如何培養(yǎng)農(nóng)村小學中年級學生的習作能力

段林會

作文是學生認知水平和語言表達能力的體現(xiàn)，作文教學是語文教學的重要組成部分，如何培養(yǎng)中年級學生的習作能力，是語文教師共同探索和思考的問題，通過多年的語文教學，我認為可以從以下幾個方面進行：

一、注重課文的示范作用，進行仿寫

古希臘哲學家亞里士多德說過：人從兒童就有模仿的本能，他們應用模仿獲得最初的知識，模仿就是學習。在小學階段，教材中的很多課文不僅詞句優(yōu)美，而且結構清晰。可以作為仿寫的范文。例如，小學三年級蘇教版第五冊《北大荒的秋天》，就可以做為為學生寫景的范文，課文開頭點名寫秋天，接著從天空、小河、原野幾個方面進行描繪，結尾最后點題贊美秋天。不同的地方每個季節(jié)的景色不一樣，教師可以讓學生借鑒課文的結構，贊美家鄉(xiāng)的春天、夏天、秋天或冬天。這樣進行習作訓練，相信多數(shù)學生再也不會覺得無話可說，無東西可寫。再如，讓學生介紹一種動物時，教師可以先復習蘇教版第三冊《美麗的丹頂鶴》，先復習第二自然段：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀都是黑的。他的頭頂就向嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！钡诙匀欢巫プ〉ろ旡Q鮮明的外形特征來描寫，告訴學生，我們要介紹一種動物時，要抓住動物最鮮明的特征來寫，讓別人閱讀了就知道你寫的是什么動物。接著復習第三自然段。先讀課文“丹頂鶴很逗人喜愛。他的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴”。這個自然段寫丹頂鶴逗人喜愛，學生要寫哪一種小動物，肯定也是他最喜歡的，教師讓學生用一段話寫下來。教師通過先復習再引導，學生不會覺得空洞無物，無話可寫。

二、重視課外閱讀，積累素材

只學教科書上的課文是遠遠不夠的，還要進行大量的課外閱讀。高爾基說：“我看到一本好書，就像一個饑餓的人撲在面包上一樣?！睍乔叭私?jīng)驗的總結，閱讀是獲取知識的一個重要途徑。信息高速化的今天，學生可以從精彩的電視節(jié)目中找到快樂，從眾多的游戲中尋求快樂，學生很難主動進行閱讀，針對這種情況，我從實際出發(fā)，為學生營造良好的學習氛圍，在潛移默化中轉(zhuǎn)化學生的興趣點，在教室的學習園地中寫上：書是知識的源泉。再讓學生把購買的不同種類的書籍帶到學校，創(chuàng)建班級圖書角，學生會被那色彩斑斕的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所吸引，閱讀之心蠢蠢欲動。再在活動課中讓學生講一個故事或介紹一本書，對講得好的學生進行表揚，中年級的學生渴望被教師賞識，教師表揚了學生，被表揚的得到了鼓勵，沒被表揚的也得到了激勵，學生就會自覺的進行閱讀，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使學生由不知到知，不懂到懂，不會閱讀到逐漸學會閱讀。長期進行訓練，學生的識字量增加了，口語表達能力得到了提高，習作能力也得到了提升。

三、創(chuàng)設優(yōu)秀作文展教角，提高學生的習作興趣

“興趣是最好的老師”。對學生來說，興趣既是學習中最現(xiàn)實、最活躍的因素之一，又是學生學習的一種內(nèi)在動力，是推動學生力求認識世界，渴望獲得知識，不斷探索真理而常有的情感色彩的意向活動。教師在平時的習作訓練中，通過教師的批閱和學生的不斷修改，把寫得好的作文在作文展角

進行展覽，對寫得好的學生來講，學生獲得了成功的喜悅，對于沒有被評展的學生來講，因為看到了展角的作文，總想去看看，這樣，也調(diào)動了他閱讀的興趣，在閱讀中也提升了他習作的能力。

總之，作文教學，不是一朝一夕就能夠取得成效的，要鼓勵學生多讀多寫多改，長期不斷地訓練才能有所提高。