淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力

李續(xù)昌

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是平時老師在教學(xué)中最難教，學(xué)生最難學(xué)的一個內(nèi)容。從一二年級的寫話到三至六年級的習(xí)作，語文課程標(biāo)準(zhǔn)都做了明確的要求。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要根據(jù)習(xí)作的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計一些科學(xué)、新穎和帶有靈活性、啟發(fā)性的教法，從而提升學(xué)生的習(xí)作能力。

一、依據(jù)教材，開展形式多樣的訓(xùn)練

新改編教材中的自作訓(xùn)練已不再是死板的全命題作文，它既有靈活自由的命題要求，又有新穎多樣的作文形式，能給學(xué)生帶來新鮮感和自由選擇習(xí)作的權(quán)利，可以提高學(xué)生的寫作欲望。教師可以根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容和要求開辟新的形式各樣的作文訓(xùn)練形式來提高學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的作文生活。如進(jìn)行編詩歌，創(chuàng)作童話，日記書信、相聲等，在這些形式中，學(xué)生的各種語言都得到了靈活訓(xùn)練，能很好地提高寫作興趣。

二、親近自然，激發(fā)創(chuàng)作靈感

習(xí)作關(guān)鍵要有內(nèi)容可寫，自己接觸的東西或?qū)嵺`過的事情寫起來才得心應(yīng)手，才能寫出自己的真實(shí)情感。寫作文我們一般要求學(xué)生寫真事，抒真情。農(nóng)村的小學(xué)生和城里的小孩比起來見聞太少，接觸的東西也較少，但我們可以利用農(nóng)村獨(dú)有的條件，讓學(xué)生去親近自然，去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。如游覽家鄉(xiāng)的山川，組織學(xué)生去踏青，組織學(xué)生種校田等感受勞動的快樂；組織學(xué)生去春游，自己去野外做飯，既鍛煉生存能力，又豐富同學(xué)們的生活。盡量利用獨(dú)到的學(xué)習(xí)、生活、勞動等環(huán)境優(yōu)勢，提供學(xué)生豐富的創(chuàng)作題材。

三、聯(lián)系生活，樂于習(xí)作

生活是習(xí)作的源泉，教師可經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，創(chuàng)造自身語言。我們學(xué)校的學(xué)生從學(xué)前班開始就住在學(xué)校里，教師可利用平時或周末的時間讓學(xué)生親自去做些事情，如掃地、燒飯、喂豬食、洗衣服等。要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過程如實(shí)地、具體地寫下來，抒發(fā)自己的情感。學(xué)生對這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，特別樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握做家務(wù)的小竅門來表現(xiàn)自我。

四、多讀好書，積累好習(xí)作的素材

習(xí)作并不是你有了內(nèi)容就能把文章寫好，作文教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生多看自己喜歡的課外書上下工夫。農(nóng)村大部分小學(xué)生因為家庭困難，而且離城較遠(yuǎn)，附近又沒有書店，所以自己買書來閱讀的太少，而且許多家長認(rèn)為讀課外書是浪費(fèi)時間，不支持學(xué)生去讀，所以老師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書室里的圖書，擴(kuò)大閱讀，積累好詞佳句，學(xué)以致用，提高寫作水平。尤其是習(xí)作前更應(yīng)強(qiáng)調(diào)有目的，有計劃的學(xué)習(xí)，搜集信息，積累豐富的感性素材，習(xí)作時就不至于“難為無米之炊”了。平時教師可選用具有鮮明時代性的一些報刊、雜志介紹給同學(xué)們，指引學(xué)生一些閱讀的方向，也一定程度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。

五、修改習(xí)作，提升能力

常言道“好文章是改出來的”，這個“改”包括自己改和別人改。只有反復(fù)多次的修改，才能把文章中的語句、段落、情節(jié)改美，使文章生動感人，所以從學(xué)生的自改習(xí)作能力的強(qiáng)弱可以看出學(xué)生習(xí)作能力的高低。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)都是“學(xué)生習(xí)作教師改”，學(xué)生基本上按照老師的規(guī)定完成習(xí)作，做完交給教師就萬事大吉。而且習(xí)作對于小學(xué)中高年級的大部分學(xué)生來說都是最頭疼的問題，常常覺得無話可說，無事可寫，老師一提要求字?jǐn)?shù)時，大部分學(xué)生就發(fā)出一片“啊……”無奈聲。好不容易拼湊出來，卻感覺記流水帳，而且語句也不通順。有些同學(xué)不知道怎么改，有些同學(xué)干脆不改，在作文本發(fā)下來后匆匆看看老師寫的評語和等級就放置在一邊了。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出從小學(xué)三、四年級開始要求學(xué)會修改習(xí)作，并主動與他人交換修改。可見，修改習(xí)作是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如教師示范，學(xué)生自改，互相批改等形式，既有利于提高學(xué)生的習(xí)作能力，同時也能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

六、激勵評價，讓學(xué)生體會到快樂

第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生的習(xí)作一旦完成，教師需要及時鼓勵。特別是教師適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?，更能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，激起學(xué)生奮發(fā)向上的創(chuàng)作精神。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到寫作的樂趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動腦筋、多表揚(yáng)、少批評，上好作文指導(dǎo)課，寫好作文評語，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對習(xí)作產(chǎn)生興趣。

提高學(xué)生的習(xí)作能力不是一兩天就能完成，但是只要我們注意方法，持之以恒，相信學(xué)生的寫作能力會不斷得到提高。