小組合作學習在小學音樂教學中的運用

敖蘭花

小組合作是合作學習的基本組織形式，也是新課程倡導的一種學習方式。古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”奧爾夫曾說過，“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的?！毙〗M合作學習是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略，是音樂實踐中重要的組織形式。在小學音樂教學實踐中有效地運用小組合作，將促使音樂教育功效得到最大的發(fā)揮，能全面提高學生的音樂綜合能力，改善班級人際關系，培養(yǎng)合作、交際等社會技能。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。

合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發(fā)展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。為此，我在教學中是這樣操作的。

一、科學明確的分工

組建學習小組時，教師應當注意均衡原則，即是由性別、組織能力、學習能力等方面存在差異的學生構成，所以要讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，學會與不同的人相處，尤其是要關心那些交往能力弱、學業(yè)成績不理想的同學，愿意接近他們，只有即善待自我，又欣賞別人，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效。合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，學生個人的意愿只能作為參考。教師要向學生說明，合作學習小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個協(xié)同共事的團隊。合作小組的人數(shù)，國外研究一般建議4～6人，根據(jù)我國大班教學的實際，也可以考慮將7～8名學生分為一組。

二、營造良好的氛圍

只有愿意合作，才能合作得好。創(chuàng)設情境、營造氛圍。能夠激發(fā)學生參與合作的興趣，形成音樂合作欲望，這是小組合作有效運用的情感條件。首先要建立師生平等的人際關系；其次建立生生融洽的合作關系；其次，采用靈活多變的座位方式。再次，讓學生進一步熟悉歌曲，在教師的指導下，采用多種形式反復演唱歌曲，然后讓學生在小組內進行鞏固演唱。最后教師在學生匯報中去發(fā)現(xiàn)問題并及時調整，通過全體同學的評價，學生在評價中獲得正確的信息，從而提高了演唱的準確性。

三、提高合作的能力

合作能力越強越便于組員間的交流、溝通和合作。要教學生學會交流，學會互助，讓他們善于表達，學會傾聽。在日常音樂教學中，我曾設計了一個板塊“考考你的耳朵”（聽音模唱練習）。我采用游戲競賽的方式進行，我先告訴學生模仿的方法，并先做一個整體的預備演習，并且讓學生感受到聽音需要安靜、心靜。接著把全班同學分成若干組，每組各十名同學，并要求每一位同學聽一個音，然后要進行評分，評分采用十分制，每聽對一個記一分，聽錯一個不給分，評分先由組內的其他同學評定，假如組內同學認為錯了，那么可以幫助改正錯誤，假如獲得幫助后對了還是得一分，幫助錯的話不給分，如果組內的同學聽錯了，但是沒有獲得組內其他同學的幫助的話，其他組的同學就在最后五秒鐘內倒記時，給他們來一個最后通牒。同時班內還要選出幾位同學，如做統(tǒng)計的、監(jiān)督的、記分的、記時的等。那么，哪組分數(shù)最高，花費的總時間最少，那一組就為獲勝組，同時還可以評選最佳精神文明組及最佳參賽選手等。我在此所舉的例子看起來比較繁瑣，但是通過此種類型的活動，可以使學生遇到困難時互相幫助，協(xié)同作戰(zhàn)，獲得共同成功的體驗。

四、留足創(chuàng)作的空間

創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的。就像生命離不開水、陽光和空氣，學生學習不能沒有時間和空間。因此，課堂教學中，教師應最大限度地給學生充足的時間和空間，積極引導學生參與各項音樂活動，組織學生聆聽、思考、討論表演，使學生在動腦、動口、動手中找到表現(xiàn)樂曲的方法，獲得音樂審美的體驗的基本途徑，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在《十只小豬過小河》中，要求學生小組合作完成唱游游戲，利用說，跳、敲等等創(chuàng)編小組過河的情形，學生通過小組激烈有序地討論了各自的角色，選擇了一些合適的打擊樂器，如鼓、鈸、鑼等等；也有的組會選擇跳舞、律動等等的形式表現(xiàn)小豬過河的情景，同學們在小組長、協(xié)調員的帶領下實踐練習，做得有聲有色；最后，全班采用了組與組競賽的方式，把樂曲歡樂、熱鬧的場面表現(xiàn)得淋漓盡致。

五、改善評價方式

讓學生得到成功的體驗對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或同答問題，都足建立自信心的良好時機。因此，教師要在評價中精心呵護他們的自尊心.增強他們的學習熱情和興趣就顯得尤為重要。在小組合作教學中我主要采用合作性小組獎勵，主要體現(xiàn)在獎勵結構由競爭性向合作性、個體性的轉變。學生能否得到獎勵不僅取決于個體成員的成績，而且取決于他或她所在小組的總成績。當然個體成績更需鼓勵、表揚和獎勵！在唱歌表演課“十個小印弟安人”的教學過程中，當學生學會了歌曲后，我讓他們分小組創(chuàng)編動作并戴上頭飾表演，同時引導學生對自己和同伴進行評價。這種獎勵結構有助于形成共同的集體目標和規(guī)范，強化學生間互相合作、互相幫助的行為。

實踐證明，小學音樂小組合作教學，面向全體學生，積極創(chuàng)設一種平等和諧、競爭、展示個性的良好情境，充分調動學生參與的積極性、主動性、能動性，從小培養(yǎng)團結協(xié)作的精神，形成良好的心態(tài)，促進其全面發(fā)展和音樂素質的提高?？傊膭詈献鲗W習，不僅促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，而且促進師生之間教學相長，這也是新課改的一個重要目標。只是該如何在音樂教學實踐中更好的運用小組合作學習，還有待于我們音樂教師在實際教學過程中進一步共同探究和摸索。