱讀方面的教學時，將互動性教學模式運用到教學之中，有利于加強師生之間的交流與互動，有利于師生之間合作水平的提升。從而通過這種方式，保證了整個學習氛圍的活躍性，有利于促進學生實際應用能力的培養(yǎng)，有利于學生的進一步發(fā)展。

3.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的應用方式

3.1創(chuàng)設相關(guān)的情境進行英語閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。因此，教師在對初中學生進行初中英語閱讀方面的教學時，為了促進學生們英語閱讀能力的提升，促進學生英語閱讀成績的進一步發(fā)展，可以在教學過程中，進行相關(guān)教學情境的創(chuàng)設。通過這種方式，有利于學生在進行英語閱讀的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，從而積極的投入其中，有利于幫助學生培養(yǎng)好自身的閱讀興趣。

例如，教師在對學生們進行“Atriptothezoo”這一閱讀內(nèi)容的教學時，為了進一步的激發(fā)學生對于這篇文章的閱讀興趣，可以在進行教學的過程中，創(chuàng)設相關(guān)的情境，通過多媒體設備為學生們展現(xiàn)一段視頻。而視頻中的內(nèi)容，主要是向?qū)W生們進行動物園中各種動物進行相應的描繪和介紹，其中主要包括了獅子、猴子、熊貓、老虎等不同種類的動物。通過這種方式，有利于幫助學生在學習相關(guān)內(nèi)容的過程中能夠深入其中，不僅有利于教師教學效率的提升，同時也能夠幫助學生對自身的未來進行思考。等到視頻播放結(jié)束之后，教師可以根據(jù)視頻的內(nèi)容，向?qū)W生們一一進行“Wherearetheycomefrom？”這一問題的提問，進而根據(jù)不同的動物，指導學生們進行不同方式的回答。比如教師向?qū)W生們提問：“Whereispandacomefrom”時，學生們就可以回答：“ThepandaiscomefromChina”。等到學生回答完教師的提問之后，教師就可以讓學生們的注意力轉(zhuǎn)移到課本的內(nèi)容之中，進而進行相關(guān)教學內(nèi)容的閱讀。教師通過這種互動式教學模式對學生進行教學，有利于學生深入到閱讀的內(nèi)容之中，對于學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，有著一定的幫助。

3.2進行英語閱讀教學課堂領(lǐng)域的延伸

教師在對學生通過互動式教學的模式進行初中英語閱讀方面的教學時，為了促進學生們英語閱讀水平的進一步提升，還可以通過進行英語閱讀教學課堂領(lǐng)域延伸的方式指導學生們進行相關(guān)的學習活動。一般情況下，一節(jié)英語課的教學時間在40分鐘左右，因此教師在對學生們進行教學時，由于時長的限制，導致教師無法將所有的教學內(nèi)容都教授于學生。但是，除了課堂方面的教學時間，學生們還有大量的課外時間可以進行相關(guān)的學習活動。因此，為了提高學生的自主學習能力，教師在對學生進行教學時，可以把英語閱讀和學生的生活實際聯(lián)系在一起，對英語閱讀課堂領(lǐng)域進行相應的延伸，為學生介紹更多的閱讀材料，從而加強學生的閱讀能力[6]。

例如，教師在對學生們進行“SpringFestival”這篇教學內(nèi)容的教學時，教師為了促進學生閱讀水平的提升，促使學生對于春節(jié)這一節(jié)日擁有更為深刻的理解，可以將所有的學生進行分組，進而指導學生們通過小組的形式，在課后通過網(wǎng)絡尋找專門介紹春節(jié)的內(nèi)容相關(guān)的閱讀學習。并且為了體現(xiàn)多樣性，不同的小組人員可以進行不同地域方向的尋找。同時為了促進學生們的進一步發(fā)展，可以讓學生們試著進行相關(guān)英語資料的翻譯工作，以促進學生英語綜合能力的提升。同時，通過尋找不同地區(qū)的人們在過春節(jié)時不同的習俗，有利于進一步的激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于學生的進一步發(fā)展。

3.3進行和諧良好的閱讀環(huán)境的營造

教師通過互動式教學模式在對學生進行英語閱讀方面的教學時，為了促進學生們進一步的促進自身閱讀興趣的提升，教師在對學生們進行教學時，可以為學生們營造一個良好的閱讀環(huán)境。環(huán)境對學生有重要的熏陶作用，閱讀環(huán)境越良好，學生的閱讀效率越高，閱讀環(huán)境越差，學生的閱讀質(zhì)量越差[7]。因此，為了促進學生們的發(fā)展，為學生們營造良好的學習氛圍是十分必要的。

例如，教師在對學生們進行“Computers”這一閱讀內(nèi)容的教學時，為了幫助學生們在進行相關(guān)內(nèi)容的閱讀過程中能夠深入其中，教師可以為學生們進行相關(guān)教學環(huán)境的營造。比如，教師可以在多媒體設備上將電腦的發(fā)展史進行相應的介紹，進而對電腦的優(yōu)勢進行相應的探討，從而通過這種方式，促使學生們對于電腦方面的知識擁有更為深刻的理解，從而積極的投入到英語閱讀之中，有利于學生的進一步發(fā)展。

4.結(jié)語

隨著我國教育改革的逐步推進，我國初中英語教師逐步將互動式教學模式運用到了教學之中。通過這種方式，有利于在對學生們進行英語閱讀方面的指導時，進一步的促進學生對于英語閱讀興趣的提升，從而調(diào)動了學生的學習積極性，對于促進學生自主學習能力的提升，也有著極大的促進作用。通過促進學生英語閱讀能力的進一步的提升，有利于幫助學生們在以后的發(fā)展過程中，能夠擁有較為廣泛的知識面，并且對于學生能力的發(fā)展也有著極大的幫助。如果學生們學習好了英語方面的知識，就能夠更為順暢與外國友人進行溝通和交流，進而將我國的傳統(tǒng)文化進行傳播，有利于促使外國國家對于我國擁有更為深刻的了解，有利于促進我國影響力的進一步提升。因此為了促進學生的發(fā)展，教師可以將互動式教學模式運用到了教學之中。同時通過這種方式，對于教師教學效率和教學質(zhì)量的提高，也有著極大的幫助。

參考文獻：

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