淺談農(nóng)村學(xué)校和諧班級(jí)的構(gòu)建

藍(lán)慶

在構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，社會(huì)的和諧發(fā)展、教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體，只有和諧的教育才能造就出社會(huì)需要的各種和諧發(fā)展的人，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。眾所周知，良好的班級(jí)體是學(xué)生全面和諧發(fā)展的熔爐，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想，陶冶愛國(guó)主義情感，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，增強(qiáng)自我教育能力和發(fā)展個(gè)性心理品質(zhì)都具有極其重要的意義。因此，構(gòu)建一個(gè)健康、和諧的班級(jí)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保障，特別是在農(nóng)村學(xué)校，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。那么，如何構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體呢？在這里，我就談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村學(xué)校和諧班級(jí)構(gòu)建的一點(diǎn)感悟。

一、博大的師愛是構(gòu)建和諧班集體的前提

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育！”要構(gòu)建和諧的班級(jí)，用愛去關(guān)注每一位學(xué)生這是一個(gè)重要的前提。

老師用愛心培育學(xué)生，學(xué)生被愛浸潤(rùn)也開始關(guān)愛他人，班級(jí)管理工作便會(huì)水到渠成、蒸蒸日上。十幾年來(lái)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為教師，我們要關(guān)愛每一名學(xué)生 。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)。

二、良好的班級(jí)環(huán)境是構(gòu)建和諧班集體的催化劑

個(gè)人的聰明智慧，以及堅(jiān)持不懈的努力是成功重要的條件，然而良好的環(huán)境更是成功不可或缺的因素。

在充分發(fā)揮外部環(huán)境的合力時(shí)，也要優(yōu)化內(nèi)部學(xué)習(xí)環(huán)境。教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響?？梢园呀淌医ㄔO(shè)成能讓學(xué)生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿足學(xué)生多方面的需求。如“學(xué)習(xí)園地”讓學(xué)生自己分工合作設(shè)計(jì)、完成，定時(shí)更新，評(píng)比總結(jié)。另外，還可以根據(jù)實(shí)際將教室布置得美麗、舒適，地面要保持干凈，一點(diǎn)垃圾甚至塵埃都不能有；桌椅要擺得整整齊齊；墻上掛上合適的名人名句……這些工作很瑣碎，但只有做好了這些工作，班集體的良好環(huán)境才能得到保障。教室畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和展現(xiàn)自我的天地。一個(gè)高層次、高格調(diào)、高品位的和諧教室環(huán)境，既能對(duì)學(xué)生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地內(nèi)化學(xué)生的自身修養(yǎng)，外化他們的語(yǔ)言行為。

三、友好、合作、互助的精神是構(gòu)建和諧班集體的保障

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生與學(xué)生的和諧，主要靠彼此的“關(guān)心”來(lái)營(yíng)造。孩子們都來(lái)自不同背景的家庭，怎樣才能讓幾十幾個(gè)天真爛漫的孩子象親兄妹一樣互助友愛、和諧快樂(lè)地生活呢？這的確有些困難。為了培養(yǎng)孩子集體生活的好習(xí)慣，我經(jīng)常開展以“德育”為主題的教育活動(dòng)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子懂得謙讓、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)合作的好品質(zhì)。通過(guò)學(xué)生討論，發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在榜樣的熏陶感染下成長(zhǎng)。我還布置學(xué)生去搜集有關(guān)助人的諺語(yǔ)格言，如“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”“幫助別人的人，才能得到別人的幫助”等。慢慢地，孩子們懂得了愛別人，懂得了與人和諧的相處。

一個(gè)和諧的有創(chuàng)造性友好集體，不僅學(xué)生要友好、合作、互助，教師也應(yīng)該熱愛學(xué)生，做到誨人不倦。特別是對(duì)后進(jìn)生，更要有足夠的耐心，要樹立“孺子可教”的思想，把他們看作是可以塑造的，絕不可視后進(jìn)生為不可救藥者。更要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，用放大鏡去尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，象勘探隊(duì)員那樣，從后進(jìn)生身上發(fā)現(xiàn)其深處的寶藏。在班級(jí)管理中要做到既關(guān)心“金鳳凰”，更要關(guān)心“丑小鴨”。只有在這樣的思想指導(dǎo)下，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去相互關(guān)心幫助。

四、民主、平等的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧班集體的內(nèi)在動(dòng)力

民主管理是和諧班級(jí)的基礎(chǔ)。從制度制訂到活動(dòng)開展，教師都不應(yīng)居高臨下地充當(dāng)命令的發(fā)布者，應(yīng)營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生成為班級(jí)的主人。要了解學(xué)生，確立學(xué)生主人翁的地位。教師應(yīng)該放下架子，主動(dòng)接近學(xué)生，明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。只有學(xué)生，才是學(xué)習(xí)的主體，行為的主體，學(xué)生的主人翁意識(shí)一被激發(fā)，他們就會(huì)自覺地要求學(xué)習(xí)，自然地要求上進(jìn)，能學(xué)會(huì)自我教育，自我管理，學(xué)生的個(gè)性得到全面的展示，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師應(yīng)該像母親對(duì)待孩子那樣，從積極愛護(hù)的態(tài)度去了解和教育學(xué)生，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動(dòng)地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件。教師只有真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，才能因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

在多數(shù)老師的眼中，師生相遇是學(xué)生問(wèn)老師才是禮貌的，我卻不是這樣認(rèn)為，在我心里，師生是平等的，不存在誰(shuí)先問(wèn)誰(shuí)的問(wèn)題。在我和學(xué)生相遇時(shí)，我都主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好，這一小而平淡的舉動(dòng)在班級(jí)中激起千層浪花。只要老師對(duì)學(xué)生傾注全部的熱情，以誠(chéng)相待，給學(xué)生親切感、安全感和信賴感，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生就是愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。

五、適當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)是構(gòu)建和諧班集體的潤(rùn)滑劑

教育是一種隱形的、綜合滲透思想甘露的藝術(shù)。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)人身上都有自己的閃光點(diǎn)，有渴望得到別人的贊美和崇拜，有著渴望獲得老師肯定的強(qiáng)烈的心理需要，在班級(jí)管理中，如果我們能關(guān)注學(xué)生的心理、考慮學(xué)生的感受、抓住教育的契機(jī)，那么，我們就能讓思想的甘露滲進(jìn)學(xué)生的心田。巧妙化解同學(xué)間或師生間的猜疑、積怨，從而使整個(gè)班級(jí)走向和諧、發(fā)展……而這一切，把握教育的時(shí)機(jī)是關(guān)鍵。

總之，和諧的社會(huì)少不了和諧的教育，和諧的教育離不開和諧的校園，和諧的校園更離不開和諧的班級(jí)。農(nóng)村學(xué)校的和諧班級(jí)，需要“博大的師愛”“良好的班級(jí)環(huán)境”“友好、合作、互助的集體精神”“民主、平等的師生關(guān)系”“適當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)”來(lái)構(gòu)建。