核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的淺見

鄭玩彩

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)定位存在偏差

小學(xué)英語教學(xué)課堂中，部分教師只注重書本知識的灌輸，關(guān)注詞匯、句型等知識點(diǎn)，忽略了語言能力和品格建立，如語言思維、學(xué)習(xí)策略、閱讀技能及文化滲透等。

2.有效閱讀方法的缺乏

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師主要是采用領(lǐng)讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，閱讀任務(wù)方法比較淺顯，單一沒有系統(tǒng)化。單關(guān)注結(jié)果，忽略過程，不利于語言學(xué)習(xí)和語言技能，或直接結(jié)合試卷上的閱讀題直接給答案。這種急功近利、枯燥無味的做法扼殺了學(xué)生的閱讀欲望造成氣氛沉悶，效率低下。

3.閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的缺乏

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好英語的重要法寶。但是，很多時(shí)候在課堂教學(xué)活動中，老師把精力放在理論知識的講解上，未能讓學(xué)生掌握文章的含義和有效的閱讀方法，使得學(xué)生在遇到陌生的詞匯時(shí)花費(fèi)過多的時(shí)間和精力，從而挫傷了學(xué)生閱讀的積極性。

4.學(xué)生自主性的缺失

在閱讀教學(xué)中，往往因?yàn)殚喿x內(nèi)容多，陌生單詞多，很多時(shí)候?qū)W生是被動接受者，而老師是文本的解讀者，學(xué)生完全處于被動的地位，降低學(xué)生閱讀的自主性。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略

1.合理定位閱讀課的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)，我們應(yīng)該要在較大的整體中展開教學(xué)，詞不離句，句不離篇。讓學(xué)生在合理的閱讀目標(biāo)框架內(nèi)閱讀、體驗(yàn)、感悟和積累，真正提高語篇價(jià)值，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。所布置的任務(wù)可以逐層遞進(jìn)，從知識增長到體驗(yàn)成功到提高技能，還要注重任務(wù)的多樣化，可以從新鮮感覺到問題意識到自主合作。如粵人版《開心學(xué)英語》中“Helen Keller”一課中，我們既提出讓學(xué)生全面感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)語法知識，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)凱倫那種頑強(qiáng)不息的精神。

2.傳授合適的閱讀技巧

以前，很多小學(xué)英語教師通常是采用領(lǐng)讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉陌生的詞匯，然后逐個(gè)分析題目，給出正確的法案，這種以教師為主的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生分析能力和理解能力的培養(yǎng)，未能充分調(diào)動學(xué)生的熱情，使得閱讀教學(xué)的效果不高，所以，在課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師需要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，適當(dāng)講解有效的閱讀方法，讓學(xué)生通過自主閱讀，掌握文章的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)英語教師可以在教學(xué)中適當(dāng)講解略讀法，讓學(xué)生有選擇性的閱讀文章內(nèi)容，跳過某些細(xì)節(jié)，以加快閱讀的速度。同時(shí)，小學(xué)生的英語水平比較低，理解能力有限，在閱讀過程中不不可避免的遇到一些陌生的單詞或者復(fù)雜的句式。因而，在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師可以讓學(xué)生通過朗讀的形式，閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過猜測單詞含義的方式，掌握新單詞，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。并適當(dāng)詳細(xì)講解單詞的詞義和詞性，然后結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)進(jìn)行造句，讓學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握單詞，從而夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。如粵人版《開心學(xué)英語》中“The Panda Base”一課中，“scientist， bamboo，dying， twins， ”等單詞學(xué)生可以通過上下文猜測單詞的意思，從而可以通讀全文了。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

我的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生有自己的思想，對待事情有自己的看法，并非人云亦云。讓學(xué)生通過課外自學(xué)的方式還培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)的渠道有很多，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、英文課外讀物等進(jìn)行知識的積累。教師要善于學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外的習(xí)慣。讓學(xué)生明白，應(yīng)學(xué)會充分利用課外這個(gè)優(yōu)質(zhì)的場所進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在日常生活中，與同學(xué)大膽用英語對話，即使出錯(cuò)或者在英文中夾雜中文也可以，這樣才能把學(xué)生敢開口的自信心打開，從而對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)起到一個(gè)很大的促進(jìn)作用。如粵人版《開心學(xué)英語》中“Great Days”一課中，培養(yǎng)學(xué)生通過自己上網(wǎng)搜索中國航空相關(guān)的知識，了解課文內(nèi)容。

4.加強(qiáng)學(xué)生自主意識的培養(yǎng)

“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，從古人的話中我們不難看出教師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑。我們只有教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力才會提高。只有加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展，才能使每個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。如粵人版《開心學(xué)英語》中“A Long Journey to The West”一課中，可以讓學(xué)生在課堂上談?wù)勛约簩Α段饔斡洝返囊恍┛捶?，增?qiáng)對課文的理解。

發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，是深化英語課程改革的重大之舉，正確的培養(yǎng)方式不僅能夠提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力，還有助于促進(jìn)心智品格的發(fā)展?？傊⒄Z素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的工作，實(shí)際上它是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，需要我們在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高提供條件，為學(xué)生創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過身體挖掘、文化挖掘、大腦挖掘、心靈挖掘等培養(yǎng)出sunny（陽光），happy（快樂），independent（獨(dú)立），naive（天真）和excellent（優(yōu)秀）的學(xué)生，做到“教書”的同時(shí)更加要注重“育人”，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提升他們的素質(zhì)，提升他們和其身邊人的幸福指數(shù)，讓學(xué)生受用終生。